Όταν οι εκπαιδευτικοί διατηρούν μια βαθιά αγάπη για το επάγγελμά τους και τα σχολεία διαδίδουν ανθρωπιστικές αξίες, η εκπαίδευση θα οδηγήσει σε βιώσιμη ανάπτυξη.
Πρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης, Τραν Ταν Μαν : Ο εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης πρέπει να ξεκινήσει με τη μεταρρύθμιση του τρόπου σκέψης και των μεθόδων.
Στη 10η σύνοδο της 15ης Εθνοσυνέλευσης, κατά τη διάρκεια συζητήσεων στην ομάδα εργασίας σχετικά με την επενδυτική πολιτική για το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχο για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035, ο Πρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης Tran Thanh Man δήλωσε ότι η Εθνοσυνέλευση ανέκαθεν έδινε ιδιαίτερη προσοχή στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Δεν πρόκειται απλώς για έναν τομέα ή πεδίο, αλλά για μια κορυφαία εθνική προτεραιότητα, που συνδέεται άμεσα με την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας και την ποιότητα του εθνικού εργατικού δυναμικού.
Η ανάπτυξη ενός Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για την Εκπαίδευση είναι ένα στρατηγικό έργο που δεν μπορεί να επιδιωχθεί με βραχυπρόθεσμη σκέψη. Αυτό το πρόγραμμα απαιτεί σημαντικούς πόρους, πολύ χρόνο και, κυρίως, επιμονή στην εφαρμογή του. Ο απώτερος στόχος δεν είναι απλώς η επέκταση της κλίμακας της εκπαίδευσης, αλλά η πραγματική βελτίωση της ποιότητάς της, με έμφαση στην ενίσχυση της ποιότητας των εκπαιδευτικών και των διοικητικών στελεχών της εκπαίδευσης.
«Πιστεύω ότι η εκπαίδευση και η κατάρτιση στην τρέχουσα περίοδο επηρεάζονται έντονα από την Τέταρτη Βιομηχανική Επανάσταση, ιδίως την ταχεία ανάπτυξη της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) και τις ολοένα και υψηλότερες απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Σε αυτό το πλαίσιο, αν συνεχίσουμε να προσεγγίζουμε την εκπαίδευση με παλιομοδίτικη σκέψη, εστιάζοντας μόνο στην «καλή διδασκαλία και καλή μάθηση» με την παραδοσιακή έννοια, θα είναι δύσκολο να ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις της εθνικής ανάπτυξης στη νέα εποχή. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση αυτή τη στιγμή απαιτεί μια επανάσταση στη σκέψη, τα εργαλεία και τον τρόπο οργάνωσης της διδασκαλίας και της μάθησης.»
Με βάση αυτή την πραγματικότητα, χρειάζεται μια ισχυρή μετατόπιση από τον στόχο της μετάδοσης γνώσεων στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, δημιουργικής σκέψης και προσαρμοστικότητας στους μαθητές. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών πρέπει επίσης να αλλάξει ανάλογα, από μεταδότες γνώσης σε οδηγούς και εμπνευστές. Ο χώρος μάθησης δεν μπορεί να περιοριστεί στην τάξη με τους «τέσσερις τοίχους» της, αλλά πρέπει να επεκταθεί ώστε να περιλαμβάνει τη μάθηση οποτεδήποτε, οπουδήποτε, αξιοποιώντας αποτελεσματικά τις ψηφιακές πλατφόρμες. Η αξιολόγηση των μαθητών πρέπει επίσης να αναμορφωθεί, μειώνοντας σταδιακά την εξάρτηση από τους βαθμούς και αυξάνοντας την αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των προϊόντων.
Όσον αφορά τις προτεραιότητες του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για την περίοδο 2026-2035, η έμφαση θα πρέπει να δοθεί σε τρεις βασικούς πυλώνες: τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση, την υψηλής ποιότητας επαγγελματική κατάρτιση και την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε απομακρυσμένες και μειονεκτούσες περιοχές. Αυτό δεν αποτελεί μόνο προϋπόθεση για την ανάπτυξη, αλλά και προϋπόθεση για την κοινωνική ισότητα. Η κατασκευή 280 οικοτροφείων για εθνοτικές μειονότητες και άτομα σε ορεινές περιοχές καταδεικνύει μια σαφή δέσμευση για τη διασφάλιση της πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλους τους πολίτες.
