Ιστορία της «ανόδου»

Κατά τη φετινή περίοδο εισαγωγής, η προσοχή του κοινού έχει επικεντρωθεί στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης (Πανεπιστήμιο Thai Nguyen) όταν ανακοίνωσε μια αρκετά υψηλή βαθμολογία εισαγωγής. Πιο συγκεκριμένα, το τμήμα Ιστορίας-Διδασκαλίας πέτυχε 27,94 μονάδες, ξεπερνώντας τόσο τη Λογοτεχνία-Διδασκαλία (27,92) όσο και την Ιστορία-Γεωγραφία-Διδασκαλία (27,8). Αυτό το φαινόμενο εγείρει το ερώτημα γιατί ένα μάθημα που κάποτε θεωρούνταν «δύσκολο να το θυμηθεί κανείς, δύσκολο να το μάθει» έχει πλέον ανέβει στην κορυφή της βαθμολογίας εισαγωγής;

Οι γονείς πηγαίνουν τους νέους μαθητές στο σχολείο για να ολοκληρώσουν τις διαδικασίες εισαγωγής. Ενδεικτική φωτογραφία

Για πολλά χρόνια, η Ιστορία έχει συνδεθεί με μια άνυδρη προκατάληψη, η οποία επικεντρώνεται στην απομνημόνευση γεγονότων και αριθμών, με αποτέλεσμα πολλοί μαθητές να τη θεωρούν δευτερεύον μάθημα. Αυτή η κατάσταση έχει εγείρει ανησυχίες σχετικά με τον κίνδυνο η νεότερη γενιά να γυρίσει την πλάτη της στην εθνική ιστορία.

Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια έχει σημειωθεί μια σαφής αλλαγή. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει αναμορφωθεί προς την κατεύθυνση της προώθησης της κριτικής σκέψης και οι διδακτικές προσεγγίσεις έχουν γίνει ολοένα και πιο ζωντανές. Πολλοί νέοι εκπαιδευτικοί έχουν εφαρμόσει με τόλμη μεθόδους αφήγησης ιστοριών, έχουν αξιοποιήσει έγγραφα και ταινίες, σε συνδυασμό με την ψηφιακή τεχνολογία, μετατρέποντας τις ξερές ιστορικές σελίδες σε μαθήματα που είναι κοντά στη ζωή. Παράλληλα, η κοινωνία ενδιαφέρεται περισσότερο για τη «διατήρηση της εθνικής ψυχής», επιβεβαιώνοντας ότι η Ιστορία δεν είναι μόνο ένα μάθημα, αλλά και ένα πολιτιστικό θεμέλιο.

Οι υψηλές βαθμολογίες αναφοράς του πτυχίου Παιδαγωγικής της Ιστορίας όχι μόνο καταδεικνύουν την ελκυστικότητα του πτυχίου, αλλά αντανακλούν και τις ανάγκες της κοινωνίας. Η καθιέρωση της Ιστορίας ως υποχρεωτικού μαθήματος στο νέο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης αποτελεί σημαντική ώθηση, καθώς ανοίγει σταθερές ευκαιρίες σταδιοδρομίας για τους φοιτητές. Ταυτόχρονα, η ανάπτυξη των τομέων της έρευνας, των μέσων ενημέρωσης, των μουσείων και του πολιτιστικού τουρισμού δημιουργεί επίσης περισσότερους χώρους εργασίας για όσους σπουδάζουν Ιστορία.

Η επιλογή των υποψηφίων φέτος δείχνει ότι η νέα γενιά έρχεται στην Ιστορία όχι απλώς λόγω της «εύκολης αναζήτησης εργασίας» ή του «υψηλού εισοδήματος», αλλά από βαθιά επίγνωση του ρόλου της ιστορικής γνώσης στην ανάπτυξη της χώρας. Αυτό είναι ένα ευπρόσδεκτο μήνυμα, που καταδεικνύει την αγάπη και την ευθύνη των νέων απέναντι στην κοινότητα και στην εθνική μνήμη.

Από εκεί και πέρα, μπορούμε να αναμένουμε ότι αυτή η μετατόπιση στις επιλογές θα συμβάλει στην αντιμετώπιση της έλλειψης καθηγητών ιστορίας σε πολλές περιοχές, ένα πρόβλημα που απασχολεί τον εκπαιδευτικό τομέα τα τελευταία χρόνια.

Φυσικά, οι υψηλές βαθμολογίες αναφοράς δεν επαρκούν για να επιβεβαιώσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης ή να εγγυηθούν ανοιχτές ευκαιρίες σταδιοδρομίας. Το σημαντικό ζήτημα είναι πώς θα μετατρέψουμε το «κύμα αγάπης» σε πραγματική κινητήρια δύναμη για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της Ιστορίας.

Για να το πετύχουν αυτό, τα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να συνεχίσουν να καινοτομούν στις μεθόδους κατάρτισης, να αυξάνουν την πρακτική, να συνδέουν τη μάθηση με πολιτιστικούς χώρους και ιστορικά κειμήλια και ταυτόχρονα να εμπνέουν το πάθος και τις ερευνητικές δεξιότητες των φοιτητών.

Πέρα από την ιστορία των παρτιτούρων, η άνοδος της Ιστορικής Εκπαίδευσης αντικατοπτρίζει μια αλλαγή στην κοινωνική επίγνωση του ρόλου των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών , στις οποίες η Ιστορία κατέχει κεντρική θέση. Όταν το παρελθόν αναγνωρίζεται για την πραγματική του αξία, το παρόν έχει μια σταθερή βάση για να χτίσει το μέλλον.

Πηγή: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202508/lich-su-len-ngoi-66a5c8c/