Πρόσφατα, το περιστατικό που αφορούσε μαθητές στο Γυμνάσιο Van Phu (περιοχή Son Duong, επαρχία Tuyen Quang ) όπου στρίμωξαν έναν καθηγητή και χρησιμοποίησαν χυδαία γλώσσα προκάλεσε εκτεταμένη δημόσια αγανάκτηση και αγανάκτηση. Πιστεύω ότι ο διευθυντής του σχολείου μπορεί να ήταν χαλαρός στη διοίκηση και να μην έδειξε ενσυναίσθηση για τους συναδέλφους και τους μαθητές.
Θα ήθελα να μοιραστώ την εμπειρία μου ως εκπαιδευτικός για να καταδείξω ότι εάν οι διευθυντές είναι προσιτοί, προσεκτικοί, δείχνουν ενσυναίσθηση και είναι ανεκτικοί απέναντι στους εκπαιδευτικούς, το προσωπικό και τους μαθητές, η σχολική βία θα ελαχιστοποιηθεί, συμβάλλοντας στη δημιουργία ενός ευτυχισμένου σχολικού περιβάλλοντος.
Ο διευθυντής φωνάζει και φωνάζει, και οι μαθητές δεν σέβονται τον δάσκαλο.
Δίδασκα σε ένα ιδιωτικό σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ. Κάθε πρωί της εβδομάδας, αν οι μαθητές δεν έκαναν σωστή ουρά ή δεν μιλούσαν στην ουρά για το μάθημα, ο υποδιευθυντής χρησιμοποιούσε αμέσως το μεγάφωνο για να επιπλήξει τον υπεύθυνο καθηγητή.
Ο διευθυντής και ο υποδιευθυντής, μόλις ανακάλυπταν ότι κάποια τάξη ήταν θορυβώδης, ορμούσαν αμέσως στην τάξη και φώναζαν στους μαθητές, ακόμη και στους δασκάλους: «Τι είδους διδασκαλία είναι αυτή; Η τάξη είναι σαν αγορά!» ή «Μήπως σας πληρώνω εσάς τους δασκάλους για να εργάζεστε έτσι;»
Ο διευθυντής πρέπει να μοιραστεί το βάρος με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Η συμπεριφορά της σχολικής διοίκησης έχει οδηγήσει πολλούς μαθητές να μην σέβονται τους καθηγητές τους. Οι μαθητές μαλώνουν με τους καθηγητές σε καθημερινή βάση, και πολλοί μάλιστα τους κακοποιούν λεκτικά και τους επιτίθενται σωματικά...
Ο διευθυντής δεν υψώνει ποτέ τη φωνή του στους καθηγητές.
Αργότερα, μεταγράφηκα σε ένα δημόσιο σχολείο και είχα την τύχη να γνωρίσω μια διευθύντρια που ήταν αφοσιωμένη στην εκπαίδευση , φερόταν στους εκπαιδευτικούς και το προσωπικό με καλοσύνη και λογική, και νοιαζόταν βαθιά για τους μαθητές. Η διευθύντριά μου δεν ύψωσε ποτέ τη φωνή της σε δασκάλους ή μαθητές, κι όμως όλοι τη σεβόντουσαν και δεν τολμούσαν να κάνουν τίποτα κακό.
Την πρώτη μου χρονιά, μου ανατέθηκε να είμαι ο/η διευθυντής/τρια μιας τάξης της 12ης τάξης με πολλούς μαθητές που ήταν ακαδημαϊκά αδύναμοι και συχνά παραβίαζαν τους κανόνες και την πειθαρχία του σχολείου. Σε μια περίπτωση πειθαρχίας μαθητών, σε μια κρίση θυμού και έλλειψης ψυχραιμίας, χτύπησα έναν μαθητή αρκετές φορές με ένα μπαστούνι.
Μόλις έμαθε για το περιστατικό, ο διευθυντής με κάλεσε στο γραφείο του, ανέλυσε προσεκτικά το λάθος που είχα κάνει και στη συνέχεια μου ζήτησε να γράψω μια δέσμευση ότι δεν θα το επαναλάμβανα. Αυτό που με εντυπωσίασε περισσότερο ήταν ότι ο διευθυντής δεν με επέκρινε στη συνεδρίαση του συμβουλίου διδασκόντων. Αυτός ήταν επίσης ένας τρόπος για να σώσω το κύρος μου ως εκπαιδευτικός.
