Θα πρέπει να διατηρήσουμε πολλά σετ σχολικών βιβλίων για να δημιουργήσουμε ανταγωνισμό, σύμφωνα με την οπτική γωνία του ειδικού στην εκπαίδευση, Δρ. Giap Van Duong.

TPO - Την παραμονή της νέας σχολικής χρονιάς, η συζήτηση σχετικά με το αν θα διατηρηθούν πολλαπλά σετ σχολικών βιβλίων στο πνεύμα του «ενός προγράμματος - πολλά σετ βιβλίων» ή θα επιστρέψουμε σε ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο συνεχίζει να προκαλεί αντιδράσεις. Σε συνέντευξή του στον Tien Phong, ο Δρ. Giap Van Duong δήλωσε ότι εάν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συντάξει απευθείας ένα σύνολο σχολικών βιβλίων, τα υπόλοιπα σετ αργά ή γρήγορα θα καταστούν «περιττά», ενώ η αναδιατύπωση σχολικών βιβλίων προς το παρόν είναι περιττή.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Την παραμονή της νέας σχολικής χρονιάς, το ζήτημα του κατά πόσον θα πρέπει να υπάρχει μία ή περισσότερες σειρές σχολικών βιβλίων προκαλεί ξανά αντιπαράθεση.

Ο δημοσιογράφος του Tien Phong είχε μια συνέντευξη με τον Δρ. Giap Van Duong, διδάκτορα Μηχανικής Φυσικής, Πανεπιστήμιο Τεχνολογίας της Βιέννης (Αυστρία), ο οποίος εργάστηκε και έκανε έρευνα στο Πανεπιστήμιο του Λίβερπουλ (Ηνωμένο Βασίλειο) και στο Εθνικό Πανεπιστήμιο της Σιγκαπούρης για να κατανοήσει καλύτερα αυτό το ζήτημα.

Τα υπόλοιπα σχολικά βιβλία αργά ή γρήγορα θα γίνουν «περισσεύματα» επειδή δεν επιλέγονται.

Αγαπητέ Δρ. Giap Van Duong, γιατί το Ψήφισμα 88 της Εθνοσυνέλευσης απαιτεί τη δημιουργία ενός συνόλου κρατικών σχολικών βιβλίων ως βάση, ενώ άλλα σύνολα σχολικών βιβλίων κοινωνικοποιούνται, εξασφαλίζοντας έτσι την ποικιλομορφία των σχολικών βιβλίων;

Κατά τη γνώμη μου, αυτή είναι μια συνέχεια της άποψης ότι «το κράτος πρέπει να διαδραματίζει ηγετικό ρόλο σε όλα». Προηγουμένως, διαδραμάτιζε ηγετικό ρόλο στην οικονομία , τον πολιτισμό, την τέχνη, την επιστήμη, την εκπαίδευση κ.λπ. Μέχρι σήμερα, το κράτος έχει εγκαταλείψει τον ηγετικό του ρόλο σε πολλούς τομείς για να διαδραματίσει ρόλο κρατικής διαχείρισης, όπως στον οικονομικό και πολιτιστικό-καλλιτεχνικό τομέα, επειδή η πραγματικότητα έχει αποδείξει ότι αν το κράτος επικεντρωθεί στη διαχείριση, θα είναι πιο αποτελεσματικό από το να κάνει τα πάντα άμεσα.

Στον τομέα της εκπαίδευσης, η άποψη ότι «το κράτος πρέπει να διαδραματίσει ηγετικό ρόλο» εξακολουθεί να υποστηρίζεται από πολλούς, ίσως απλώς για λόγους διοικητικής διευκόλυνσης ή λόγω της ανασφάλειας που συνεπάγεται η ανάθεση του έργου της σύνταξης σχολικών βιβλίων σε εκδοτικές μονάδες, επομένως υπάρχει αίτημα προς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να αναλάβει τη δημιουργία ενός συνόλου κρατικών σχολικών βιβλίων.

Επομένως, πίσω από την ιστορία της δημιουργίας μιας σειράς κρατικών σχολικών βιβλίων κρύβεται ένα μεγαλύτερο ζήτημα, το οποίο είναι: χρειάζεται το κράτος να διαδραματίσει ηγετικό ρόλο στην άμεση δημιουργία σχολικών βιβλίων ή να επικεντρωθεί στη διαχείριση του κράτους στην αξιολόγηση και την έκδοση σχολικών βιβλίων; Αυτό είναι ένα πολύ μεγάλο ζήτημα, ένα ζήτημα πολιτικής διακυβέρνησης της χώρας, όχι απλώς ένα εκπαιδευτικό ζήτημα.

