Παρακολουθώντας τις σημαντικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ από τα μέσα της δεκαετίας του '90 έως σήμερα, ο Δρ. Nguyen Duc Nghia δήλωσε ότι η πολιτική της οργάνωσης και της αναδιάρθρωσης του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ προς την κατεύθυνση της απλοποίησης σε κλίμακα είναι μια αναπόφευκτη πολιτική, που πηγάζει από τις αντικειμενικές απαιτήσεις του εγχώριου και διεθνούς κοινωνικοοικονομικού αναπτυξιακού πλαισίου.
Η αναπόφευκτη στιγμή για συγχωνεύσεις πανεπιστημίων
Πώς αξιολογείτε την πολιτική ολοκληρωμένης οργάνωσης και αναδιάρθρωσης των πανεπιστημίων στο τρέχον πλαίσιο;
- Ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ένα έγγραφο που οι ειδικοί θεωρούν «σημαντικό σημείο καμπής» και στρατηγική «ώθηση» για το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ. Το ψήφισμα αυτό όχι μόνο καθορίζει γενικές κατευθύνσεις, αλλά και θεσπίζει ένα φιλόδοξο όραμα, μετατρέποντας την εκπαίδευση σε «κεντρική μηχανή ανάπτυξης», η οποία αποτελεί τόσο απαραίτητη προϋπόθεση για την παροχή ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας όσο και επαρκή προϋπόθεση για την προώθηση της καινοτομίας και της βαθιάς διεθνούς ολοκλήρωσης.
Δρ. Nguyen Duc Nghia - πρώην Αντιπρόεδρος του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μιν (Φωτογραφία: NVCC).
Το Ψήφισμα 71 εστιάζει στην απαίτηση για «αναδιοργάνωση και αναδιάρθρωση ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, συγχώνευση και διάλυση ιδρυμάτων κατώτερης ποιότητας». Ωστόσο, το όραμα του Ψηφίσματος 71 δεν περιορίζεται στη συγχώνευση και τον εξορθολογισμό του μηχανισμού. Το παρόν έγγραφο θέτει τα θεμέλια για μια πιο βαθιά μεταρρύθμιση, συμπεριλαμβανομένων πολλών σύγχρονων καινοτόμων πολιτικών.
Ένα από τα σημαντικότερα σημεία είναι η πολιτική χορήγησης «πλήρους και ολοκληρωμένης» αυτονομίας στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας.
Το Ψήφισμα 71 επιβεβαιώνει επίσης τη δέσμευση του Κόμματος και του Κράτους να δώσουν προτεραιότητα στις ισχυρές επενδύσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, το ψήφισμα θέτει τον στόχο της οικοδόμησης πανεπιστημίων υψηλού επιπέδου ακολουθώντας το μοντέλο των ερευνητικών πανεπιστημίων διεθνούς κλάσης και αναθέτει το έργο της εφαρμογής του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035.
Ένα από τα ερωτήματα που απασχολούν το κοινό σχετικά με τη μεγάλη αναδιοργάνωση των πανεπιστημίων είναι ο χρόνος και η διάρκεια εφαρμογής της. Είναι αυτή η πολιτική ξαφνική και επείγουσα;
- Πιστεύω ότι η ισχυρή πολιτική αναδιάρθρωσης του Ψηφίσματος 71 δεν είναι μια ξαφνική πολιτική, αλλά μια αναπόφευκτη πολιτική ενόψει των συνεπειών της «θερμής» αναπτυξιακής διαδικασίας σε όλο το εύρος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ τις τελευταίες τρεις δεκαετίες.
Η ανάλυση των ιστορικών δεδομένων δείχνει μια έκρηξη κλίμακας, σηματοδοτώντας μια θεμελιώδη μετατόπιση του συστήματος από ένα μοντέλο «ελίτ εκπαίδευσης» σε μια «μαζική εκπαίδευση».
Στην περίοδο πριν από το Doi Moi και στις αρχές της δεκαετίας του 1990, η τριτοβάθμια εκπαίδευση στο Βιετνάμ χαρακτηριζόταν από ένα μοντέλο ελίτ εκπαίδευσης, με μικρό αριθμό σχολείων, περιορισμένη κλίμακα εγγραφών, συγκεντρωμένο κυρίως σε μεγάλες πόλεις και εξυπηρετώντας ένα μικρό τμήμα του πληθυσμού.
Ωστόσο, από τα μέσα της δεκαετίας του 1990, το σύστημα έχει εισέλθει σε μια περίοδο άνευ προηγουμένου επέκτασης. Η περίοδος της ισχυρότερης αύξησης στον αριθμό των σχολείων ήταν την 5ετία 2005-2010 (αύξηση 76 κολεγίων και 48 πανεπιστημίων, κατά μέσο όρο 2 νέα πανεπιστήμια και κολέγια ανά μήνα).
