Πρόσφατα, το περιστατικό μαθητών του Γυμνασίου Van Phu (περιοχή Son Duong, Tuyen Quang ) που ανάγκασαν μια δασκάλα να πέσει στον τοίχο και να την βρίσουν έχει προκαλέσει δημόσια αγανάκτηση και οργή. Νομίζω ότι ο διευθυντής αυτού του σχολείου μπορεί να ήταν χαλαρός στη διαχείρισή του και να μην έδειξε ενσυναίσθηση προς τους συναδέλφους και τους μαθητές του.
Θα ήθελα να διηγηθώ την ιστορία μου ως δασκάλα για να αποδείξω ότι αν ο διευθυντής είναι κοντά, ξέρει πώς να ακούει, να μοιράζεται και είναι ανεκτικός με τους εκπαιδευτικούς, το προσωπικό και τους μαθητές, η σχολική βία θα ελαχιστοποιηθεί, συμβάλλοντας στην οικοδόμηση ενός ευτυχισμένου σχολείου.
Ο διευθυντής φώναξε στον δάσκαλο και οι μαθητές τον κοίταξαν περιφρονητικά.
Δίδασκα σε ένα ιδιωτικό σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ. Κάθε πρωί, αν οι μαθητές δεν περπατούσαν σε ευθεία γραμμή ή δεν μιλούσαν ενώ παρατάσσονταν για να μπουν στην τάξη, ο υποδιευθυντής χρησιμοποιούσε αμέσως ένα μεγάφωνο για να επικρίνει τον υπεύθυνο καθηγητή.
Ο διευθυντής ή ο υποδιευθυντής, μόλις ανακαλύψουν μια θορυβώδη τάξη, παρεμβαίνουν αμέσως και φωνάζουν στους μαθητές και τους δασκάλους: «Τι είδους δάσκαλος είστε; Η τάξη είναι σαν αγορά» ή «Έτσι σας πληρώνω για να εργάζεστε;»
Οι διευθυντές πρέπει να μοιράζονται πληροφορίες με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές.
ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: DAO NGOC THACH
Η συμπεριφορά του σχολικού συμβουλίου κάνει πολλούς μαθητές να υποτιμούν τους καθηγητές τους. Οι μαθητές μαλώνουν συνεχώς με τους καθηγητές, πολλοί μάλιστα βρίζουν και χτυπούν καθηγητές...
Ο διευθυντής δεν υψώνει ποτέ τη φωνή του στους εκπαιδευτικούς.
Μετά από αυτό, μεταγράφηκα σε δημόσιο σχολείο και είχα την τύχη να γνωρίσω έναν διευθυντή που ήταν αφοσιωμένος στην εκπαίδευση , φερόταν στους εκπαιδευτικούς και το προσωπικό με σεβασμό και αγαπούσε πολύ τους μαθητές. Ο διευθυντής του σχολείου μου δεν ύψωσε ποτέ τη φωνή του σε εκπαιδευτικούς ή μαθητές, αλλά όλοι τον σεβόντουσαν και δεν τολμούσαν να κάνουν κάτι κακό.
Την πρώτη μου χρονιά, μου ανατέθηκε να είμαι ο/η υπεύθυνος/η σχολικής τάξης σε μια τάξη της 12ης τάξης με πολλούς μαθητές που ήταν κακοί μαθητές και συχνά παραβίαζαν τους κανόνες και την πειθαρχία. Σε μια περίοδο που έκανα πειθαρχία σε έναν μαθητή, από θυμό και έλλειψη ψυχραιμίας, ξυλοκόπησα έναν μαθητή πολλές φορές.
Γνωρίζοντας τι είχε συμβεί, ο διευθυντής με κάλεσε στο γραφείο του, ανέλυσε προσεκτικά το λάθος μου και στη συνέχεια μου ζήτησε να γράψω μια δέσμευση ότι δεν θα το επαναλάμβανα. Αυτό που με εντυπωσίασε ήταν ότι ο διευθυντής δεν με επέκρινε πριν από τη συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου. Αυτός ήταν επίσης ένας τρόπος να με βοηθήσει να διατηρήσω τη φήμη μου ως εκπαιδευτικός.
