Τις «ασθένειες» που χρειάζονται θεραπεία επεσήμανε ο Γενικός Γραμματέας στο άρθρο «Δια Βίου Μάθηση»

Στο άρθρο «Δια Βίου Μάθηση», ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επεσήμανε με ειλικρίνεια τις «ασθένειες» που περιορίζουν την αποτελεσματικότητα της οικοδόμησης ενός πνεύματος δια βίου μάθησης.

Στο άρθρο, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επεσήμανε ότι η δια βίου μάθηση έχει γίνει κανόνας ζωής, όχι μόνο βοηθώντας κάθε άτομο να αναγνωρίσει, να προσαρμοστεί και να μην μείνει πίσω από τις καθημερινές αλλαγές του σύγχρονου κόσμου , αλλά και εμπλουτίζοντας την νοημοσύνη του, τελειοποιώντας την προσωπικότητά του, ξεπερνώντας δυσκολίες και προκλήσεις για να προοδεύσει όλο και περισσότερο και να τοποθετηθεί στη σύγχρονη κοινωνία.

« Το πιο σημαντικό είναι ότι αυτό είναι το σημαντικό κλειδί για τη βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων και την εκπαίδευση του ανθρώπινου δυναμικού, την προώθηση της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και είναι ο μόνος τρόπος και η αναπόφευκτη κατεύθυνση για κάθε χώρα να διασφαλίσει ευημερούσα και βιώσιμη ανάπτυξη », τόνισε ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ.

Από αυτή την οπτική γωνία, η αναγνώριση των περιορισμών, ακόμη και των χρόνιων ασθενειών, που εμποδίζουν την οικοδόμηση μιας κοινωνίας της μάθησης με πολίτες που πάντα διαπρέπουν στο πνεύμα της δια βίου μάθησης είναι απολύτως απαραίτητη, όχι μόνο βραχυπρόθεσμα αλλά και μακροπρόθεσμα.

Αυτά είναι και τα σημεία που επεσήμανε με ειλικρίνεια ο Γενικός Γραμματέας στο σημαντικό άρθρο «Δια Βίου Μάθηση».

Αυτές είναι ασθένειες που ονομάζονται φορμαλισμός, «φόβος» μάθησης, εύκολη ικανοποίηση, εύκολη ικανοποίηση με την υπάρχουσα γνώση, με αποτέλεσμα να εξαλείφεται το πνεύμα προόδου, να εξαλείφεται η βελτίωση των δεξιοτήτων και των γνώσεων, να εξαλείφεται η ικανότητα προσαρμογής στην αλλαγή.

Σύμφωνα με τον Γενικό Γραμματέα, η εκπαίδευση και η ανάπτυξη εξακολουθούν να επικεντρώνονται στην ποσότητα χωρίς να δίνουν πραγματική προσοχή στην ποιότητα. Η αυτοδιδασκαλία, η πρακτική μελέτη και η δια βίου μάθηση στελεχών και μελών του κόμματος δεν έχουν επιτύχει τα επιθυμητά αποτελέσματα. Υπάρχει ακόμα μια κατάσταση μελέτης σύμφωνα με τις τάσεις, επιδίωξης πτυχίων χωρίς πραγματική βάση στις πρακτικές απαιτήσεις, φόβου για δυσκολίες και κακουχίες στη μελέτη, μη εμβάθυνσης στη σκέψη για την κατάκτηση των κορυφών στην επιστήμη.

Αυτή η ασθένεια μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε μια άλλη «επιπλοκή» η οποία, σύμφωνα με τον Γενικό Γραμματέα, είναι η τρέχουσα κατάσταση περιορισμένης εμπειρογνωμοσύνης, επαγγελματισμού, ατομικισμού και ασθένειας εμπειρίας σε έναν αριθμό στελεχών και μελών του κόμματος, η οποία επηρεάζει την ποιότητα της απόδοσης της δημόσιας υπηρεσίας και την ποιότητα της υπηρεσίας προς τον λαό· επηρεάζει το πνεύμα της τόλμης να σκεφτόμαστε, να μιλάμε, να κάνουμε, να αναλαμβάνουμε ευθύνες· εξαλείφει το κίνητρο για καινοτομία και δημιουργικότητα· στερείται βάσης γνώσης και εμπιστοσύνης στην ικανότητα πρότασης και εφαρμογής πρωτοβουλιών και πρωτοποριακών λύσεων.