Ένα άλλο ζήτημα είναι ο μηχανισμός κατανομής και αξιοποίησης του κεφαλαίου. Χρειάζεται ένας ευέλικτος μηχανισμός, που θα ενδυναμώνει τις τοπικές αρχές με μεγαλύτερη αυτονομία, σύμφωνα με την αρχή «οι τοπικές αρχές αποφασίζουν, οι τοπικές αρχές ενεργούν, οι τοπικές αρχές είναι υπεύθυνες· η κεντρική κυβέρνηση διευκολύνει και επιβλέπει».
Ωστόσο, είναι σημαντικό να τονιστεί ότι η αποκέντρωση και η ανάθεση εξουσίας δεν σημαίνουν «παραίτηση και μετά αποχώρηση». Η ανάθεση εξουσίας πρέπει να συμβαδίζει με την εποπτεία, την επιθεώρηση και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας.
«Επιπλέον, η αποτελεσματικότητα του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για τον Εκσυγχρονισμό και τη Βελτίωση της Ποιότητας της Εκπαίδευσης και της Κατάρτισης κατά την περίοδο 2026-2035 εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη διαδικασία εφαρμογής. Χρειαζόμαστε αποφασιστικότητα, αποφασιστικότητα και αποφασιστικότητα, αλλά το πιο σημαντικό, πρέπει να είμαστε αποφασισμένοι να δράσουμε, να παράγουμε συγκεκριμένα αποτελέσματα και να επιτύχουμε μετρήσιμα αποτελέσματα. Αν εκφράζουμε την αποφασιστικότητά μας μόνο με λόγια χωρίς λογοδοσία και αποτελεσματικούς μηχανισμούς εφαρμογής, το πρόγραμμα θα δυσκολευτεί να επιτύχει τους στόχους του όπως αναμένεται», τόνισε ο Πρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης, Tran Thanh Man.
Εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Φαμ Βαν Χόα: Δημιουργία στέρεων θεμελίων για βιώσιμη ανάπτυξη.
Το έτος 2025 ολοκληρώθηκε με πολλά θετικά αποτελέσματα για τον τομέα της εκπαίδευσης, αντανακλώντας τις επίμονες και συντονισμένες προσπάθειες ολόκληρου του τομέα στη διαδικασία μεταρρύθμισης. Αυτά τα επιτεύγματα όχι μόνο συνέβαλαν σημαντικά στην κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη, αλλά δημιούργησαν και μια σταθερή βάση για τους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης της χώρας στο μέλλον.
Μέσω παρατήρησης και αλληλεπίδρασης με τους ψηφοφόρους, έχει αποδειχθεί ότι το περιεχόμενο της διδασκαλίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχει υποστεί σημαντικές αλλαγές προς την ευελιξία, την εστίαση στον μαθητή και την εστίαση στην ανάπτυξη ιδιοτήτων και ικανοτήτων. Αυτή η καινοτομία βοηθά τους μαθητές όχι μόνο να κατακτήσουν βασικές γνώσεις, αλλά και να αναπτύξουν σταδιακά δεξιότητες ζωής, δημιουργική σκέψη και ικανότητες επίλυσης προβλημάτων – βασικά στοιχεία της δια βίου μάθησης στη σύγχρονη κοινωνία.
Ένα βασικό γεγονός του 2025 είναι η σημαντική πρόοδος στον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης. Η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών, των διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης και της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) είναι ολοένα και πιο διαδεδομένη, συμβάλλοντας στην εξατομίκευση της διδασκαλίας και της μάθησης, υποστηρίζοντας τους εκπαιδευτικούς στην αξιολόγηση και τη διαχείριση της τάξης και βελτιώνοντας την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας. Αυτή είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την πρόσβαση της βιετναμέζικης εκπαίδευσης στις προηγμένες τάσεις ανάπτυξης στον κόσμο.