Πολλά νεοσύστατα πανεπιστήμια κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου «αναβαθμίστηκαν» από τα κατώτερα κολέγια. Μόνο κατά την περίοδο 2005-2010, ο αριθμός των σχολών αυξήθηκε κατά 8,3% ετησίως κατά μέσο όρο. ο αριθμός των φοιτητών αυξήθηκε κατά 9,7% και ο αριθμός των καθηγητών αυξήθηκε κατά 10%.
Συνολικά, κατά τη διάρκεια της 20ετίας, από το 2005 έως το 2025, ο αριθμός των πανεπιστημίων έχει σχεδόν διπλασιαστεί, από 137 πανεπιστήμια (δημόσια και μη δημόσια) σε 264.
Αυτή η διαδικασία «μαζικοποίησης», ενώ πέτυχε να διευρύνει την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για εκατομμύρια νέους, έχει συμβεί σχετικά αυθόρμητα και χωρίς ένα συνεκτικό συνολικό σχέδιο.
Συνεπώς, η πολιτική συγχώνευσης και αναδιάρθρωσης του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν αποτελεί προσωρινή λύση αλλά επείγουσα απαίτηση, που απορρέει από τις αντικειμενικές απαιτήσεις του εγχώριου και διεθνούς κοινωνικοοικονομικού πλαισίου ανάπτυξης. Η βελτιστοποίηση των εθνικών πόρων, η βελτίωση της ποιότητας και της διεθνούς ανταγωνιστικότητας αποτελούν εντολή της εποχής ολοκλήρωσης, καλύπτοντας τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας στην ψηφιακή εποχή.
Ο Γάλλος πρόεδρος Εμανουέλ Μακρόν και η σύζυγός του επισκέφθηκαν το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι (USTH) στις 27 Μαΐου.
Ο εξορθολογισμός των πανεπιστημίων αποτελεί μια πρωτοποριακή ευκαιρία για το μη δημόσιο πανεπιστημιακό σύστημα.
Αυτή η αναδιοργάνωση των πανεπιστημίων αναμένεται να επηρεάσει περίπου 140 δημόσια σχολεία, χωρίς να περιλαμβάνονται οι σχολές ασφαλείας και άμυνας. Το ερώτημα είναι πώς θα επηρεαστούν τα μη δημόσια σχολεία από τη μεγάλη αναδιοργάνωση;
- Ακούγεται παράδοξο, αλλά κατά την προσωπική μου άποψη, η βελτιστοποίηση και η βελτίωση της ποιότητας του δημόσιου πανεπιστημιακού συστήματος αποτελεί την ισχυρότερη ώθηση για την ανάπτυξη του μη δημόσιου πανεπιστημιακού συστήματος.
Αυτή η διαδικασία θα αναδιαμορφώσει ολόκληρο τον χάρτη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ, δημιουργώντας ένα πραγματικά ανταγωνιστικό πεδίο δράσης και προωθώντας ένα πιο ποικιλόμορφο εκπαιδευτικό οικοσύστημα.
Επί του παρόντος, το μη δημόσιο πανεπιστημιακό σύστημα αντιπροσωπεύει περίπου το 25% του αριθμού των σχολείων και λιγότερο από το 20% του αριθμού των φοιτητών, αλλά αναπτύσσεται ταχύτερα όσον αφορά το διδακτικό προσωπικό από τα δημόσια σχολεία.
Καθώς τα δημόσια σχολεία συγχωνεύονται, γίνονται πιο ελίτ και επικεντρωμένα στην έρευνα, είναι πιθανό να μειώσουν τα εφαρμοσμένα, μαζικά προγράμματα κατάρτισης. Αυτό δημιουργεί ένα μεγάλο «κενό στην αγορά» το οποίο τα ιδιωτικά σχολεία, με την ευελιξία και τον δυναμισμό τους, μπορούν να καλύψουν γρήγορα.
Επιπλέον, ο εντεινόμενος ανταγωνισμός για ακαδημαϊκές θέσεις στον δημόσιο τομέα μετά τη συγχώνευση θα ωθήσει ένα τμήμα καλών καθηγητών να μετακινηθούν στον ιδιωτικό τομέα, όπου υπάρχουν καλύτερες αμοιβές και ένα πιο ανοιχτό εργασιακό περιβάλλον για καινοτομία.
Συγκεκριμένα, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια με ισχυρό δυναμικό, στο οποίο έχουν επενδύσει επαρκώς μεγάλοι οικονομικοί όμιλοι, θα έχουν μια χρυσή ευκαιρία να ξεπεράσουν τα όριά τους. Μπορούν να προσελκύσουν ταλέντα, να επενδύσουν σε σύγχρονες εγκαταστάσεις και να αναπτύξουν προγράμματα κατάρτισης υψηλής ποιότητας, αποτελώντας ένα πραγματικό αντίβαρο στα κορυφαία δημόσια σχολεία.