Η νοοτροπία της ικανοποίησης με τις γνώσεις που ήδη έχουμε κάνει εύκολα τους ανθρώπους να πέφτουν σταδιακά σε μια κατάσταση απροθυμίας να μάθουν, πιστεύοντας ότι η μάθηση είναι μόνο προσωρινή ή ανήκει σε ένα συγκεκριμένο «τμήμα» της ζωής. Ότι η ζωή πρέπει να αφιερωθεί σε κάποια «μεγάλα» πράγματα.

Η νέα εποχή της χώρας απαιτεί την υψηλή προώθηση του πνεύματος της δια βίου μάθησης. Ενδεικτική φωτογραφία

Επικρίνοντας ειλικρινά αυτή τη νοοτροπία, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επεσήμανε ότι ορισμένα στελέχη, δημόσιοι υπάλληλοι, δημόσιοι υπάλληλοι και εργαζόμενοι είναι ικανοποιημένοι με τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει σε σχολεία και κέντρα κατάρτισης ή συνεχίζουν τις σπουδές τους για να ολοκληρώσουν τα προσόντα τους ώστε να πληρούν τις προϋποθέσεις για προαγωγή και δεν μελετούν και δεν μαθαίνουν τακτικά για να βελτιώσουν τα επαγγελματικά τους προσόντα, την ικανότητα διαχείρισης, τις γνώσεις, τις δεξιότητες ένταξης και την προσαρμοστικότητά τους...

Παράλληλα, ένα μέρος των ανθρώπων δείχνει απροθυμία να μάθει, δεν έχει την έννοια της τακτικής μάθησης, της δια βίου μάθησης, με αποτέλεσμα να γίνεται οπισθοδρομικός, συντηρητικός, ανίκανος να προσαρμοστεί και να συμβαδίσει με την βιαστική «εναλλαγή» του «θυελλώδους» ρυθμού ζωής στην εποχή της επιστήμης και της τεχνολογίας 4.0 και X.0.

Το Βιετνάμ δημιουργεί ένα πλαίσιο για τον Νόμο για τη Δια Βίου Μάθηση, ο οποίος αναμένεται να έχει κυρώσεις για την ικανότητα και την υποχρέωση φοίτησης στο σχολείο. Η υπέρβαση και η «θεραπεία» των «ασθενειών» που εμποδίζουν την οικοδόμηση μιας κοινωνίας μάθησης και η δημιουργία κινήτρων για δια βίου μάθηση, όπως επεσήμανε ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ στη θέση του ως επικεφαλής του Κόμματός μας στο άρθρο «Δια Βίου Μάθηση», σίγουρα θα συμβάλει στη δημιουργία μιας νέας ατμόσφαιρας για την οικοδόμηση μιας κοινωνίας μάθησης.

Εκεί, η μάθηση δεν είναι μόνο μια προσωρινή ανάγκη, αλλά και μια μακροπρόθεσμη, εγγενής ανάγκη κάθε πολίτη, ώστε η γνώση να μπορεί να μετατραπεί σε δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, ανίχνευσης και επίλυσης προβλημάτων, καθώς και σε καινοτόμες δεξιότητες. Η νέα εποχή του έθνους και της χώρας θέτει πολύ υψηλές απαιτήσεις για δια βίου μάθηση.

Η δια βίου μάθηση δεν περιορίζεται στη μάθηση στα σχολεία, αλλά περιλαμβάνει και τη μάθηση από πρακτικές εμπειρίες, εργασία, προσωπικά ενδιαφέροντα και κοινωνικές δραστηριότητες, καθώς και αλληλεπίδραση με την κοινότητα. Η δια βίου μάθηση βοηθά στην ανάπτυξη ολόκληρου του ατόμου, στη βελτίωση των δεξιοτήτων και των γνώσεων, στην προσαρμογή στην αλλαγή και στην επίτευξη επιτυχίας σε όλους τους τομείς της ζωής.

Ο κύριος στόχος της δια βίου μάθησης είναι η ανάπτυξη των ανθρώπων, η διευκόλυνση και η καθοδήγηση των ανθρώπων ώστε να μαθαίνουν, όταν το τρέχον εκπαιδευτικό περιβάλλον είναι ανοιχτό, ευέλικτο και απεριόριστο.

Πηγή: https://congthuong.vn/nhung-can-benh-can-tri-duoc-tong-bi-thu-chi-ra-trong-bai-viet-hoc-tap-suot-doi-376437.html