Κανονισμοί σχετικά με τα πρότυπα επαγγελματικής κατάρτισης: Μια σημαντική ανακάλυψη στην ποιότητα.

GD&TĐ - Εκτός από την επαγγελματική τους επάρκεια, οι σημερινοί εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει επίσης να είναι ικανοί σε δεξιότητες όπως η μετάδοση των δεξιοτήτων τους, η οργάνωση της διδασκαλίας και η προσαρμογή στις νέες τεχνολογίες.

Η τυποποίηση της παιδαγωγικής επάρκειας σύμφωνα με το Σχέδιο Εγκυκλίου σχετικά με τα πρότυπα για τους εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης αναμένεται να δημιουργήσει μια σημαντική ανακάλυψη στην ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης , συμβάλλοντας στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας.

Μετάβαση από τις επαγγελματικές δεξιότητες στις διδακτικές ικανότητες.

Το σχέδιο εγκυκλίου σχετικά με τα πρότυπα για τους εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης, που ανακοινώθηκε πρόσφατα από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, έχει προκαλέσει θετική συζήτηση μεταξύ των εμπειρογνωμόνων. Το σχέδιο καθιερώνει την παιδαγωγική επάρκεια ως έναν από τους δύο πυλώνες, μαζί με τις επαγγελματικές δεξιότητες, που θεωρείται βασικός παράγοντας για την αντιμετώπιση των σημείων συμφόρησης στην ποιότητα και την εκπλήρωση των απαιτήσεων για επαγγελματικό προσανατολισμό και την παροχή ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας στο νέο πλαίσιο.

Καθώς το Βιετνάμ προωθεί τη ροή μαθητών μετά την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και αναδιαρθρώνει το εκπαιδευτικό του σύστημα, η επαγγελματική εκπαίδευση διαδραματίζει ολοένα και περισσότερο στρατηγικό ρόλο στη βελτίωση της ποιότητας του ανθρώπινου δυναμικού. Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι η ποιότητα της κατάρτισης δεν εξαρτάται μόνο από το πρόγραμμα σπουδών ή τις εγκαταστάσεις, αλλά και, και το πιο σημαντικό, από το διδακτικό προσωπικό.

Ο Δρ. Dang Minh Su, ειδικός στην επαγγελματική εκπαίδευση και επικεφαλής της Λέσχης Εμπειρογνωμόνων Επαγγελματικών Δεξιοτήτων του Βιετνάμ, σημείωσε ότι η παιδαγωγική επάρκεια αποτελεί εδώ και καιρό «σημείο συμφόρησης», καθώς ορισμένοι εξακολουθούν να πιστεύουν ότι η εξειδίκευση σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα αρκεί για να διδάξει κανείς καλά. Στην πραγματικότητα, ενώ άτομα με υψηλές δεξιότητες μπορούν να διαπρέψουν στις επιχειρήσεις, η συστηματική και μεθοδική μετάδοση των δεξιοτήτων τους και η ανάπτυξη ικανοτήτων στους μαθητές απαιτεί ένα εντελώς διαφορετικό σύνολο ικανοτήτων.

Όταν η παιδαγωγική επάρκεια είναι ελλιπής, η επαγγελματική κατάρτιση εύκολα εμπίπτει στην προσέγγιση της «μίμησης βάσει μοντέλου», αποτυγχάνοντας να εξηγήσει τις υποκείμενες αρχές ή μεταδίδοντας αποσπασματική και μη τυποποιημένη εμπειρία. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές μπορεί να είναι σε θέση να εκτελούν απλές εργασίες, αλλά δεν διαθέτουν βιώσιμες επαγγελματικές δεξιότητες, γεγονός που τους δυσκολεύει να προσαρμοστούν στις ραγδαίες αλλαγές στην τεχνολογία και το εργασιακό περιβάλλον.

Συνεπώς, η έμφαση που δίνει το σχέδιο εγκυκλίου στην παιδαγωγική ικανότητα θεωρείται ως μηχανισμός για τον μετασχηματισμό των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών σε επαγγελματική ικανότητα των μαθητών, αλλάζοντας έτσι τη νοοτροπία σχετικά με τον ρόλο των εκπαιδευτικών στο σύγχρονο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Tran Anh Tuan – Αντιπρόεδρος του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ – πιστεύει ότι η μετατόπιση της εστίασης από τα «προσόντα» στην «πραγματική ικανότητα» είναι επείγουσα απαίτηση. Στην πραγματικότητα, ένα τμήμα εκπαιδευτικών, παρά την τεχνική τους εμπειρία, έχει περιορισμένες δεξιότητες επαγγελματικής διδασκαλίας, δεν διαθέτει συστηματική εκπαίδευση σε ολοκληρωμένες μεθόδους διδασκαλίας και δεν έχει την ευκαιρία να ενημερώσει τις γνώσεις του για την τεχνολογία από τις επιχειρήσεις.

Αυτό το κενό σημαίνει ότι πολλοί απόφοιτοι δεν μπορούν να βρουν άμεσα εργασία, γεγονός που οδηγεί σε σπατάλη κοινωνικών πόρων. Συνεπώς, ο καθορισμός υψηλότερων απαιτήσεων για την παιδαγωγική επάρκεια και η οργάνωση της διδασκαλίας σύμφωνα με τα πρότυπα απόδοσης δεν αφορούν μόνο την προσαρμογή των προτύπων, αλλά και την αλλαγή της προσέγγισης στην κατάρτιση, με στόχο την στενή ευθυγράμμιση με τις πρακτικές ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Εικονογράφηση INT.

