Εισαγωγές στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών στην εποχή 4.0: Τέλος τα περιθώρια για μη ισορροπημένη μάθηση.

Οι δάσκαλοι δημοτικού δεν είναι πλέον δυνατοί μόνο στη Λογοτεχνία.

Η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, η οποία κάποτε θεωρούνταν ένας τομέας κατάλληλος για φοιτητές που διαπρέπουν στις κοινωνικές επιστήμες, έχει υποστεί μια σημαντική αλλαγή στις εισαγωγές και την εκπαίδευσή της. Πολλά πανεπιστήμια δεν λαμβάνουν πλέον υπόψη τον συνδυασμό μαθημάτων C00 (Λογοτεχνία, Ιστορία, Γεωγραφία) ή έχουν περιορίσει τους συνδυασμούς μαθημάτων που επικεντρώνονται στις κοινωνικές επιστήμες για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση . Αντ' αυτού, πλέον προτιμώνται συνδυασμοί που περιλαμβάνουν Μαθηματικά, Αγγλικά ή εκείνους που ενσωματώνουν πολλαπλούς τομείς.

Αυτή η μετατόπιση αντικατοπτρίζει τις ολοένα και πιο διαφορετικές απαιτήσεις του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο των σύγχρονων σχολείων, όπου οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο στέκονται μπροστά στην τάξη δίνοντας διαλέξεις, αλλά πρέπει επίσης να εφαρμόζουν την τεχνολογία, να οργανώνουν βιωματικές δραστηριότητες, να διδάσκουν ολοκληρωμένα μαθήματα και να υποστηρίζουν τους μαθητές στην ανάπτυξη πολλών νέων δεξιοτήτων.

Σύμφωνα με τον Δρ. Duong Minh Thanh, Πρόεδρο του Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, το πανεπιστήμιο καταργεί τον συνδυασμό μαθημάτων C00 για την κατεύθυνση της Δημοτικής Εκπαίδευσης εδώ και πολλά χρόνια. Εξηγώντας αυτό, ο Δρ. Thanh δήλωσε ότι οι εκπαιδευτικοί δημοτικού σχολείου διδάσκουν στους μαθητές πολλούς διαφορετικούς τομείς, από τη βιετναμέζικη γλώσσα και τα μαθηματικά έως τις φυσικές επιστήμες , τις κοινωνικές επιστήμες, την τεχνολογία και την ηθική. Επομένως, ο συνδυασμός μαθημάτων για την εισαγωγή πρέπει να περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα ικανοτήτων αντί να επικεντρώνεται σε μία μόνο ομάδα μαθημάτων.

«Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένας τομέας που εκπαιδεύει εκπαιδευτικούς για να διδάξουν πολλά μαθήματα, επομένως οι συνδυασμοί εισαγωγής επιλέγονται συνήθως ώστε να καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα τομέων», μοιράστηκε ο Δρ. Thanh.

Σύμφωνα με τον ίδιο, ενώ το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχει μεγαλύτερη σταθερότητα από ορισμένους άλλους τομείς, εξακολουθεί να επηρεάζεται από τις απαιτήσεις για καινοτομία στη γενική εκπαίδευση. Στο μέλλον, οι δεξιότητες στα μαθηματικά, τις φυσικές επιστήμες, την τεχνολογία και τα αγγλικά θα δίδονται ολοένα και περισσότερο έμφαση για να καλυφθούν οι απαιτήσεις της ψηφιακής εκπαίδευσης και η τάση να γίνονται τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Στην πραγματικότητα, η περίοδος εισαγωγής του 2026 δείχνει ότι πολλά κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο αλλάζουν προς αυτή την κατεύθυνση. Ορισμένα σχολεία διατηρούν μόνο τον συνδυασμό D01 (Μαθηματικά, Λογοτεχνία, Αγγλικά) ή συνδυασμούς που περιλαμβάνουν Μαθηματικά και Αγγλικά για την κατεύθυνση της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Η αλλαγή στους συνδυασμούς εισαγωγής δεν σημαίνει υποβάθμιση των μαθημάτων των κοινωνικών επιστημών, αλλά μάλλον στοχεύει στην εύρεση υποψηφίων με πιο ολοκληρωμένο ακαδημαϊκό υπόβαθρο, σύμφωνα με τον Δρ. Duong Minh Thanh.

