Κατάλληλες αλλαγές

Μαθητές που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2024. Φωτογραφία: Quang Vinh.

Σύμφωνα με το προσχέδιο, η βαθμολογία αξιολόγησης της αποφοίτησης περιλαμβάνει τον μέσο βαθμό της 10ης τάξης (συντελεστής 1) + τον μέσο βαθμό της 11ης τάξης (συντελεστής 2) + τον μέσο βαθμό της 12ης τάξης (συντελεστής 3). Ο κ. Le Viet Duong, Διευθυντής του Λυκείου Truong Dinh (Περιοχή Hoang Mai, Ανόι ), πιστεύει ότι αυτή η ρύθμιση είναι πολύ σωστή. Η αύξηση του ποσοστού των αποτελεσμάτων αξιολόγησης και από τις τρεις τάξεις του λυκείου στο 50%, αντί του τρέχοντος 30% και χρησιμοποιώντας μόνο τα αποτελέσματα της 12ης τάξης, είναι απαραίτητη και κατάλληλη για μια ολοκληρωμένη και αντικειμενική αξιολόγηση. Αυτή η προσαρμογή παρέχει επίσης μεγαλύτερη ηρεμία στους μαθητές, καθώς αξιολογείται ολόκληρη η μαθησιακή τους διαδικασία, αποφεύγοντας την εστίαση όλων των προσπαθειών τους στην αγχωτική 12η τάξη.

Στην πραγματικότητα, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 στοχεύει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, επομένως η αξιολόγησή του επικεντρώνεται πάντα στην πρόοδο των μαθητών. Επιπλέον, η μάθηση είναι μια διαδικασία, επομένως η επιλεξιμότητα των μαθητών για αποφοίτηση πρέπει να αντικατοπτρίζει την πρόοδό τους καθ' όλη τη διάρκεια των τριών ετών του λυκείου, όχι μόνο μίας εξέτασης.

Εκφράζοντας την υποστήριξή του για τη νέα μέθοδο αξιολόγησης των αποφοίτων στο προσχέδιο, ο Δρ. Nguyen Tung Lam - Πρόεδρος του Συμβουλίου Εκπαίδευσης του Λυκείου Dinh Tien Hoang (περιοχή Ba Dinh, Ανόι) δήλωσε ότι ο εκπαιδευτικός τομέας εφαρμόζει θεμελιώδεις και ολοκληρωμένες μεταρρυθμίσεις, συμπεριλαμβανομένης της αξιολόγησης των μαθητών. Η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και οι περιοδικές αξιολογήσεις δίνουν έμφαση στην εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος 2018.

«Κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί έχουν αξιολογήσει την πρόοδο των μαθητών μέσω της μαθησιακής τους προόδου. Οι ενδιάμεσες και τελικές αξιολογήσεις χρησιμοποιούνται για την πιστοποίηση των μαθησιακών επιπέδων και την αναγνώριση των επιτευγμάτων των μαθητών, όπως αποδεικνύονται μέσω εξετάσεων και τεστ. Συνεπώς, οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου στο πλαίσιο του νέου προγράμματος θα πρέπει επίσης να προσαρμοστούν ώστε να χρησιμοποιούν τα μαθησιακά αποτελέσματα των τριών ετών του λυκείου, αποτρέποντας τους μαθητές από το να παραμελούν τις σπουδές τους ανά πάσα στιγμή, αναπτύσσοντας έτσι ολοκληρωμένα το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα στο μέλλον», εξέφρασε ο κ. Λαμ.

Στην πραγματικότητα, παρατηρήσεις σε πολλά λύκεια δείχνουν ότι το τρέχον ποσοστό αξιολόγησης αποφοίτησης 30-70% αποκαλύπτει αρκετές αδυναμίες, καθώς ο απώτερος στόχος για τους μαθητές είναι να προετοιμαστούν για μία μόνο εξέταση αντί να επικεντρωθούν στην ολιστική ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων τους στο σχολείο. Αυτό οδηγεί ορισμένους μαθητές να επικεντρώνονται μόνο σε μαθήματα που θα εξεταστούν στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, με αποτέλεσμα την ανισορροπημένη μάθηση...

Επιπλέον, σύμφωνα με τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son, οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου δεν αποσκοπούν μόνο στην αξιολόγηση της ακαδημαϊκής επίδοσης των μαθητών, αλλά χρησιμεύουν επίσης ως βάση για την επιλογή μαθητών από τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, οι απολυτήριες εξετάσεις είναι απαραίτητες στο τέλος των 12 ετών γενικής εκπαίδευσης, όπως ορίζεται σαφώς στον νόμο περί εκπαίδευσης του 2019.

Πληροφορίες από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι το 2024, περισσότεροι από 1 εκατομμύριο υποψήφιοι σε εθνικό επίπεδο έδωσαν τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, 47.330 περισσότεροι από το προηγούμενο έτος. Από αυτούς, 46.978 ήταν ανεξάρτητοι υποψήφιοι, σημειώνοντας αύξηση 9.137 σε σύγκριση με το 2023. Το συνολικό εθνικό ποσοστό αποφοίτησης έφτασε το 99,4%, υψηλότερο από το 98,88% το 2023. Σύμφωνα με τον καθηγητή Δρ. Nguyen Thi Doan - Πρόεδρο του Συνδέσμου του Βιετνάμ για την Προώθηση της Μάθησης, τα αποτελέσματα των εξετάσεων αντικατοπτρίζουν αντικειμενικά την ακαδημαϊκή επίδοση των υποψηφίων και την ποιότητα της διδασκαλίας στις τοπικές κοινότητες.

Με την αύξηση της βαρύτητας των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών από 30% σε 50% σε σύγκριση με το τρέχον επίπεδο, πολλοί ειδικοί αναμένουν ότι οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου θα έχουν υψηλότερο βαθμό διαφοροποίησης, εξασφαλίζοντας πιο αξιόπιστα και υψηλότερης ποιότητας δεδομένα για τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια. Τα τελευταία χρόνια, οι υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις, ειδικά στα μαθήματα των κοινωνικών επιστημών, έχουν οδηγήσει πολλούς να αμφισβητήσουν κατά πόσον το επίπεδο δυσκολίας των εξετάσεων είναι επαρκές για να το χρησιμοποιήσουν τα πανεπιστήμια για τις εισαγωγές, καθώς οι βαθμολογίες εμφανίζονται εξαιρετικά υψηλές παντού.

Με πολλές επιλογές πρόωρης εισαγωγής που είναι διαθέσιμες αυτήν τη στιγμή, η πίεση για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο έχει μειωθεί σημαντικά για πολλούς φοιτητές. Ωστόσο, ορισμένοι φοιτητές υποθέτουν ότι η απλή επιτυχία στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου είναι αρκετή για να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο, οδηγώντας σε εφησυχασμό στις σπουδές τους. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει προειδοποιήσει για αυτό, και στην πράξη, έχουν υπάρξει ατυχείς περιπτώσεις όπου φοιτητές δεν κατάφεραν να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο, ακόμη και μετά την εισαγωγή τους μέσω μεθόδων πρόωρης εισαγωγής, επειδή στη συνέχεια απέτυχαν στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου. Αυτό είναι ένα μάθημα για όλους τους φοιτητές, όχι μόνο για την περίοδο εισαγωγής του 2025 αλλά και για τα επόμενα έτη.

Πηγή: https://daidoanket.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-nhung-thay-doi-phu-hop-10290076.html