Τις «ασθένειες» που χρειάζονται θεραπεία επεσήμανε ο Γενικός Γραμματέας στο άρθρο του «Δια Βίου Μάθηση».

Στο άρθρο του με τίτλο «Δια Βίου Μάθηση», ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επεσήμανε με ειλικρίνεια τις «παθήσεις» που εμποδίζουν την αποτελεσματικότητα της οικοδόμησης ενός πνεύματος δια βίου μάθησης.

Στο άρθρο, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επεσήμανε ότι η δια βίου μάθηση έχει γίνει κανόνας ζωής. Όχι μόνο βοηθά κάθε άτομο να αναγνωρίζει, να προσαρμόζεται και να αποφεύγει την υστέρηση στον συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο , αλλά εμπλουτίζει επίσης το νου του, τελειοποιεί τον χαρακτήρα του, ξεπερνά τις δυσκολίες και τις προκλήσεις και οδηγεί σε συνεχή πρόοδο και αυτοτοποθέτηση στη σύγχρονη κοινωνία.

« Επιπλέον, αυτό είναι ένα κρίσιμο κλειδί για την αύξηση του πνευματικού επιπέδου του λαού και την εκπαίδευση του ανθρώπινου δυναμικού, την προώθηση της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και είναι ο μόνος δρόμος, η αναπόφευκτη κατεύθυνση για όλα τα έθνη ώστε να διασφαλίσουν ευημερούσα και βιώσιμη ανάπτυξη », τόνισε ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ.

Από αυτή την οπτική γωνία, η αναγνώριση των περιορισμών, ακόμη και των χρόνιων προβλημάτων, που εμποδίζουν την οικοδόμηση μιας κοινωνίας της μάθησης με πολίτες που επιδεικνύουν σταθερά πνεύμα δια βίου μάθησης είναι απολύτως απαραίτητη, όχι μόνο βραχυπρόθεσμα αλλά και μακροπρόθεσμα.

Αυτά είναι και τα σημεία που ο Γενικός Γραμματέας επεσήμανε με ειλικρίνεια στο σημαντικό του άρθρο «Δια Βίου Μάθηση».

Αυτές είναι ασθένειες με επίσημη ονομασία: απροθυμία για μάθηση, εφησυχασμός και τάση για ικανοποίηση με την υπάρχουσα γνώση, με αποτέλεσμα να καταπνίγεται το πνεύμα προόδου, να παρεμποδίζεται η βελτίωση των δεξιοτήτων και των γνώσεων και να καταστέλλεται η ικανότητα προσαρμογής στην αλλαγή.

Σύμφωνα με τον Γενικό Γραμματέα, η εκπαίδευση και η επαγγελματική ανάπτυξη εξακολουθούν να δίνουν προτεραιότητα στην ποσότητα έναντι της ποιότητας. Η αυτοδιδασκαλία, η πρακτική μάθηση και η δια βίου μάθηση μεταξύ των στελεχών και των μελών του Κόμματος δεν έχουν αποφέρει τα επιθυμητά αποτελέσματα. Υπάρχει ακόμη η τάση να σπουδάζουμε με βάση τις τάσεις και μια μανία για πτυχία χωρίς να τη βασίζουμε πραγματικά σε πρακτικές απαιτήσεις, μια απροθυμία να αντιμετωπίσουμε δυσκολίες και κακουχίες στη μάθηση και μια έλλειψη εις βάθος σκέψης για την προσπάθεια και την κατάκτηση των υψών της επιστήμης.

Αυτή η ασθένεια οδηγεί εύκολα σε μια άλλη «επιπλοκή» η οποία, σύμφωνα με τον Γενικό Γραμματέα, είναι η πραγματικότητα των περιορισμών στην επαγγελματική εμπειρογνωμοσύνη, ο ατομικισμός και η ασθένεια της εξάρτησης από την εμπειρία ενός τμήματος στελεχών και μελών του Κόμματος, που επηρεάζουν την ποιότητα της δημόσιας υπηρεσίας και την ποιότητα της εξυπηρέτησης του λαού· επηρεάζουν το πνεύμα της τόλμης να σκεφτόμαστε, να μιλάμε, να ενεργούμε και να αναλαμβάνουμε ευθύνες· καταπνίγουν το κίνητρο για καινοτομία και δημιουργικότητα· στερούνται επαρκούς γνώσης και εμπιστοσύνης στην ικανότητα να προτείνουμε και να εφαρμόσουμε πρωτοποριακές πρωτοβουλίες και λύσεις.