«Οι νέες απαιτήσεις για τις εισαγωγικές ικανότητες των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης θα δώσουν μεγαλύτερη προσοχή στα μαθηματικά, τις φυσικές επιστήμες, την τεχνολογία και τα αγγλικά, ώστε να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης και της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης», είπε.

Εκπρόσωποι της Σχολής Δημοτικής Εκπαίδευσης δήλωσαν ότι η ποιότητα των εισερχόμενων φοιτητών έχει βελτιωθεί σημαντικά πρόσφατα, όχι μόνο λόγω των νέων κριτηρίων εισαγωγής αλλά και των προτιμησιακών πολιτικών για τον τομέα της εκπαίδευσης. Η βελτιωμένη ποιότητα της εισαγωγής φοιτητών έχει επίσης συμβάλει σε θετικές αλλαγές στη διαδικασία κατάρτισης των φοιτητών.

Η διδασκαλία όχι μόνο της γραμματισμού αλλά και της τεχνολογίας είναι απαραίτητη.

Ως πρώην φοιτήτρια του προγράμματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η κα. Nguyen Ngoc Tuong Vy από το Δημοτικό Σχολείο Nguyen Binh Khiem (Phuoc Thang, πόλη Χο Τσι Μινχ) πιστεύει ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού σήμερα είναι πολύ διαφορετικό από πριν. Σύμφωνα με την κα. Vy, οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης όχι μόνο μεταδίδουν γνώσεις, αλλά πρέπει επίσης να συνοδεύουν τους μαθητές όσον αφορά τα συναισθήματα, τις δεξιότητες και την προσαρμοστικότητα σε ένα νέο μαθησιακό περιβάλλον.

«Οι μαθητές πλέον έχουν γρήγορη πρόσβαση σε πληροφορίες και έχουν τη δική τους προσωπικότητα, επομένως οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τους ακούν, να τους κατανοούν και να τους δείχνουν μεγαλύτερη ενσυναίσθηση. Εκτός από το αντικείμενό τους, πιστεύω ότι οι εκπαιδευτικοί σήμερα πρέπει να βελτιώνουν συνεχώς τις ψηφιακές τους δεξιότητες για να συμβαδίζουν με τις ανάγκες των μαθητών και το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον», είπε.

Η ίδια η κα Vy εισήχθη στο πανεπιστήμιο χρησιμοποιώντας τον συνδυασμό μαθημάτων A01 (Μαθηματικά, Φυσική, Αγγλικά). Με την ένταξή της στο ακαδημαϊκό περιβάλλον και την απόκτηση διδακτικής εμπειρίας, συνειδητοποίησε ότι τα Αγγλικά και η τεχνολογία βοήθησαν σημαντικά στην εύρεση υλικού, στον σχεδιασμό μαθημάτων και στην ενημέρωση των μεθόδων διδασκαλίας. «Νομίζω ότι αυτές οι δεξιότητες είναι πραγματικά απαραίτητες, επειδή οι εκπαιδευτικοί δημοτικού σχολείου διδάσκουν μαθητές σε πολλούς διαφορετικούς τομείς», μοιράστηκε.

Σύμφωνα με την ίδια, η προσαρμογή των κριτηρίων εισαγωγής από πολλά σχολεία αντικατοπτρίζει την πρακτική ανάγκη οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να διαθέτουν πιο ποικίλες δεξιότητες από ό,τι πριν. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ικανοί σε όλους τους τομείς, αλλά μάλλον ότι χρειάζονται μια βάση για να προσαρμοστούν στις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Η καλή γνώση των κοινωνικών επιστημών αποτελεί πλεονέκτημα, επειδή το επάγγελμα του εκπαιδευτικού απαιτεί συναισθηματική νοημοσύνη, επικοινωνιακές δεξιότητες και την ικανότητα αποτελεσματικής μετάδοσης πληροφοριών. Ωστόσο, από την εμπειρία της, συνειδητοποίησε ότι οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να χειρίζονται πολλούς διαφορετικούς τομείς.