Πρόσφατα, υπάρχει η άποψη ότι η πολιτική της «εξασφάλισης της παροχής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο» αντιβαίνει στο πνεύμα του «ενός προγράμματος - πολλών σετ βιβλίων» και θα καταστρέψει την αυτονομία και τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών. Αν επιλέξουμε μόνο ένα από τα τρία τρέχοντα σετ βιβλίων για ενιαία χρήση, θα καταστρέψει την «αυτονομία» ή τη «δημιουργικότητα» των εκπαιδευτικών, όπως φοβόμαστε, κύριε;

Για να το κάνουμε πιο εύκολο να το φανταστούμε, θεωρούμε την επιλογή ενός βιβλίου ως παραγγελία φαγητού σε ένα εστιατόριο, για παράδειγμα. Η μία πλευρά είναι το φυσικό φαγητό, η άλλη πλευρά είναι το πνευματικό φαγητό. Θα δούμε ότι όταν υπάρχουν πολλά πιάτα για να διαλέξετε, το επίπεδο αυτονομίας θα είναι φυσικά υψηλότερο. Η επιλογή οποιουδήποτε πιάτου απαιτεί επίσης πιο δημιουργική σκέψη στη λήψη αποφάσεων. Από την πλευρά του εστιατορίου, όταν αναγκαζόμαστε να φτιάξουμε πολλά πιάτα για να διαλέξουμε οι πελάτες, το επίπεδο δημιουργικότητας θα είναι επίσης υψηλότερο.

Αν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημιουργήσει ένα τυποποιημένο σύνολο σχολικών βιβλίων, υπάρχει φόβος ότι άλλα σχολικά βιβλία θα είναι «περιττά»; Γιατί τότε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα επιλέγουν τα βιβλία του Υπουργείου και ο στόχος της κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων θα καταστραφεί; Και μήπως ο αριθμός των σχολικών βιβλίων θα πρέπει να αποτελεί μέτρο καινοτομίας, κύριε;

Μπορούμε να προβλέψουμε ότι όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημιουργήσει μια σειρά από κρατικά σχολικά βιβλία, οι τοπικές αρχές θα επιλέξουν το κρατικό «αντικείμενο» ως ασφαλές. Τα υπόλοιπα σχολικά βιβλία αργά ή γρήγορα θα καταστούν «περιττά» επειδή δεν θα επιλεγούν ή δεν θα ανατυπωθούν. Μετά από λίγο καιρό, θα έχουμε μόνο ένα θέμα για να διαλέξουμε.

Όσο για το αν ο αριθμός των σχολικών βιβλίων αποτελεί μέτρο καινοτομίας ή όχι, είναι δύσκολο να το συζητήσουμε επειδή δεν υπάρχει σύγκριση. Για να μην αναφέρουμε ότι η καινοτομία προς οποιαδήποτε κατεύθυνση πρέπει να διευκρινιστεί πριν συζητηθεί το μέτρο της καινοτομίας.

Αλλά η πραγματικότητα είναι ότι σε κάθε τομέα, όταν υπάρχουν πολλές επιλογές, δηλαδή όταν υπάρχει ανταγωνισμός, όλα θα είναι καλύτερα. Για παράδειγμα, όλοι έχουμε δει ότι όταν υπάρχουν πολλές αεροπορικές εταιρείες, τα αεροπορικά εισιτήρια είναι φθηνότερα. Όταν υπάρχουν πολλοί πάροχοι τηλεφωνικών υπηρεσιών, οι χρεώσεις μειώνονται... Η ποιότητα των προϊόντων και των υπηρεσιών θα αυξηθεί όταν υπάρχουν πολλοί πάροχοι. Αυτός είναι ο νόμος που όλοι βλέπουμε και βιώνουμε καθημερινά.

Η επανεπεξεργασία των σχολικών βιβλίων δεν είναι απαραίτητη αυτή τη στιγμή.

Ας υποθέσουμε ότι θέλουμε να επιστρέψουμε σε ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, ποιες θα ήταν οι θετικές και αρνητικές επιπτώσεις, κατά τη γνώμη σας; Θα υπήρχε μονοπώλιο στην τιμή, μονοπώλιο στη σκέψη και ποικίλες μέθοδοι διδασκαλίας για πολλές ομάδες μαθητών και σε διαφορετικές περιοχές;

Αν χρησιμοποιείται μόνο ένα σετ σχολικών βιβλίων, το θετικό είναι ότι είναι βολικό για την αξιολόγηση και τη διαχείριση των σχολικών βιβλίων. Είναι επίσης βολικό για τις τοπικές κοινότητες κατά την επιλογή βιβλίων, επειδή δεν χρειάζεται να σκέφτονται τίποτα. Οι εκπαιδευτικοί το βρίσκουν επίσης βολικό επειδή ακολουθούν αυτό το σετ σχολικών βιβλίων για να διδάξουν και να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις. Οι συντάκτες των εξετάσεων το βρίσκουν επίσης βολικό επειδή ακολουθούν το περιεχόμενο και την ύλη αυτού του σετ σχολικών βιβλίων για να δημιουργήσουν ερωτήσεις, αποφεύγοντας τον πονοκέφαλο της εύρεσης περιεχομένου εκτός βιβλίου. Οι οικογένειες το βρίσκουν επίσης βολικό επειδή μετά την ολοκλήρωση ενός μαθήματος, μπορούν να το μεταφέρουν στα μικρότερα αδέλφια τους για να το μελετήσουν ξανά, αποφεύγοντας την αγορά νέων βιβλίων. Με λίγα λόγια, είναι βολικό από κάθε άποψη!