Έτσι, η πολιτική αναδιάρθρωσης του δημόσιου τομέα δεν αποτελεί μόνο μια εσωτερική μεταρρύθμιση, αλλά έμμεσα δημιουργεί και δυναμική για την άνοδο του ιδιωτικού τομέα, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση μιας υγιούς ανταγωνιστικής αγοράς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπου η ποιότητα και η επιλογή των εκπαιδευόμενων καθορίζουν την ύπαρξη και την ανάπτυξη.
Τι πρέπει να σημειωθεί κατά τη ρύθμιση, τη συγχώνευση και τη διάλυση πανεπιστημίων, ώστε να αποφευχθεί η επίδραση στην αποτελεσματικότητα και την ποιότητα της εκπαίδευσης των καλών σχολείων πριν από τη ρύθμιση και τον εξορθολογισμό;
- Για να επιφέρει πραγματικά τα αναμενόμενα αποτελέσματα η πολιτική συγχωνεύσεων, η διαδικασία εφαρμογής πρέπει να υπερβαίνει τη νοοτροπία της μηχανικής ενοποίησης, δηλαδή να μην περιορίζεται απλώς στη συγχώνευση μονάδων μέσω ενός διοικητικού εγγράφου.
Αντίθετα, πρέπει να θεωρηθεί ως μια ολοκληρωμένη διαδικασία διαχείρισης αλλαγών που απαιτεί έναν στρατηγικό, λεπτομερή και ανθρωποκεντρικό οδικό χάρτη, συμπεριλαμβανομένης της αναδιάρθρωσης του οργανισμού, των ανθρώπινων πόρων και της ακαδημαϊκής κουλτούρας, καθώς και της ενοποίησης και βελτιστοποίησης των πόρων, από τα οικονομικά, τις εγκαταστάσεις έως τα προγράμματα κατάρτισης.
Ταυτόχρονα, υπάρχουν ορισμένες βασικές αρχές που πρέπει να ακολουθούνται, ώστε η διαδικασία συγχώνευσης να μην παρεκκλίνει από την πορεία της και να επιτύχει τους καθορισμένους στόχους της.
Καταρχάς , να δημιουργηθεί ένας σαφής και εφικτός οδικός χάρτης. Ο στόχος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την υλοποίηση της συγχώνευσης εντός των επόμενων 3 μηνών αποτελεί τεράστια πρόκληση, που απαιτεί ένα εξαιρετικά λεπτομερές σχέδιο και υψηλή πολιτική αποφασιστικότητα. Αυτός ο οδικός χάρτης πρέπει να καθορίζει με σαφήνεια τα στάδια, τα συγκεκριμένα καθήκοντα, τις αρμοδιότητες κάθε μονάδας και τα ορόσημα ολοκλήρωσης.
Δεύτερον , η ποιότητα είναι η κατευθυντήρια αρχή. Κάθε απόφαση στη διαδικασία συγχώνευσης, από την επιλογή της ηγεσίας έως την αναδιάρθρωση των προγραμμάτων κατάρτισης, πρέπει να απαντά στο ερώτημα: «Θα βοηθήσει αυτό στη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης και της έρευνας;» Ο απώτερος στόχος δεν είναι η μείωση του αριθμού των ιδρυμάτων, αλλά η δημιουργία ισχυρότερων πανεπιστημίων.
Τρίτον , προώθηση της διαφάνειας και της επικοινωνίας. Ένα προληπτικό, διαφανές και πολυδιάστατο σχέδιο επικοινωνίας προς όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη (προσωπικό, καθηγητές, φοιτητές, γονείς, κοινωνία) είναι ζωτικής σημασίας για τη μείωση των φημών, της αντίστασης και την οικοδόμηση συναίνεσης.
Τέλος, θεσπίστε έναν μηχανισμό παρακολούθησης και αξιολόγησης μετά τη συγχώνευση. Θα πρέπει να υπάρχει ένα σύνολο δεικτών για την τακτική παρακολούθηση και αξιολόγηση της απόδοσης των νέων μονάδων. Αυτό βοηθά τη διοίκηση να κάνει έγκαιρες προσαρμογές, διασφαλίζοντας ότι η συγχώνευση βρίσκεται σε καλό δρόμο και πραγματικά φέρνει προστιθέμενη αξία.
Σας ευχαριστώ για αυτή τη συζήτηση!
Μέρος 1: Η πανεπιστημιακή οργάνωση είναι μια τάξη και μια στρατηγική για μια σημαντική ανακάλυψη
Μέρος 2: Οι πανεπιστημιακές ρυθμίσεις πρέπει να διασφαλίζουν ότι δεν θα διακόπτονται οι σπουδές των φοιτητών
Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-nhap-dai-hoc-cham-dut-he-qua-phat-trien-nong-co-hoi-cho-truong-tu-20250924223025793.htm
Σχόλιο (0)