Μια καινοτομία που φαίνεται από τις εξετάσεις λογοτεχνίας

Οι υποψήφιοι προετοιμάζονται για τις εξετάσεις λογοτεχνίας στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

Οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου και οι εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια και τα κολέγια θεωρήθηκαν τότε μια «επανάσταση» για την προώθηση αλλαγών στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο αντιμετώπιζε έντονη αδράνεια.

Ειδικά από το 2015 μέχρι σήμερα, οι εξετάσεις λογοτεχνίας έχουν υποστεί σαφείς αλλαγές για να ανταποκριθούν στις εξετάσεις «διπλού σκοπού» (απολυτήριες εξετάσεις, εξετάσεις εισαγωγής σε πανεπιστήμια και κολέγια).

Η ενότητα κατανόησης κειμένου χρησιμοποιεί υλικό εκτός του σχολικού βιβλίου, επομένως είναι δύσκολο για τους υποψηφίους να το προβλέψουν. Ο τρόπος για να τα πάνε καλά στο τεστ δεν είναι να μαθαίνουν απέξω, αλλά να μαθαίνουν να κατακτούν πραγματικές δεξιότητες. Αυτό αλλάζει επίσης σημαντικά τον τρόπο διδασκαλίας, αλλάζοντας έστω και εν μέρει την τρέχουσα κατάσταση «τεμπελιάς στην ανάγνωση βιβλίων» των μαθητών.

Παράλληλα με την προσθήκη της κατανόησης κειμένου και την αλλαγή του τρόπου υποβολής ερωτήσεων σε διαφορετικά επίπεδα, η εξέταση λογοτεχνίας μετά τη «συγχώνευση δύο εξετάσεων» ή η τρέχουσα πολυχρηστική εξέταση αποφοίτησης έχει και επιπλέον βαθμούς από ερωτήσεις κοινωνικής επιχειρηματολογίας.

Κάνει το δοκίμιο πιο ελκυστικό για τους υποψηφίους και όσους το προσεγγίζουν, επειδή έχει πολλή «πνοή» ζωής, ακόμη και τρέχοντα γεγονότα. Πολλά ζητήματα και αξίες εγείρονται για να σκεφτούν και να εκφράσουν οι υποψήφιοι. Οι θετικές αλλαγές από τις εξετάσεις επηρεάζουν επίσης τις αλλαγές στη διδασκαλία και τη μάθηση της βιβλιογραφίας.

Ωστόσο, τα αρνητικά σημεία των εξετάσεων λογοτεχνίας - που έχουν παρατηρηθεί την τελευταία δεκαετία - εξακολουθούν να είναι μεγαλύτερα από τα θετικά. Κάθε χρόνο, οι αρχές πρέπει να αντιμετωπίσουν φήμες για διαρροές δοκιμίων.

Οι ερωτήσεις μπορεί να μην αποκαλυφθούν, αλλά οι υποψήφιοι μπορούν ακόμα να μαντέψουν τα έργα στην εξέταση. Επειδή η εξεταστική επιτροπή δεν τολμά να «περάσει τα όρια» στην ενότητα της λογοτεχνικής συζήτησης για να χρησιμοποιήσει υλικό εκτός του σχολικού βιβλίου. Το πρόγραμμα έχει περισσότερα από δώδεκα έργα, η επανάληψη της ανάγνωσης τους θα διευκολύνει την μαντεία.

Εκτός από την περιορισμένη γλώσσα, ο τρόπος με τον οποίο τίθενται οι ερωτήσεις των εξετάσεων δεν έχει αλλάξει πολύ με την πάροδο των ετών, διατηρώντας ουσιαστικά την ασφάλεια και την οικειότητα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα σχολεία να μην επιλέγουν δημιουργικές μεθόδους διδασκαλίας.

Ένα άλλο σημείο που έχουν αναφέρει πολλοί εκπαιδευτικοί είναι «το δικαίωμα των μαθητών να λένε την αλήθεια».

Για πολλά χρόνια, τα τμήματα της εξέτασης που αφορούσαν την κατανόηση κειμένου και την κοινωνική συζήτηση είχαν ερωτήσεις ανοιχτού τύπου αλλά «κλειστές» απαντήσεις. Οι απόψεις των εξεταστών δεν είναι συνεπείς, αλλά εξακολουθούν να επηρεάζουν τα αποτελέσματα των εξετάσεων.

Το Υπουργείο έχει κατευθυντήριες γραμμές για τη βαθμολόγηση, οι επιτροπές πρέπει πάντα να συζητούν προσεκτικά την κατεύθυνση της βαθμολόγησης, αλλά αυτή η κατεύθυνση είναι συχνά μονόπλευρη. Κανείς δεν τολμά να εγγυηθεί ότι οι αντίθετες απόψεις στα γραπτά των υποψηφίων μπορούν να γίνουν δεκτές.

Μια δασκάλα στο Ανόι είπε ότι η φετινή εξέταση ρωτούσε για τον «σεβασμό της ατομικότητας», αλλά ανησυχούσε ότι η απάντηση θα ήταν δύσκολο να «σεβαστεί την ατομικότητα» των μαθητών. Η ερώτηση είχε ως στόχο να παρουσιάσει «τις σκέψεις/συναισθήματά σας», αλλά η απάντηση ήταν «τις σκέψεις/συναισθήματα των δασκάλων».

«Μπορούμε μόνο να ονειρευόμαστε», έγραψε ένας καθηγητής λογοτεχνίας. Αλλά γιατί μπορούμε μόνο να ονειρευόμαστε όταν τα σχολεία δεν αλλάζουν; Και η πρώτη απαραίτητη προϋπόθεση για πραγματικά καινοτόμες και δημιουργικές εθνικές εξετάσεις είναι ένας οδικός χάρτης για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές ώστε να αλλάξουν από τη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία.

Πολλοί πιστεύουν ότι του χρόνου, όταν οι εξετάσεις θα ακολουθήσουν το νέο πρόγραμμα σπουδών, οι ερωτήσεις έκθεσης μπορεί να έχουν κάποιες σημαντικές εξελίξεις. Αλλά αυτό δεν είναι βέβαιο αν το πραγματικό ταξίδι καινοτομίας στα σχολεία εξακολουθεί να είναι απλώς «παλιό κρασί σε καινούργια μπουκάλια».

Πηγή: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm