Μην αφήσετε τις ξένες γλώσσες να γίνουν βάρος για τις εξετάσεις.

Λεζάντα φωτογραφίας — Τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών θα είναι πραγματικά πολύτιμα μόνο όταν αντιπροσωπεύουν γνήσια πνευματική ικανότητα.

Πίεση από εμπόδια στα προσόντα

Την τελευταία δεκαετία περίπου, η τάση χρήσης πιστοποιητικών ξένων γλωσσών για την απαλλαγή από τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου και για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη. Για τα μεταπτυχιακά προγράμματα, αυτά τα πιστοποιητικά αποτελούν ακόμη και υποχρεωτική προϋπόθεση για την αποφοίτηση. Ενώ στοχεύει στην ενίσχυση των διεθνών δεξιοτήτων των φοιτητών και στη δημιουργία καλύτερων ευκαιριών εργασίας σε ένα παγκόσμιο περιβάλλον, η εν λόγω ρύθμιση, στην πράξη, έχει δημιουργήσει ακούσια ένα ψυχολογικό βάρος και έχει οδηγήσει σε επιφανειακές μεθόδους μάθησης.

Για πολλούς φοιτητές που δεν εξασκούνται επιμελώς και δεν βελτιώνουν τις δεξιότητές τους κατά τη διάρκεια των σπουδών τους, τα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας φαίνονται σαν μια σημαντική πρόκληση. Η κα. Nguyen Anh Hoa, η οποία είναι μεταπτυχιακή φοιτήτρια σε πανεπιστήμιο στο Ανόι , αντιμετώπισε κάποτε δυσκολίες με το πιστοποιητικό ξένων γλωσσών της. Για να υποστηρίξει την πτυχιακή της εργασία, η κα. Anh Hoa έπρεπε να έχει πιστοποιητικό ξένων γλωσσών επιπέδου B2 ή υψηλότερου. Ακολουθώντας τις απαιτήσεις του πανεπιστημίου και δελεαστικές προσφορές από διαδικτυακά κέντρα αγγλικών, η κα. Anh Hoa εγγράφηκε σε ένα διαδικτυακό μάθημα προετοιμασίας για τις εξετάσεις Aptis English με τίτλο "Aptis Easy - 3 εβδομάδες για να κατακτήσετε τα πιστοποιητικά B1, B2, C Aptis ESOL". Το κέντρο υποσχέθηκε να παρέχει μια σειρά από ερωτήσεις εξάσκησης κατά τη διάρκεια του μαθήματος και εγγυήθηκε ότι η εξέταση θα βασιζόταν σε ένα από τα δεδομένα σύνολα. Επιπλέον, για ορισμένα μαθήματα, οι ερωτήσεις εξάσκησης περιελάμβαναν ακόμη και λέξεις-κλειδιά για εύκολη απομνημόνευση. Ορισμένες ερωτήσεις αναφέρουν ακόμη και σαφώς ότι, με το ίδιο περιεχόμενο, μια ανδρική φωνή που διαβάζει το κείμενο θα δώσει διαφορετική απάντηση από μια γυναικεία φωνή που το διαβάζει.

Η κα Anh Hoa πέρασε πολλές μέρες απομνημονεύοντας τις απαντήσεις, μένοντας μάλιστα ξύπνια όλη νύχτα πριν από την εξέταση για να τις απομνημονεύσει. Μόνο όταν στεκόταν έξω από την αίθουσα εξετάσεων, μιλώντας με άλλους υποψηφίους, συνειδητοποίησε ότι οι ερωτήσεις της εξέτασης είχαν αλλάξει και δεν ήταν πλέον οι ίδιες με αυτές που είχε απομνημονεύσει. Όπως αναμενόταν, η κα Anh Hoa δεν πέτυχε την βαθμολογία που ήλπιζε και έπρεπε να ξαναδώσει την εξέταση. Όταν ρωτήθηκε για την εγκυρότητα του πιστοποιητικού ξένης γλώσσας αν όλα είχαν πάει ομαλά, η κα Anh Hoa αναστέναξε και παραδέχτηκε ότι επειδή είχε περάσει την ηλικία για μελέτη και είχε μακροχρόνια κενά στις γνώσεις της, η επίτευξη της πραγματικής βαθμολογίας επιτυχίας ήταν πολύ δύσκολη.

Σε αντίθεση με την Αν Χόα, ο Νγκουγιέν Κονγκ Κουόκ Τρουνγκ, μαθητής της ενδέκατης τάξης από την κοινότητα Φουκ Θινχ του Ανόι, επικεντρώνει τις προσπάθειές του στην επίτευξη βαθμολογίας 8,0 στο IELTS. Ο Κουόκ Τρουνγκ δήλωσε ότι οι επερχόμενες εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο είναι εξαιρετικά δύσκολες. Η απόκτηση καλής βαθμολογίας στο IELTS αυτή τη στιγμή θα ήταν πολύ ωφέλιμη για τους μαθητές, καθώς θα τους εξαιρούσε από το μάθημα των Αγγλικών στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και θα τους έδινε προτεραιότητα στις εισαγωγές στο πανεπιστήμιο.