Όταν ήμουν επικεφαλής της ομάδας που διαχειριζόταν 15 εκπαιδευτικούς, αρχικά ένιωσα άβολα επειδή υπήρχε ένας εκπαιδευτικός που δεν ήταν ακόμη επαρκής στο επάγγελμά του παρά τα χρόνια διδακτικής του εμπειρίας. Οι συνάδελφοί μου το διαισθάνθηκαν αυτό και το μοιράστηκαν με τον διευθυντή.
Ο διευθυντής με συνάντησε και μου είπε ότι αν οι συνάδελφοί μου δεν ήταν ακόμη επαρκείς στην εμπειρία και το επάγγελμά τους, έπρεπε να τους κρατήσω από το χέρι και να τους καθοδηγήσω με εμπειρία, ενθουσιασμό και όλη μου την καρδιά για να επιδείξω τον ρόλο, την ευθύνη και το σθένος ενός αρχηγού ομάδας.
Άκουσα τον διευθυντή και έδωσα υπομονετικά στους συναδέλφους μου σχόλια σχετικά με τα σχέδια μαθημάτων και τις διαλέξεις τους. Μετά από μόλις ένα χρόνο, οι συνάδελφοί μου βελτιώθηκαν σημαντικά και απέκτησαν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη διδασκαλία τους. Χωρίς την προσεκτική καθοδήγηση του διευθυντή, η συμπεριφορά μου προς τους συναδέλφους μου σίγουρα θα είχε επιδεινωθεί.
Κάποτε, σε έναν καβγά με τον διευθυντή σχετικά με τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς, ο διευθυντής είπε ότι παρεξήγησα το θέμα. Αλλά δεν πείστηκα, και μάλιστα διέγραψα τον διευθυντή από τους φίλους μου στο Zalo.
Η ανταλλαγή και η ανοχή είναι παράγοντες που δημιουργούν πολιτισμένη συμπεριφορά στο σχολικό περιβάλλον.
ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: DAO NGOC THACH
Ο διευθυντής έστειλε ήρεμα πίσω ένα αίτημα φιλίας. Όταν συναντηθήκαμε στο γεύμα, ο διευθυντής είπε αστειευόμενος ότι ήμουν ακόμα ανώριμος, οπότε δεν το πήρε κατάκαρδα. Χάρη σε αυτή τη δήλωση και την ανεκτική συμπεριφορά του διευθυντή, έχω ωριμάσει πολύ.
Από τη δική μου ιστορία, πιστεύω ότι ένας διευθυντής που ξέρει πώς να ακούει, να μοιράζεται και να είναι ανεκτικός με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές είναι οι προϋποθέσεις για τη δημιουργία πολιτισμένης συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον.
Χρειάζεται υπομονή από τους εκπαιδευτικούς.
Η σχολική βία μπορεί να προέρχεται από πολλές αιτίες, αλλά πρώτα και κύρια από τον εκπαιδευτικό. Η μη παιδαγωγική τιμωρία του εκπαιδευτικού (πρόστιμα, επίπληξη, αποβολή από την τάξη...) μπορεί να κάνει τους μαθητές να θυμώνουν και να ντρέπονται. Οι μαθητές μπορούν ακόμη και να αντιδράσουν ή να μαλώσουν, μη τολμώντας να πάνε στην τάξη, δημοσιεύοντας τα συναισθήματά τους στο διαδίκτυο ή ζητώντας αλλαγή εκπαιδευτικού ή ζητώντας παρέμβαση από τους γονείς...
Μερικοί δάσκαλοι φέρνουν στην τάξη την απογοήτευση της οικογένειάς τους, ξεσπώντας τον θυμό τους σε μερικούς προβληματικούς μαθητές, προκαλώντας υποφορά σε ολόκληρη την τάξη. Ή οι δάσκαλοι είναι άδικοι, ευνοώντας μερικούς μαθητές που παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα ή των οποίων οι γονείς συχνά δίνουν προσοχή στους δασκάλους κατά τη διάρκεια των διακοπών και...