Όταν ήμουν επικεφαλής της ομάδας και διαχειριζόμουν 15 εκπαιδευτικούς, αρχικά ένιωσα άβολα επειδή ένας εκπαιδευτικός δεν διέθετε ισχυρές επαγγελματικές δεξιότητες και εμπειρία, παρά το γεγονός ότι είχε πολυετή διδακτική εμπειρία. Οι συνάδελφοί μου το διαισθάνθηκαν αυτό και μοιράστηκαν τις ανησυχίες τους με τον διευθυντή.
Ο διευθυντής συναντήθηκε μαζί μου και μου είπε ότι, επειδή οι συνάδελφοί μου δεν διέθεταν την εμπειρία και τις επαγγελματικές δεξιότητες, έπρεπε να τους καθοδηγήσω βήμα προς βήμα με την εμπειρία, τον ενθουσιασμό και την ειλικρίνειά μου, προκειμένου να καταδείξω τον ρόλο, την ευθύνη και τις ηγετικές ιδιότητες ενός αρχηγού ομάδας.
Ακολούθησα τις συμβουλές του διευθυντή και παρείχα συνεχώς σχόλια σχετικά με τα σχέδια μαθημάτων και το διδακτικό υλικό για να βοηθήσω τους συναδέλφους μου. Μετά από μόλις ένα χρόνο, οι συνάδελφοί μου βελτιώθηκαν σημαντικά και απέκτησαν πολύ μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη διδασκαλία τους. Χωρίς την αφοσιωμένη καθοδήγηση του διευθυντή, η συμπεριφορά μου απέναντι στους συναδέλφους μου σίγουρα θα ήταν χειρότερη.
Κατά τη διάρκεια μιας συζήτησης με τον διευθυντή σχετικά με τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς, ο διευθυντής είπε ότι παρεξήγησα το θέμα. Αλλά διαφώνησα, και μάλιστα διέγραψα τον διευθυντή από τους φίλους μου στο Zalo.
Η ανταλλαγή και η ανοχή είναι βασικά στοιχεία που συμβάλλουν στην πολιτισμένη συμπεριφορά στο σχολικό περιβάλλον.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Ο διευθυντής μού έστειλε ήρεμα ένα αίτημα φιλίας. Όταν συναντηθήκαμε στο μεσημεριανό γεύμα, ο διευθυντής είπε αστειευόμενος ότι ήμουν ακόμα «παιδαριώδης» και δεν το πήρε κατάκαρδα. Χάρη σε αυτό το σχόλιο, σε συνδυασμό με την ανεκτική στάση του διευθυντή, έχω ωριμάσει πολύ.
Με βάση τη δική μου εμπειρία, πιστεύω ότι ένας διευθυντής που ακούει, δείχνει ενσυναίσθηση και δείχνει ανοχή προς τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές είναι ένα κρίσιμο στοιχείο για την καλλιέργεια πολιτισμένης συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον.
Απαιτείται υπομονή από τον δάσκαλο.
Η σχολική βία μπορεί να οφείλεται σε πολλές αιτίες, αλλά πρώτα και κύρια προέρχεται από τον εκπαιδευτικό. Οι αντιεπαγγελματικές μέθοδοι τιμωρίας των εκπαιδευτικών (πρόστιμα, λεκτική βία, αποβολή από την τάξη κ.λπ.) μπορούν να θυμώσουν και να ντροπιάσουν τους μαθητές. Οι μαθητές μπορεί ακόμη και να ανταποδώσουν χτυπώντας ή βρίζοντας, φοβούμενοι να παρακολουθήσουν το μάθημα και αντ' αυτού εμπιστεύονται άλλους στο διαδίκτυο, ζητώντας αλλαγή εκπαιδευτικού ή ζητώντας γονική παρέμβαση.
Μερικοί δάσκαλοι φέρνουν στην τάξη την απογοήτευση της οικογένειάς τους, ξεσπώντας τον θυμό τους σε μερικούς προβληματικούς μαθητές, προκαλώντας υποφορά σε ολόκληρη την τάξη. Ή οι δάσκαλοι φέρονται στους μαθητές άδικα, δείχνοντας ευνοϊκή μεταχείριση σε όσους παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα ή σε όσους οι γονείς τους δείχνουν επιπλέον ενδιαφέρον για τους δασκάλους κατά τη διάρκεια των γιορτών και των εορτών...