Παρόλο που οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο απέχουν ακόμη ένα χρόνο, ο Quoc Trung πρέπει να επικεντρώσει τις προσπάθειές του στην απόκτηση του πιστοποιητικού IELTS πριν από την έναρξη της 12ης τάξης του γυμνασίου, επειδή οι τελειόφοιτοι μαθητές σαν αυτόν πρέπει επίσης να εδραιώσουν τις ακαδημαϊκές τους γνώσεις και να προετοιμαστούν για τεστ επάρκειας. Ο Quoc Trung ανέφερε ότι πολλοί από τους συμμαθητές του έχουν εγκαταλείψει την προετοιμασία για το IELTS επειδή δεν μπορούσαν να εξισορροπήσουν τα κύρια μαθήματά τους και ότι απαιτείται πολλή προσπάθεια για να ξεκινήσει κανείς από το μηδέν. Παρά την επιμονή του στον αρχικό του στόχο, ο μεγάλος φόρτος εργασίας και η πίεση για την επίτευξη υψηλών βαθμών από τους συμμαθητές του σήμαιναν ότι ορισμένες νύχτες, ο Quoc Trung μπορούσε να κοιμηθεί μόνο 4 ώρες για να ολοκληρώσει τον τεράστιο όγκο εργασιών για την επόμενη μέρα.

Αυτή η κατάσταση αποκαλύπτει επίσης ανισότητα στην πρόσβαση στην εκπαίδευση μεταξύ διαφορετικών περιοχών. Ενώ οι μαθητές των αστικών κέντρων μπορούν εύκολα να έχουν πρόσβαση σε αξιόπιστα κέντρα, τα παιδιά σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές δεν έχουν πρόσβαση σε προηγμένους μαθησιακούς πόρους. Ο αγώνας για πιστοποιητικά δημιουργεί έτσι ακούσια ένα μεγάλο χάσμα στις ευκαιρίες εισαγωγής μεταξύ υποψηφίων από διαφορετικά οικονομικά υπόβαθρα. Η εμπορευματοποίηση της εκπαίδευσης μέσω δαπανηρών μαθημάτων οδηγεί επίσης πολλούς γονείς σε οικονομικές απώλειες και μη ικανοποιητικά αποτελέσματα. Όταν τα πιστοποιητικά γίνονται ο στόχος, η χαρά της ανακάλυψης μιας νέας γλώσσας φαίνεται να αντικαθίσταται από τον φόβο της αποτυχίας σε δαπανηρές εξετάσεις.

Είναι σαφές ότι ο καθορισμός προτύπων για τις ξένες γλώσσες είναι απαραίτητος, αλλά χωρίς έναν κατάλληλο οδικό χάρτη, αυτό θα γίνει ένα τρομερό εμπόδιο. Η κόπωση των μαθητών και οι στρεβλώσεις στα κέντρα προετοιμασίας εξετάσεων αποτελούν προειδοποιητικό σημάδι για την αυθεντικότητα των τρεχουσών εξετάσεων.

Χτίζοντας μια σταθερή βάση

Δεδομένων των αδυναμιών της κούρσας για την απόκτηση πιστοποιητικών, η εστίαση στις βραχυπρόθεσμες βαθμολογίες πρέπει να αντικατασταθεί από μια μακροπρόθεσμη μαθησιακή πορεία όπου οι μαθητές αναπτύσσουν ένα ολοκληρωμένο φάσμα δεξιοτήτων. Η γλώσσα θα πρέπει να θεωρείται ως εργαλείο σκέψης και εργασίας, όχι ως στολίδι για την ενίσχυση ενός βιογραφικού.

Η κα. Nguyen Phuong Mai, ελεύθερη επαγγελματίας καθηγήτρια που ειδικεύεται στην προετοιμασία μαθητών για πιστοποιητικά ξένων γλωσσών, μοιράστηκε ότι ενώ η εστίαση στην εκμάθηση ξένων γλωσσών προσφέρει πολλά πλεονεκτήματα για τους μαθητές, μπορεί επίσης να επηρεάσει αρνητικά το πρόγραμμα σπουδών άλλων ακαδημαϊκών θεμάτων εάν ο χρόνος δεν κατανέμεται σωστά. Η υπερβολική έμφαση στα πιστοποιητικά μέσω μηχανικής απομνημόνευσης, συντομεύσεων και βραχυπρόθεσμων στρατηγικών εξετάσεων αντί της οικοδόμησης μιας σταθερής βάσης θα οδηγήσει σε πολλές αρνητικές συνέπειες. Οι μαθητές θα στερούνται γνήσιας γνώσης, θα δυσκολεύονται συνεχώς με νέους τύπους ερωτήσεων λόγω έλλειψης βάσης και θα κυνηγούν ακούραστα τις εξετάσεις κάθε φορά που λήγει ένα παλιό πιστοποιητικό. Επιπλέον, αυτό οδηγεί σε ανακριβείς αξιολογήσεις κατά την υποβολή αιτήσεων σε σχολεία, σπουδές στο εξωτερικό ή αναζήτηση εργασίας. Χωρίς γνήσια ικανότητα, ακόμη και όσοι κατέχουν πιστοποιητικά θα κατακλύζονται σε περιβάλλοντα όπου το επίπεδο δεξιοτήτων τους είναι ανεπαρκές. Η καθηγήτρια ενθάρρυνε επίσης τους μαθητές να αφιερώσουν χρόνο στην εξάσκηση και των τεσσάρων δεξιοτήτων για να κατακτήσουν πραγματικά τη γλώσσα, εφαρμόζοντάς την με αυτοπεποίθηση στο επάγγελμά τους αντί να μελετούν απλώς για να περάσουν τις εξετάσεις.