Μια άλλη πραγματικότητα είναι ότι η νοοτροπία των γονέων ότι «όλα εξαρτώνται από τον δάσκαλο» δυσκολεύει τους εκπαιδευτικούς να διδάξουν.
Για παράδειγμα, οι καθηγητές ειδικοτήτων αφιερώνουν όλη τους την καρδιά και τη δημιουργικότητά τους σε κάθε μάθημα, αλλά οι μαθητές εξακολουθούν να μελετούν με αποκλίνοντα τρόπο, παίρνοντας ανοιχτά μαθήματα από άλλα μαθήματα για να μελετήσουν (ή παραλείποντας μαθήματα για να μελετήσουν άλλα μαθήματα). Νιώθοντας προσβεβλημένοι, ορισμένοι καθηγητές προσκαλούν γονείς στο σχολείο για να συζητήσουν και να βρουν τρόπους να εκπαιδεύσουν τα παιδιά τους. Εκείνη την εποχή, οι καθηγητές δέχονται δηλώσεις σαν κουβάδες με κρύο νερό που τους πετιούνται στο πρόσωπο: «Τους επιτρέπω να μελετούν με αποκλίνοντα τρόπο. Αν δεν μελετούν με αποκλίνοντα τρόπο, πώς μπορούν να περάσουν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο;»
Για να μην αναφέρουμε ότι, όταν οι μαθητές παραβιάζουν την ηθική, μαλώνουν, ορισμένοι γονείς κατηγορούν τον υπεύθυνο καθηγητή ότι δεν είναι προσεκτικός και στη συνέχεια ζητούν να αλλάξουν τάξη, να αλλάξουν σχολείο. Οι μαθητές δεν διαβάζουν, δεν προετοιμάζουν τα μαθήματα, αστειεύονται, δεν δείχνουν σεβασμό στην τάξη, τιμωρούνται, οι γονείς έρχονται στο σχολείο για να βρίσουν, ακόμη και να χτυπήσουν τους καθηγητές. Οι γονείς των μαθητών που δεν επιτυγχάνουν τον τίτλο του άριστου μαθητή, του προχωρημένου μαθητή, δείχνουν στους μαθητές πώς να υποβάλουν καταγγελία στο σχολικό συμβούλιο.
Προηγουμένως, εργαζόμενος σε ιδιωτικό σχολείο, δίδασκα σε μια τάξη με πολλούς μαθητές που παραβίαζαν συστηματικά τους κανόνες, δεν σέβονταν τους καθηγητές, δεν φοβόντουσαν την πειθαρχία, δεν φοβόντουσαν την αποβολή, δεν φοβόντουσαν τη μείωση του βαθμού διαγωγής τους, συχνά έκαναν φασαρία, χρησιμοποιούσαν άσεμνη γλώσσα, δεν αντέγραφαν τις εργασίες για το σπίτι... και φυσικά, δεν φοβόντουσαν να κάνουν αυτοκριτική ή να προσκαλέσουν τους γονείς τους.
Ένας καθηγητής μαθήματος επιλέγει την ειρηνική προσέγγιση, αγνοώντας τους μαθητές που θέλουν να μάθουν, αγνοώντας τα λάθη και την άγνοια για λόγους ασφαλείας. Κάποιοι άλλοι απλώς κλαίνε και μετά από λίγο καιρό σταματούν να διδάσκουν. Κάποιοι δάσκαλοι που εξακολουθούν να είναι παθιασμένοι με το επάγγελμά τους υπενθυμίζουν, τιμωρούν, πειθαρχούν και προσκαλούν τους γονείς.
Πολλές μέρες, ήμουν τόσο θυμωμένος που πνιγόμουν, αλλά έπρεπε να συγκρατούμαι από το να λέω αντιπαιδαγωγικά και προσβλητικά λόγια στους μαθητές. Πολλές μέρες μετά το μάθημα, όπου κι αν πήγαινα, ανησυχούσα πάντα για τις παραβιάσεις των μαθητών, αναρωτώμενος πάντα πώς να τις χειριστώ με λογικό και κατάλληλο τρόπο, ώστε να έχω θετικό αντίκτυπο στην τάξη.
Ντάο Ντιν Τουάν
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)