Βασιζόμενοι στα επιτεύγματα που έχουν ήδη σημειωθεί, καθώς μπαίνουμε στο 2026 – μια εποχή που ο εκπαιδευτικός τομέας θα εισέλθει σε μια νέα εποχή ανάπτυξης – πρέπει να επικεντρωθούμε στη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού. Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται μόνο να είναι ικανοί στο αντικείμενό τους, αλλά και ευέλικτοι στις μεθόδους διδασκαλίας τους, να διαθέτουν δημιουργικές ικανότητες και να είναι επιδέξιοι στη χρήση της τεχνολογίας.
Για την επίτευξη αυτού του στόχου, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν τα προγράμματα κατάρτισης για τη βελτίωση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, ιδίως εκείνων που εργάζονται σε απομακρυσμένες και μειονεκτούσες περιοχές, και να εφαρμοστούν δυναμικά κινήματα για την «εξάλειψη του τεχνολογικού αναλφαβητισμού» και τη «διαδόκιμη τεχνολογική εκπαίδευση» σε ολόκληρο τον εκπαιδευτικό τομέα. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αυξηθούν οι επενδύσεις σε υποδομές και διδακτικό εξοπλισμό, διασφαλίζοντας ότι όλοι οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση στη σύγχρονη εκπαίδευση, ανεξαρτήτως περιοχής.
Επιπλέον, είναι απαραίτητο να καινοτομηθούν οι μέθοδοι αξιολόγησης προς μια πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση, με επίκεντρο την αξιολόγηση διαδικασιών, έργων και παρουσιάσεων για την ενθάρρυνση της δημιουργικής σκέψης. Συγκεκριμένα, η εκπαίδευση πρέπει να συνεχίσει να συνδέεται στενά με την κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για την κάλυψη των απαιτήσεων της αγοράς εργασίας και της Τέταρτης Βιομηχανικής Επανάστασης, συμβάλλοντας στον στόχο της εκβιομηχάνισης και του εκσυγχρονισμού της χώρας, διατηρώντας παράλληλα την εθνική πολιτιστική ταυτότητα.
Αναπληρωτής Καθηγητής Hoang Trung Hoc - Επικεφαλής του Τμήματος Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης (Ακαδημία Εκπαιδευτικής Διοίκησης): Το βασικό στοιχείο είναι η αγάπη για το επάγγελμα και η ηθική του εκπαιδευτικού.
Στη διαδικασία της θεμελιώδους και ολοκληρωμένης μεταρρύθμισης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, συχνά δίνουμε έμφαση στη βελτίωση των ιδρυμάτων, στην καινοτομία των προγραμμάτων σπουδών, των σχολικών βιβλίων, των μεθόδων διδασκαλίας ή στον ψηφιακό μετασχηματισμό στα σχολεία. Ωστόσο, η πρακτική δείχνει ότι οποιαδήποτε μεταρρύθμιση, όσο καλά σχεδιασμένη κι αν είναι, είναι απίθανο να επιτύχει βιώσιμη αποτελεσματικότητα χωρίς ένα βασικό στοιχείο: την αγάπη για το επάγγελμα και την επαγγελματική δεοντολογία των εκπαιδευτικών. Αυτή δεν είναι μόνο μια προσωπική ποιότητα, αλλά και το πνευματικό θεμέλιο που καθορίζει την επιτυχία ή την αποτυχία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης.
Πολλές πολιτικές μπορούν να θεσπιστούν και να επενδυθούν πόροι, αλλά αν οι εκπαιδευτικοί δεν αγαπούν πραγματικά το επάγγελμά τους και δεν έχουν ισχυρή επαγγελματική δεοντολογία, οι μεταρρυθμίσεις εύκολα καταλήγουν σε απλές τυπικότητες και επιφανειακές κινήσεις. Οι εκπαιδευτικοί δεν είναι απλώς μεταδότες γνώσης. Μέσα από κάθε μάθημα, τη συμπεριφορά τους και την επαγγελματική τους στάση, οι εκπαιδευτικοί διαδίδουν διακριτικά τις αξίες της ζωής, διαμορφώνοντας τον χαρακτήρα και την κοσμοθεωρία των μαθητών τους. Όταν η αγάπη για το επάγγελμα και η επαγγελματική ευθύνη είναι παρούσες σε κάθε μάθημα, οι μαθητές όχι μόνο λαμβάνουν γνώσεις, αλλά και αισθάνονται εμπιστοσύνη, δικαιοσύνη, συμπόνια και την επιθυμία να διαπρέψουν.