Από την οπτική γωνία ενός διαχειριστή εκπαίδευσης, ο καθηγητής Δρ. Nguyen Hoa, Πρόεδρος του Επιστημονικού και Εκπαιδευτικού Συμβουλίου και πρώην Πρύτανης του Πανεπιστημίου Ξένων Γλωσσών του Εθνικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ στο Ανόι, δήλωσε ότι η βελτίωση της επάρκειας στις ξένες γλώσσες για τους μαθητές αποτελεί πιεστικό ζήτημα, όπως αντικατοπτρίζεται στις αποφάσεις του Πρωθυπουργού, όπως η Απόφαση 2371/QD-TTg που ενέκρινε το Έργο «Κάνοντας τα Αγγλικά Δεύτερη Γλώσσα στα Σχολεία την περίοδο 2025-2035, με όραμα για το 2045» και η Απόφαση 2732/QD-TTg που ενέκρινε το Έργο «Ενίσχυση της Διδασκαλίας και της Μάθησης Ξένων Γλωσσών την περίοδο 2025-2035, με όραμα για το 2045». Σύμφωνα με τον καθηγητή, τα αγγλικά θα πρέπει να θεωρούνται πόρος, κεφάλαιο για ολοκληρωμένη ανάπτυξη και δεν θα πρέπει να θεωρούνται ως μάθημα εξετάσεων, αλλά μάλλον η χρήση τους θα πρέπει να διευρυνθεί. Αυτό περιλαμβάνει την ενσωμάτωση της διδασκαλίας του περιεχομένου με την αγγλική γλώσσα.

Ωστόσο, με κάθε αλλαγή, απαιτείται προσεκτική εξέταση και τροποποίηση ώστε να προσαρμόζεται στο τρέχον εκπαιδευτικό περιβάλλον. Εξετάζοντας την περίπτωση της Ινδονησίας, η χώρα εφάρμοζε ένα μοντέλο διδασκαλίας των φυσικών επιστημών και των μαθηματικών στα αγγλικά από το 2006, αλλά αναγκάστηκε να σταματήσει το 2013 λόγω ανησυχιών σχετικά με τον αντίκτυπό του στην εθνική ταυτότητα και την πιθανότητα να μειώσει τον ρόλο της μητρικής γλώσσας. Ομοίως, η Μαλαισία υιοθέτησε ένα παρόμοιο μοντέλο το 2003, αλλά αναγκάστηκε να σταματήσει το 2012 επειδή οι μαθητές δεν μπορούσαν να κατανοήσουν το αντικείμενο.

Οι αλλαγές στις μεθόδους εξετάσεων και αξιολόγησης ικανοτήτων στα πανεπιστήμια πρέπει επίσης να επικεντρωθούν στην ουσία, αποφεύγοντας την υπερβολική έμφαση στα διεθνή πιστοποιητικά, παραμελώντας παράλληλα άλλες ικανότητες των φοιτητών. Ένα δίκαιο εκπαιδευτικό οικοσύστημα είναι αυτό όπου όλοι οι φοιτητές, είτε σε αγροτικές είτε σε αστικές περιοχές, έχουν την ευκαιρία να εξασκήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες σύμφωνα με τις ικανότητες και τις πρακτικές τους ανάγκες.

Πέρα από τις προσπάθειες της κυβέρνησης, η προληπτική προσέγγιση των μαθητών παίζει καθοριστικό ρόλο στην εξάλειψη του προβλήματος της υπερβολικής επιδίωξης ακαδημαϊκών τίτλων. Η οικοδόμηση μιας συνήθειας καθημερινής αυτοδιδασκαλίας μέσω καναλιών πληροφόρησης, βιβλίων και εφημερίδων θα βοηθήσει στη φυσική οικοδόμηση μιας βάσης γνώσης. Όταν τοποθετηθεί στη σωστή της θέση ως γέφυρα που συνδέει τη γνώση, η γλώσσα θα γίνει μια εγγενής δύναμη που βοηθά τους ανθρώπους να προχωρήσουν παραπέρα. Τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών θα είναι πραγματικά πολύτιμα όταν αντιπροσωπεύουν γνήσια πνευματική ικανότητα, συμβάλλοντας στην οικοδόμηση μιας γενιάς που είναι ικανή και σίγουρη για τον εαυτό της στην εποχή της παγκόσμιας ολοκλήρωσης.

Πηγή: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-de-ngoai-ngu-tro-thanh-ganh-nang-thi-cu-20260522152151125.htm