Στην πραγματικότητα, σε πολλά δημοτικά σχολεία σήμερα, οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο διδάσκουν γνώσεις σχολικών βιβλίων, αλλά οργανώνουν και σχολικές δραστηριότητες και εκδηλώσεις, διδάσκουν STEAM, εφαρμόζουν τεχνητή νοημοσύνη, σχεδιάζουν ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, διαχειρίζονται διαδικτυακά μαθήματα και καθοδηγούν τους μαθητές σε δεξιότητες ψηφιακής ιθαγένειας. Αυτός είναι και ο λόγος για τον οποίο πολλά κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών αρχίζουν να δίνουν προτεραιότητα σε υποψηφίους με διεπιστημονικές δεξιότητες αντί για εκείνους που ειδικεύονται σε μία μόνο ομάδα θεμάτων. «Εάν έχετε την ευκαιρία να βελτιώσετε πολλές δεξιότητες νωρίς, θα είστε πολύ πιο σίγουροι και προνοητικοί όταν εργάζεστε αργότερα», τόνισε η κα Vy.

Η Tran Gia Han, μαθήτρια της 12ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ, η οποία εξερευνά τον τομέα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, από το Λύκειο Ngo Gia Tu (περιοχή Phu Dinh, πόλη Χο Τσι Μινχ), μοιράστηκε ότι στο παρελθόν πίστευε ότι απλώς η αριστεία στη Λογοτεχνία και την Ιστορία ήταν αρκετή για να ακολουθήσει μια καριέρα στη διδασκαλία.

«Ωστόσο, μετά από πιο προσεκτική εξέταση, συνειδητοποίησα ότι οι καθηγητές δημοτικού σχολείου σήμερα πρέπει να κάνουν πολλά άλλα πράγματα εκτός από τη διδασκαλία. Με εξέπληξε αρκετά το γεγονός ότι πρέπει να γνωρίζουν πώς να δημιουργούν βιντεοδιαλέξεις, να χρησιμοποιούν Τεχνητή Νοημοσύνη, να οργανώνουν δραστηριότητες STEM ή να επικοινωνούν σε βασικά αγγλικά με τους μαθητές. Νομίζω ότι δεν αρκεί απλώς να είναι κανείς καλός στις κοινωνικές επιστήμες. Οι καθηγητές δημοτικού σχολείου πρέπει πλέον να είναι ευέλικτοι και να ενημερώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους», μοιράστηκε η Gia Han.

Πολλοί ειδικοί στον τομέα της εκπαίδευσης πιστεύουν επίσης ότι η αλλαγή των κριτηρίων εισαγωγής είναι μια αναπόφευκτη τάση, καθώς η γενική εκπαίδευση στρέφεται έντονα προς την ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Σε αυτό το πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται όχι μόνο την ικανότητα αποτελεσματικής επικοινωνίας, αλλά και ολοκληρωμένη σκέψη, τεχνολογικές δεξιότητες και την ικανότητα για δια βίου μάθηση.

Σύμφωνα με τον Δρ. Duong Minh Thanh από το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, και οι τέσσερις μέθοδοι εισαγωγής έχουν εφαρμοστεί πλήρως και θα διεξαχθεί περαιτέρω έρευνα και συλλογή δεδομένων για την προσαρμογή των μεθόδων και των συνδυασμών των θεμάτων εισαγωγής, διασφαλίζοντας ότι ευθυγραμμίζονται με την απαιτούμενη επαγγελματική επάρκεια του τομέα και ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης και ανάπτυξης, ιδίως για την κοινωνία στο σύνολό της. Αυτή η αλλαγή στέλνει ένα σαφές μήνυμα στους μαθητές λυκείου: Εάν θέλουν να ακολουθήσουν μια καριέρα στη διδασκαλία σε αυτή τη νέα εποχή, μια στρεβλή μαθησιακή προσέγγιση δεν θα είναι πλέον κατάλληλη.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-su-pham-thoi-40-khong-con-dat-cho-hoc-lech-post779511.html