Με την πρώτη ματιά, αυτές οι πληροφορίες μπορεί να θυμίζουν το μοντέλο «ένα πρόγραμμα σπουδών - ένα σύνολο σχολικών βιβλίων» του παρελθόντος. Ωστόσο, δεν πρόκειται για επιστροφή στο status quo, επειδή ο ρόλος των σχολικών βιβλίων έχει αλλάξει εντελώς.
Σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2006, τα σχολικά βιβλία θεωρούνταν «υποχρεωτικά». Οι εκπαιδευτικοί ακολουθούσαν αυστηρά τα σχολικά βιβλία ως προς το τι δίδασκαν, τον τρόπο που δίδασκαν και τη σειρά με την οποία, αφήνοντας λίγο χώρο για δημιουργικότητα. Οι μαθητές μάθαιναν κυρίως μηχανικά, αποστηθίζοντας και αναπαράγοντας. Οι τάξεις λειτουργούσαν σύμφωνα με μια προκαθορισμένη, σταθερή αλλά άκαμπτη «τροχιά», χωρίς ευελιξία.
Αντίθετα, με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ανεξάρτητα από το αν χρησιμοποιούνται πολλαπλά ή ένα μόνο σύνολο σχολικών βιβλίων, το συνολικό πνεύμα παραμένει αμετάβλητο: το πρόγραμμα είναι η «εντολή» και τα σχολικά βιβλία είναι απλώς σημαντικό μαθησιακό υλικό για την οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης. Ο επαγγελματικός χώρος για τους εκπαιδευτικούς διευρύνεται και η δημιουργικότητα απελευθερώνεται. Για τους ίδιους μαθησιακούς στόχους, μπορούν να επιλεγούν πολλαπλές προσεγγίσεις, χρησιμοποιώντας ποικίλα υλικά και οργανώνοντας διαφορετικές διαδρομές για να καθοδηγήσουν τους μαθητές στην απόκτηση γνώσεων. Τα σχολικά βιβλία, με αυτόν τον τρόπο, δεν είναι ο «προορισμός», αλλά μόνο η «διαδρομή» για την ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.
Για την αποτελεσματική εφαρμογή, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν πλήρως τέσσερις βασικές απαιτήσεις: σωστή κατανόηση του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018· ευέλικτη χρήση των σχολικών βιβλίων ως σημαντικού εκπαιδευτικού υλικού· οργάνωση της διδασκαλίας και της αξιολόγησης σύμφωνα με τον προσανατολισμό της ανάπτυξης ιδιοτήτων και ικανοτήτων· και σύνδεση του εκπαιδευτικού περιεχομένου με τις πρακτικές ανάγκες των μαθητών, των σχολείων και των τοπικών περιοχών.
Η νοοτροπία της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών πρέπει να αλλάξει, μετατοπίζοντας από τη «μετάδοση» στην «οργάνωση της δραστηριότητας», αποβάλλοντας την πίεση της «διδασκαλίας των πάντων από το σχολικό βιβλίο» για να συνοδεύει τους μαθητές στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των ικανοτήτων τους, ενισχύοντας τη διδασκαλία που συνδέεται με καταστάσεις της πραγματικής ζωής, ενδυναμώνοντας τους μαθητές ώστε να είναι προνοητικοί στην τάξη... Οι απαιτήσεις για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση πρέπει να μετατοπιστούν από την απομνημόνευση γνώσεων στην εφαρμογή των ικανοτήτων.
Μια άλλη σημαντική αλλαγή είναι η νοοτροπία σχετικά με την επαγγελματική διαχείριση. Πολλοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι εάν οι έλεγχοι του σχεδίου μαθήματος εξακολουθούν να τηρούν την αρχή της «διδασκαλίας όλου του περιεχομένου του εγχειριδίου» και της «σωστής παρακολούθησης κάθε βήματος», οι εκπαιδευτικοί θα δυσκολευτούν να είναι δημιουργικοί.
Η αποτελεσματικότητα ενός μαθήματος θα πρέπει να αξιολογείται με βάση τον βαθμό στον οποίο οι μαθητές κατανοούν την ύλη, συμμετέχουν ενεργά και εφαρμόζουν τις γνώσεις τους, αντί να επικεντρώνονται υπερβολικά στη μορφή ή στην αυστηρή τήρηση του εγχειριδίου. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενδυναμώνονται στο επαγγελματικό τους έργο, επιτρέποντάς τους να προσαρμόζουν με αυτοπεποίθηση το διδακτικό υλικό, τα παραδείγματα και τις μαθησιακές δραστηριότητες ώστε να ταιριάζουν στο επίπεδο των μαθητών και στις τοπικές συνθήκες.
Επιπλέον, στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού και της έκρηξης γνώσης, η ύπαρξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων απαιτεί ένα συνοδευτικό «ανοιχτό οικοσύστημα». Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να χρησιμοποιούν ψηφιακό μαθησιακό υλικό. Οι μαθητές πρέπει να έχουν πρόσβαση σε πολλαπλές πηγές πληροφοριών αντί για ένα μόνο κανάλι. Η ομοιομορφία του προγράμματος σπουδών δεν ισοδυναμεί με μονοτονία στη μεθοδολογία.
Συνεπώς, ο καθοριστικός παράγοντας για την ποιότητα της εκπαίδευσης δεν έγκειται στη χρήση ενός ή περισσότερων σειρών σχολικών βιβλίων, αλλά πρωτίστως στην επαγγελματική επάρκεια και τις δεξιότητες οργάνωσης της διδασκαλίας του εκπαιδευτικού. Για να επιτευχθεί αυτό, οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία πρέπει να καινοτομούν συνεχώς στην εκπαιδευτική τους σκέψη, να βελτιώνουν την επαγγελματική τους επάρκεια και ταυτόχρονα να προωθούν την προνοητικότητα και τη δημιουργικότητα στη διδακτική διαδικασία.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
Σχόλιο (0)