Θέστε τον εκπαιδευτικό ως «προπονητή».

Η παιδαγωγική ικανότητα στην επαγγελματική εκπαίδευση σήμερα πρέπει να γίνεται κατανοητή με την ευρεία, σύγχρονη έννοια, και όχι μόνο στη θεωρητική γνώση της παιδαγωγικής. Σύμφωνα με τον Δρ. Dang Minh Su, αυτή η δομή ικανοτήτων πρέπει να περιλαμβάνει την ικανότητα σχεδιασμού μαθημάτων σύμφωνα με τα μαθησιακά αποτελέσματα, βοηθώντας τους μαθητές να προσδιορίζουν με σαφήνεια τις λειτουργίες, το επίπεδο ακρίβειας και τα πρότυπα ποιότητας που πρέπει να επιτευχθούν μετά από κάθε μάθημα.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε θέση να οργανώνουν ολοκληρωμένη διδασκαλία και μάθηση που συνδυάζει θεωρία, πράξη και επαγγελματικές συμπεριφορές, και να δημιουργούν μαθησιακές καταστάσεις που συνδέονται με την παραγωγή στον πραγματικό κόσμο. Στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού, η ψηφιακή ικανότητα και η ικανότητα προσαρμογής στην τεχνολογία, όπως η χρήση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και προσομοιώσεων, έχουν καταστεί απαραίτητες προϋποθέσεις για να αποφύγουν οι εκπαιδευτικοί να μείνουν πίσω.

Το σχέδιο εγκυκλίου ανοίγει ευκαιρίες παρέχοντας ευέλικτους κανονισμούς, επιτρέποντας σε εμπειρογνώμονες και εξειδικευμένους εργαζόμενους από επιχειρήσεις να συμμετέχουν στη διδασκαλία, αυξάνοντας έτσι την πρακτική σημασία του σχολικού περιβάλλοντος. Ωστόσο, αυτό θέτει επίσης προκλήσεις όσον αφορά την υποβοήθηση αυτού του εργατικού δυναμικού να βελτιώσει τα παιδαγωγικά του πρότυπα με βολικό και αποτελεσματικό τρόπο.

Για να διασφαλιστεί η αποτελεσματική εφαρμογή της πολιτικής, οι εμπειρογνώμονες τόνισαν την ανάγκη για μια συγχρονισμένη προσέγγιση στην εκπαίδευση και την αξιολόγηση. Ο κ. Tran Anh Tuan πρότεινε τη μεταρρύθμιση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών προς μια απλοποιημένη, πρακτική προσέγγιση, οργανώνοντάς την σε ενότητες που συνδέονται άμεσα με πρακτικά εργαστήρια, εστιάζοντας στις δεξιότητες ανάπτυξης ψηφιακών σχεδίων μαθήματος και εφαρμογής της Τεχνητής Νοημοσύνης στην επαγγελματική κατάρτιση.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ενισχυθεί ο μηχανισμός αμφίδρομης σύνδεσης, ορίζοντας τακτικά χρονοδιαγράμματα για την πρόσβαση και την ενημέρωση της τεχνολογίας από τους εκπαιδευτικούς στις επιχειρήσεις, αποφεύγοντας την απαξίωση της γνώσης. Ο Δρ. Dang Minh Su πρότεινε τη δημιουργία ενός συγκεκριμένου πλαισίου παιδαγωγικών ικανοτήτων με παρατηρήσιμα και μετρήσιμα κριτήρια και τη σύνδεση της αξιολόγησης με τη διαδικασία συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης και τα πρακτικά μαθησιακά προϊόντα των εκπαιδευόμενων.

Η τυποποίηση του εργατικού δυναμικού με βάση τις πρακτικές ικανότητες όχι μόνο ωφελεί άμεσα τους μαθητές βελτιώνοντας την προσαρμοστικότητά τους στην αγορά εργασίας, αλλά βοηθά επίσης τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης να ενισχύσουν την κοινωνική εμπιστοσύνη και να αυξήσουν τη φήμη τους στις επιχειρήσεις.

Παρά τις πολυάριθμες προκλήσεις, όπως η πίεση στην εργασία και ο κίνδυνος γραφειοκρατικοποίησης κατά την εφαρμογή, με έναν κατάλληλο οδικό χάρτη και κατάλληλες πολιτικές κινήτρων, η βελτίωση της παιδαγωγικής ικανότητας θα αποτελέσει βασικό σημείο μόχλευσης. Όταν οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν τόσο ισχυρές επαγγελματικές δεξιότητες όσο και άριστες παιδαγωγικές μεθόδους, στενά συνδεδεμένες με την πρακτική παραγωγή, αυτό αποτελεί τη βάση για την οικοδόμηση ενός εργατικού δυναμικού υψηλής ποιότητας για τη χώρα στη νέα εποχή.

Αναπτύσσοντας τον ρόλο του εκπαιδευτικού, ο κ. Tran Anh Tuan υποστήριξε ότι οι εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης θα πρέπει να θεωρούνται ως «επαγγελματικοί προπονητές» – όχι μόνο μεταδίδοντας γνώσεις, αλλά και καθοδηγώντας, καθοδηγώντας και αξιολογώντας άμεσα τους μαθητές με βάση τα προϊόντα και τις πρακτικές διαδικασίες εργασίας τους.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html