Αλλά αυτή είναι η ευκολία του να μην χρειάζεται να αναλαμβάνει κανείς προσωπική ευθύνη, όλα τα φροντίζει το κράτος. Καλό ή κακό είναι ευθύνη του κράτους. Το ερώτημα είναι, πρέπει να επιλέξουμε αυτή την ευκολία;

Το πιο αρνητικό πράγμα σχετικά με το να έχουμε μόνο ένα σετ σχολικών βιβλίων είναι ότι η τάση της μηχανικής μάθησης και της προετοιμασίας για τις εξετάσεις θα φουντώσει ξανά αμέσως. Αν παρατηρήσουμε, θα δούμε ότι η κατανομή των βαθμολογιών των φετινών απολυτηρίων λυκείου είναι πολύ «όμορφη», πλησιάζοντας την κανονική κατανομή. Γιατί; Επειδή φέτος είναι η πρώτη χρονιά που οι μαθητές της Β' τάξης έχουν μελετήσει πολλά σετ σχολικών βιβλίων, επομένως οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι διαμορφωμένες προς την κατεύθυνση της χρήσης υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων. Μόνο τότε μπορεί να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη για τους μαθητές κατά τη μελέτη πολλών διαφορετικών σετ σχολικών βιβλίων. Αυτό βοηθά στον περιορισμό της μηχανικής μάθησης και της προετοιμασίας για τις εξετάσεις σύμφωνα με τα σχολικά βιβλία όπως τα προηγούμενα χρόνια, καθιστώντας την αξιολόγηση του επιπέδου των μαθητών καλύτερη, οδηγώντας σε μια «όμορφη» κατανομή βαθμολογιών όπως αναφέρθηκε.

Όσον αφορά το μονοπώλιο στην τιμή, τη σκέψη και τις μεθόδους διδασκαλίας, έχουμε λόγους να ανησυχούμε, επειδή η προϋπόθεση για το μονοπώλιο είναι όταν υπάρχει μόνο μία επιλογή, μία λύση, ένας προμηθευτής. Εάν υπάρχει μόνο ένα σύνολο σχολικών βιβλίων που χρησιμοποιείται στην πράξη, η πιθανότητα να περιέλθει κανείς σε μονοπώλιο είναι πολύ μεγαλύτερη από ό,τι με πολλά σύνολα σχολικών βιβλίων.

Είναι η συζήτηση για ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων το πιο σημαντικό ζήτημα αυτή τη στιγμή, κύριε; Κατά τη γνώμη σας, ποια είναι τα σημαντικά και επείγοντα ζητήματα που πρέπει να λύσει ο εκπαιδευτικός τομέας αυτή τη στιγμή;

Κατά τη γνώμη μου, δεν είναι πραγματικά απαραίτητο να αναδιατυπωθούν τα σχολικά βιβλία αμέσως μετά την πλήρη χρήση των τρεχόντων σχολικών βιβλίων για ένα μόνο έτος. Τα σχολικά βιβλία, άλλωστε, είναι απλώς μια μορφή έκφρασης του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Επομένως, θα ήταν πιο αποτελεσματικό να επικεντρωθούμε στην ορθή εφαρμογή του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018 και στην ενημέρωση του προγράμματος σύμφωνα με τις πρακτικές εξελίξεις, ειδικά όταν η Τεχνητή Νοημοσύνη εμφανίζεται και διεισδύει σε κάθε πτυχή της ζωής.

Σας ευχαριστώ!

Ο Δρ. Giap Van Duong είναι ειδικός στην εκπαίδευση, αποφοίτησε με πτυχίο Μηχανικού από το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι (1999), μεταπτυχιακό δίπλωμα από το Εθνικό Πανεπιστήμιο Chonbok (Κορέα, 2002), διδακτορικό δίπλωμα στη Μηχανική Φυσική από το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο της Βιέννης (Αυστρία, 2006) και μεταδιδακτορική έρευνα στο Πανεπιστήμιο του Λίβερπουλ (Ηνωμένο Βασίλειο, 2007-2010). Στη συνέχεια, επέστρεψε στη Σιγκαπούρη για να κάνει έρευνα στα Εργαστήρια Temasek, Εθνικό Πανεπιστήμιο της Σιγκαπούρης, από το 2010-2012.
Από το 2013, επέστρεψε στο Βιετνάμ και επικεντρώθηκε πλήρως στην εργασία του στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Το 2015, επιλέχθηκε από την Asia Society ως Νέος Ηγέτης της Asia 21.