Από αυτές τις εμπειρίες, οι μαθητές ενσταλάσσονται με θέληση για μάθηση, πνεύμα αφοσίωσης και πίστη σε καλές αξίες. Αυτή είναι η αληθινή δύναμη της εκπαίδευσης - μια δύναμη που δεν ξεκινά με την τεχνολογία ή τα σχολικά βιβλία, αλλά με την καρδιά του δασκάλου.
Όταν ένας εκπαιδευτικός αγαπάει πραγματικά το επάγγελμά του, θα συμπεριφέρεται φυσικά ηθικά, επειδή για αυτόν, η διδασκαλία δεν είναι απλώς ένα μέσο βιοπορισμού αλλά μια αποστολή. Αντίθετα, κάποιος με ισχυρό αίσθημα επαγγελματικής ηθικής αλλά χωρίς αγάπη για το επάγγελμά του, θα δυσκολευτεί να διατηρήσει τον ενθουσιασμό του μακροπρόθεσμα και μπορεί εύκολα να πέσει σε μια κατάσταση μισοκαρδίας, επιπόλαιης εργασίας.
Θα μπορούσε κανείς να φανταστεί ότι το πάθος για το επάγγελμα είναι το «καύσιμο», ενώ η επαγγελματική ηθική είναι η «κατευθυντήρια αρχή». Μόνο όταν αυτά τα δύο στοιχεία συνδυάζονται αρμονικά μπορεί ένας εκπαιδευτικός να αναπτύξει έναν βιώσιμο επαγγελματικό χαρακτήρα – έναν παράγοντα που καθορίζει την ποιότητα της εκπαίδευσης μακροπρόθεσμα.
Στη σημερινή εποχή, η καλλιέργεια και η καλλιέργεια της αγάπης για το επάγγελμα και την επαγγελματική δεοντολογία μεταξύ των εκπαιδευτικών έχει καταστεί πιο επείγουσα από ποτέ. Η βιετναμέζικη εκπαίδευση διέρχεται μια βαθιά μεταμόρφωση: από ένα μοντέλο εκπαίδευσης που επικεντρώνεται στη μετάδοση γνώσεων σε ένα μοντέλο που αναπτύσσει ικανότητες και ιδιότητες· από την παραδοσιακή τάξη σε ένα ψηφιακό μαθησιακό περιβάλλον· και από τον ρόλο του «δασκάλου» σε «μέντορα και εμπνευστή».
Ωστόσο, η πραγματικότητα είναι ότι πολλοί εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν σημαντική πίεση: περιορισμένο εισόδημα, αυξανόμενο φόρτο εργασίας, συνεχείς απαιτήσεις για καινοτομία και ολοένα και υψηλότερες προσδοκίες από την κοινωνία και τους γονείς. Όταν η επαγγελματική πίεση υπερβαίνει την ικανότητά τους να προσαρμοστούν, το πάθος τους για το επάγγελμα διαβρώνεται εύκολα και η επαγγελματική τους δεοντολογία αντιμετωπίζει επίσης πολλές προκλήσεις.
Στο νέο πλαίσιο, η επαγγελματική ηθική των εκπαιδευτικών δεν μπορεί να περιορίζεται στην απλή τήρηση κανονισμών ή παραδοσιακών παιδαγωγικών προτύπων δεοντολογίας. Η επαγγελματική ηθική θα πρέπει να θεωρείται ως «ηθική ικανότητα» - η ικανότητα αυτογνωσίας και αυτορρύθμισης της επαγγελματικής συμπεριφοράς ώστε να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της εποχής.
Οι σημερινοί εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ειλικρινείς στις αξιολογήσεις τους, δίκαιοι στη συμπεριφορά τους, να σέβονται τις διαφορές των μαθητών, να συνεργάζονται με τους συναδέλφους τους και να είναι αφοσιωμένοι στη δια βίου μάθηση. Αυτές οι απαιτήσεις δεν είναι μόνο ηθικές, αλλά αντικατοπτρίζουν και τη σύγχρονη επαγγελματική επάρκεια. Η επαγγελματική ηθική, επομένως, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εξειδίκευση. Αντίθετα, αποτελεί το θεμέλιο για τη βιώσιμη και ανθρώπινη ανάπτυξη αυτής της εξειδίκευσης.