Μια νοοτροπία εφησυχασμού με την υπάρχουσα γνώση μπορεί εύκολα να οδηγήσει τους ανθρώπους να γίνουν σταδιακά απρόθυμοι να μάθουν, πιστεύοντας ότι η μάθηση είναι μόνο προσωρινή ή ανήκει σε ένα συγκεκριμένο «τμήμα» της ζωής. Μπορεί να πιστεύουν ότι η ζωή πρέπει να είναι αφιερωμένη σε κάτι «σημαντικό».

Η νέα εποχή του έθνους απαιτεί την προώθηση ενός πνεύματος δια βίου μάθησης. (Εικονογραφημένη εικόνα)

Επικρίνοντας ειλικρινά αυτή τη νοοτροπία, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επεσήμανε ότι ένα τμήμα στελεχών, δημοσίων υπαλλήλων, δημοσίων υπαλλήλων και εργαζομένων είναι ικανοποιημένο με τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει σε σχολεία και ιδρύματα κατάρτισης ή επιδιώκουν περαιτέρω εκπαίδευση για να ολοκληρώσουν τα προσόντα τους για προαγωγή, χωρίς να ερευνούν και να μαθαίνουν τακτικά για να βελτιώνουν το επαγγελματικό τους επίπεδο, την ικανότητα διαχείρισης, τις γνώσεις, τις δεξιότητες ένταξης και την προσαρμοστικότητά τους...

Παράλληλα, ένα τμήμα του πληθυσμού επιδεικνύει απροθυμία για μάθηση, στερούμενο της έννοιας της συνεχούς, δια βίου μάθησης, με αποτέλεσμα να καθίσταται ξεπερασμένο, συντηρητικό και ανίκανο να προσαρμοστεί και να συμβαδίσει με τον ραγδαίο ρυθμό της ζωής στην εποχή της επιστήμης και της τεχνολογίας 4.0 και X.0.

Το Βιετνάμ αναπτύσσει ένα πλαίσιο για έναν Νόμο περί Δια Βίου Μάθησης, ο οποίος αναμένεται να περιλαμβάνει κανονισμούς σχετικά με το εάν κάποιος επιτρέπεται να φοιτά στο σχολείο. Η αντιμετώπιση και η «αντιμετώπιση» των εμποδίων που εμποδίζουν την οικοδόμηση μιας κοινωνίας μάθησης και η δημιουργία κινήτρων για δια βίου μάθηση, όπως επισημαίνει ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ στο άρθρο του «Δια Βίου Μάθηση» υπό την ιδιότητά του ως ηγέτη του Κόμματος, σίγουρα θα συμβάλει στη δημιουργία μιας νέας ατμόσφαιρας για την οικοδόμηση μιας κοινωνίας μάθησης.

Εκεί, η μάθηση δεν είναι απλώς μια προσωρινή ανάγκη, αλλά μια μακροπρόθεσμη, εγγενής ανάγκη κάθε πολίτη, έτσι ώστε η γνώση να μπορεί να μετατραπεί σε δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, δεξιότητες στον εντοπισμό και την επίλυση προβλημάτων και δεξιότητες στην καινοτομία. Η νέα εποχή του έθνους και της χώρας θέτει πολύ υψηλές απαιτήσεις στη δια βίου μάθηση.

Η δια βίου μάθηση δεν περιορίζεται στη σχολική φοίτηση, αλλά περιλαμβάνει και μάθηση από την πρακτική εμπειρία, την εργασία, τα προσωπικά χόμπι, τις κοινωνικές δραστηριότητες και την αλληλεπίδραση με την κοινότητα. Η δια βίου μάθηση βοηθά στην ολιστική προσωπική ανάπτυξη, στην ενίσχυση των δεξιοτήτων και των γνώσεων, στην προσαρμογή στην αλλαγή και στην επίτευξη επιτυχίας σε όλους τους τομείς της ζωής.

Ο πρωταρχικός στόχος της δια βίου μάθησης είναι η ανθρώπινη ανάπτυξη, η δημιουργία ευκαιριών και η καθοδήγηση όλων για μάθηση στο σημερινό ανοιχτό, ευέλικτο και απεριόριστο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Πηγή: https://congthuong.vn/nhung-can-benh-can-tri-duoc-tong-bi-thu-chi-ra-trong-bai-viet-hoc-tap-suot-doi-376437.html