Αυτή η εγκύκλιος αντικαθιστά τους κανονισμούς που εκδόθηκαν πριν από πολλά χρόνια, στο πλαίσιο ενός βαθιά μεταβαλλόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η ανάπτυξη των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, η πίεση για επιδόσεις, οι ολοένα και υψηλότερες προσδοκίες από τους γονείς και την κοινωνία, καθώς και οι ψυχολογικές αλλαγές των μαθητών θέτουν τους εκπαιδευτικούς ενώπιον νέων προκλήσεων. Συνεπώς, ένας συστηματικός, ενημερωμένος και συγκεκριμένος κώδικας δεοντολογίας αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση.
Ένα αξιοσημείωτο σημείο στην Εγκύκλιο είναι η μετατόπιση της εστίασης από τα γενικά ηθικά πρότυπα σε συγκεκριμένες, παρατηρήσιμες και αξιολογήσιμες απαιτήσεις συμπεριφοράς. Οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να σέβονται και να αξιολογούν με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών, να παρέχουν κατάλληλη ανατροφοδότηση, σχόλια, έπαινο και κριτική, και να τους ακούν, να τους συμβουλεύουν και να τους υποστηρίζουν άμεσα. Αυτή δεν είναι μόνο μια παιδαγωγική δεξιότητα, αλλά και μια απτή εκδήλωση της μαθητοκεντρικής εκπαιδευτικής φιλοσοφίας.
Στην πραγματικότητα, πολλά ακαδημαϊκά προβλήματα πηγάζουν από απερίσκεπτα σχόλια, ασυνείδητες συγκρίσεις ή μεροληπτικές αξιολογήσεις. Όταν η Εγκύκλιος τονίζει την απαίτηση για «ακριβή και ειλικρινή αξιολόγηση», χρησιμεύει επίσης ως υπενθύμιση της επαγγελματικής ευθύνης σε κάθε βαθμό, σχόλιο και καθημερινή αλληλεπίδραση. Μια σεβαστή ματιά μπορεί να εμπνεύσει κίνητρο. Ένα άδικο σχόλιο μπορεί να κλονίσει την εμπιστοσύνη ενός μαθητή.
Η εγκύκλιος θέτει επίσης σαφή όρια: Καμία διάκριση· καμία προσβολή, βία ή κακοποίηση· κανένας εξαναγκασμός των μαθητών να συμμετέχουν σε εθελοντικές δραστηριότητες· και καμία αντιγραφή στις εισαγωγές και τις αξιολογήσεις. Οι συγκεκριμένοι κανονισμοί σχετικά με τα «πράγματα που δεν επιτρέπονται» καταδεικνύουν μια απλή προσέγγιση στις υπάρχουσες ελλείψεις και περιορισμούς στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Αυτό αντιπροσωπεύει μια μετατόπιση από την επίκληση στην ηθική στη θέσπιση κανόνων συμπεριφοράς, δημιουργώντας μια βάση για εποπτεία και λογοδοσία.
Η Εγκύκλιος όχι μόνο περιορίζει τους εκπαιδευτικούς σε πειθαρχικά πλαίσια, αλλά διευρύνει και τον κοινωνικό τους ρόλο. Από την οικοδόμηση ενός ασφαλούς και δίκαιου μαθησιακού περιβάλλοντος έως την ενθάρρυνση των μαθητών να συμμετέχουν σε ερευνητικές και κοινοτικές δραστηριότητες· από τη διάδοση ανθρωπιστικών αξιών έως την προληπτική αντίκρουση ψευδών ειδήσεων σχετικά με την εκπαίδευση. Επομένως, η εικόνα του εκπαιδευτικού δεν περιορίζεται στην τάξη, αλλά συνδέεται με τους δημόσιους χώρους και την κοινωνική ευθύνη.
Ο κώδικας δεοντολογίας έχει σχεδιαστεί για ολόκληρο το εκπαιδευτικό οικοσύστημα: μαθητές, συναδέλφους, διοικητικούς υπαλλήλους, γονείς και την κοινότητα. Αυτή η προσέγγιση αντικατοπτρίζει μια πραγματικότητα: η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν διαμορφώνεται από τις μοναχικές προσπάθειες ενός εκπαιδευτικού, αλλά από πολυδιάστατες διαδραστικές σχέσεις. Όταν οι εκπαιδευτικοί καλούνται να συνεργάζονται και να μοιράζονται την ευθύνη με τους συναδέλφους τους, να είναι ανοιχτοί σε σχόλια από τους διοικητικούς υπαλλήλους, να είναι διαφανείς με τους γονείς και να είναι προνοητικοί με την κοινότητα, αυτός ακριβώς είναι ο τρόπος με τον οποίο χτίζουμε την οργανωσιακή κουλτούρα μέσα στο σχολείο.
Για να είναι αποτελεσματικός ο κώδικας δεοντολογίας των εκπαιδευτικών, απαιτείται η προληπτική συμμετοχή του διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος στη διάδοση, την καθοδήγηση και την εποπτεία του, η υποδειγματική συμπεριφορά της ομάδας διοίκησης και ένας διαφανής μηχανισμός για τη λήψη και τη διαχείριση των σχολίων. Ταυτόχρονα, τα υψηλότερα πρότυπα δεοντολογίας πρέπει να συμβαδίζουν με τη βελτίωση των συνθηκών εργασίας, τη μείωση των διοικητικών βαρών και την αύξηση της επαγγελματικής ψυχολογικής υποστήριξης των εκπαιδευτικών.
Όταν οι κώδικες δεοντολογίας γίνονται μέτρο της κουλτούρας του εκπαιδευτικού επαγγέλματος, η προσδοκία δεν είναι μόνο η μείωση των παραβιάσεων, αλλά και η δημιουργία ενός ανθρώπινου μαθησιακού περιβάλλοντος όπου κάθε μαθητής αναγνωρίζεται για τις ικανότητές του και κάθε εκπαιδευτικός ασκεί το επάγγελμά του με σεβασμό και υπευθυνότητα. Αυτό αποτελεί επίσης μια βιώσιμη βάση για τον στόχο της ανθρώπινης ανάπτυξης – τον τελικό προορισμό όλων των εκπαιδευτικών πολιτικών.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
Σχόλιο (0)