Για να εμπνεύσουμε και να καλλιεργήσουμε την αγάπη για το επάγγελμα και την επαγγελματική δεοντολογία μεταξύ των εκπαιδευτικών, πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να εφαρμόσουμε ταυτόχρονα τρεις ομάδες λύσεων. Πρώτον, η οικοδόμηση μιας υγιούς παιδαγωγικής κουλτούρας στα σχολεία είναι ζωτικής σημασίας. Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να γίνεται σεβαστός, να ακούγεται, να ενθαρρύνεται να είναι δημιουργικός και να του δίνονται ευκαιρίες να επιδεικνύει τις επαγγελματικές του αξίες. Όταν το εργασιακό περιβάλλον είναι ανθρώπινο και δημοκρατικό, η αγάπη για το επάγγελμα θα καλλιεργηθεί φυσικά.
Δεύτερον, η εκπαίδευση στην επαγγελματική δεοντολογία θα πρέπει να αποτελεί κεντρικό στοιχείο της κατάρτισης και ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να το θεωρούν αυτό ακρογωνιαίο λίθο των προγραμμάτων κατάρτισής τους. Επιπλέον, στο πλαίσιο της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης, η επαγγελματική δεοντολογία πρέπει να επικαιροποιείται ώστε να αντικατοπτρίζει τα νέα πλαίσια, αντί να παραμένει απλώς τυπικός κανόνας.
Τρίτον, πρέπει να δημιουργήσουμε ανθρώπινους μηχανισμούς και πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς. Πρέπει να προστατεύσουμε την τιμή και την επαγγελματική αξιοπρέπεια των εκπαιδευτικών, να ενθαρρύνουμε την καινοτομία και τη δημιουργικότητα, να τιμούμε άμεσα τα υποδειγματικά άτομα και ταυτόχρονα να τιμωρούμε αυστηρά πράξεις που παραβιάζουν την επαγγελματική δεοντολογία ή την τιμή των εκπαιδευτικών. Δεν μπορούμε να περιμένουμε από τους εκπαιδευτικούς να είναι «ολόψυχα αφοσιωμένοι» εάν δεν προστατεύονται και δεν αναγνωρίζονται επαρκώς.
Βρισκόμαστε αντιμέτωποι με μια νέα εποχή με υψηλότερες απαιτήσεις και βαρύτερες ευθύνες για την εκπαίδευση. Σε αυτό το πλαίσιο, η δημιουργία και η ανάπτυξη μιας ομάδας εκπαιδευτικών δεν είναι μόνο μια ρουτίνα, αλλά και ζήτημα επιβίωσης.
Καθώς μπαίνουμε στο 2026, θέλω να μεταφέρω ένα απλό αλλά κρίσιμο μήνυμα: Μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί διατηρήσουν την αγάπη τους για το επάγγελμα και την επαγγελματική τους δεοντολογία, η εκπαίδευση μπορεί πραγματικά να αναμορφωθεί από τις ρίζες της. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν μπορεί να επιτύχει μέσω εντολών ή εκστρατειών, αλλά μπορεί να είναι βιώσιμη μόνο όταν κάθε εκπαιδευτικός είναι μια «αυτοφλεγόμενη φλόγα» - που καίει έντονα από γνώσεις και ζεστή από χαρακτήρα.
«Μπορούμε να χτίσουμε έξυπνα σχολεία, ψηφιακές τάξεις, αλλά τίποτα δεν μπορεί να αντικαταστήσει τον εκπαιδευτικό. Οι εκπαιδευτικοί είναι η ψυχή της εκπαιδευτικής καινοτομίας – όχι μόνο μεταδίδουν γνώσεις, αλλά και χτίζουν πίστη και αξίες για τις μελλοντικές γενιές.» - Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Hoang Trung Hoc
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-linh-hon-cua-su-nghiep-doi-moi-giao-duc-post767585.html
![[Βίντεο] Ηλιοβασίλεμα στη λιμνοθάλασσα Lap An – Όπου ο ήλιος δύει πάνω από τα δίχτυα ψαρέματος](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Σχόλιο (0)