Μια άλλη πραγματικότητα είναι η νοοτροπία των γονέων να «αφήνουν τα πάντα στον δάσκαλο», γεγονός που δυσκολεύει τους εκπαιδευτικούς να διδάξουν.
Για παράδειγμα, οι καθηγητές ειδικοτήτων αφιερώνουν την καρδιά και τη δημιουργικότητά τους σε κάθε μάθημα, αλλά οι μαθητές εξακολουθούν να επικεντρώνονται σε ένα μάθημα αντί για ένα άλλο, μελετώντας αυθάδην ύλη από άλλα μαθήματα (ή αφήνοντας στην άκρη μαθήματα για να μελετήσουν άλλα μαθήματα). Νιώθοντας προσβεβλημένοι, ορισμένοι καθηγητές προσκαλούν γονείς στο σχολείο για να συζητήσουν και να βρουν τρόπους να εκπαιδεύσουν τα παιδιά τους. Σε αυτό το σημείο, οι καθηγητές λαμβάνουν απαντήσεις που μοιάζουν με χαστούκι στο πρόσωπο: «Τους επιτρέπω να επικεντρωθούν σε ένα μάθημα. Πώς αλλιώς θα έμπαιναν στο πανεπιστήμιο;»
Επιπλέον, όταν οι μαθητές παραβιάζουν τα ηθικά πρότυπα ή εμπλέκονται σε καβγάδες, ορισμένοι γονείς κατηγορούν τον υπεύθυνο καθηγητή ότι δεν είναι αρκετά προσεκτικός και στη συνέχεια ζητούν μεταφορά σε άλλη τάξη ή σχολείο. Εάν οι μαθητές δεν διαβάζουν, δεν προετοιμάζουν τα μαθήματα, αστειεύονται ή δεν δείχνουν σεβασμό κατά τη διάρκεια του μαθήματος και τιμωρούνται, οι γονείς έρχονται στο σχολείο για να φωνάξουν ή ακόμα και να επιτεθούν στους καθηγητές. Εάν οι μαθητές δεν επιτύχουν τον τίτλο του άριστου ή προχωρημένου μαθητή, οι γονείς προτείνουν στα παιδιά τους να υποβάλουν καταγγελία στη διεύθυνση του σχολείου.
Προηγουμένως, ενώ εργαζόμουν σε ιδιωτικό σχολείο, δίδασκα σε μια τάξη με πολλούς μαθητές που συστηματικά άσχημα συμπεριφέρονταν, δεν ασέβονταν με τους καθηγητές, δεν φοβόντουσαν την πειθαρχία, την αποβολή ή τη μείωση των βαθμών τους. Συχνά έκαναν θόρυβο, χρησιμοποιούσαν άσεμνη γλώσσα, δεν κρατούσαν σημειώσεις και, φυσικά, δεν φοβόντουσαν να γράψουν αναφορές αυτοκριτικής ή να τους καλέσουν οι γονείς τους.
Μερικοί καθηγητές ειδικοτήτων επιλέγουν μια συμφιλιωτική προσέγγιση, κλείνοντας τα μάτια, αφήνοντας τους μαθητές που είναι πρόθυμοι να μάθουν να το κάνουν, παραβλέποντας τα λάθη και την άγνοια για λόγους ασφαλείας. Άλλοι απλώς κλαίνε και μετά από λίγο καιρό, σταματούν να διδάσκουν. Μερικοί καθηγητές που εξακολουθούν να είναι αφοσιωμένοι στο επάγγελμά τους επιπλήττουν, τιμωρούν, επιβάλλουν πειθαρχία και προσκαλούν γονείς.
Πολλές μέρες, ήμουν τόσο θυμωμένος που μετά βίας μπορούσα να μιλήσω, αλλά έπρεπε να συγκρατηθώ από το να πω οτιδήποτε αντιεπαγγελματικό ή προσβλητικό στους μαθητές. Για μέρες μετά τη διδασκαλία, όπου κι αν πήγαινα, με απασχολούσε πάντα η κακή συμπεριφορά των μαθητών, σκεπτόμενος συνεχώς πώς να το χειριστώ κατάλληλα και λογικά, με τρόπο που θα επηρέαζε θετικά την τάξη.
Ντάο Ντιν Τουάν
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)