Απαγορεύω στους μαθητές να χρησιμοποιούν κινητά τηλέφωνα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αλλά είναι πολύ δύσκολο να το κάνουν.

Αποφάσισα να εφαρμόσω απαγόρευση των τηλεφώνων σε περισσότερες τάξεις, ελπίζοντας να επαναφέρω σταδιακά τους μαθητές στην απαιτούμενη κατάσταση ανεξάρτητης μαθησιακής νοοτροπίας.

Μαθητές χρησιμοποιούν κινητά τηλέφωνα στην πόλη Χο Τσι Μινχ - Φωτογραφία: Q.D.

Στη συνεδρίαση μετά τη συγχώνευση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε το συμπέρασμα του κ. Nguyen Van Hieu - Διευθυντή του Υπουργείου, σχετικά με το αίτημα προς το Υπουργείο Φοιτητικών Υποθέσεων να μελετήσει ένα σχέδιο που να μην επιτρέπει στους φοιτητές να χρησιμοποιούν τηλέφωνα, εκτός από ορισμένες περιπτώσεις.

Αυτή η πληροφορία υποστηρίχθηκε αμέσως με ενθουσιασμό από την πλειοψηφία των γονέων και της κοινής γνώμης. Μια σύντομη δημοσκόπηση στο Tuoi Tre Online (μέχρι τις 6 μ.μ. στις 10 Ιουλίου) κατέγραψε επίσης 1.319/1.582 απόψεις, ή περίπου 83,3%, που συμφωνούν με την απαγόρευση.

Η απαγόρευση της χρήσης κινητών τηλεφώνων από τους μαθητές στο σχολείο είναι η σωστή πολιτική, αλλά το ποια λύση χρειάζεται για να τους κάνει να «παραιτηθούν» οικειοθελώς από τα τηλέφωνά τους είναι το ζήτημα που πρέπει να συζητηθεί.

Χωρίς κινητά τηλέφωνα, βελτιωμένη μάθηση και σκέψη

Έχω γίνει μάρτυρας των συνεπειών της κακής χρήσης των τηλεφώνων από τους μαθητές. Αυτές περιλαμβάνουν την έλλειψη συγκέντρωσης, την έλλειψη άσκησης, την έκπτωση των δεξιοτήτων άμεσης επικοινωνίας, την εξάρτηση από τα κοινωνικά δίκτυα και την παρασυρσή τους από πολλά κακά και τοξικά περιεχόμενα.

Κατά τη διάρκεια ορισμένων μαθημάτων, για να προσαρμοστεί στο περιεχόμενο της διάλεξης, ζητώ από τους μαθητές να μην χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους, ώστε να μπορούν να λύσουν τις ασκήσεις μόνοι τους.

Ωστόσο, εκτός από το ότι δείχνουν ανυπομονησία όταν δεν έχουν κάποια συσκευή στο χέρι, πολλοί άνθρωποι φαίνονται μπερδεμένοι επειδή έχουν συνηθίσει να χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους για να αναζητούν πληροφορίες, βασιζόμενοι σε εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης αντί να σκέφτονται και να αναλύουν μόνοι τους.

Έτσι, αποφάσισα να απαγορεύσω τα τηλέφωνα σε περισσότερες τάξεις, ελπίζοντας να επαναφέρω σταδιακά τους μαθητές στην κατάσταση της ανεξάρτητης μαθησιακής νοοτροπίας που χρειάζονται.

Ήταν πολύ δύσκολο στην αρχή, ειδικά λόγω της αντίστασης. Έπρεπε να εξηγήσω στους μαθητές τον λόγο και τον σκοπό της απαγόρευσης της χρήσης κινητών τηλεφώνων κατά τη διάρκεια εκείνου του μαθήματος.

Η πρόοδος των διαλέξεων επιβραδύνθηκε επίσης, καθώς χρειάστηκε περισσότερη προσπάθεια για να σας καθοδηγήσω βήμα προς βήμα. Αλλά καθώς σταδιακά το συνηθίζατε, η μαθησιακή σας αποτελεσματικότητα και η ικανότητα ανεξάρτητης σκέψης σας βελτιώθηκαν επίσης.

Η απαγόρευση των κινητών τηλεφώνων, ακόμη και κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, είναι απαραίτητη για τα παιδιά σχολικής ηλικίας. Ωστόσο, δεν θα πρέπει να είναι το τέλος, αλλά η αρχή μιας ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής στρατηγικής.

Άφησε κάτω το τηλέφωνό σου, δημιούργησε μια παιδική χαρά και γίνε ένας «σταθμός ψυχολογίας» για τους μαθητές.

Αν θέλετε οι μαθητές να ξεχάσουν τα τηλέφωνά τους κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, αυτός ο χρόνος πρέπει να είναι γεμάτος με πραγματικές δραστηριότητες όπου οι μαθητές μπορούν να παίζουν, να αλληλεπιδρούν και να ζουν σύμφωνα με την ηλικία τους.

Μπορούμε να ανανεώσουμε χώρους ελαφριάς άσκησης, ευέλικτες φυσικές παιδικές χαρές με μια ποικιλία αθλημάτων : μπάντμιντον, φλάουτο, μπάσκετ, σχοινάκι, μίνι βόλεϊ...

Είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε κάθε περιοχή και να προετοιμάσετε ορισμένα εργαλεία, ώστε τα παιδιά να μπορούν εύκολα να απελευθερώσουν ενέργεια.

Μπορείτε να αναθέσετε σε μια τάξη ή ομάδα μαθητών την ευθύνη του δανεισμού και της επιστροφής εργαλείων, τόσο για την αύξηση της ευαισθητοποίησης σχετικά με τη διατήρηση της κοινής περιουσίας όσο και για την προώθηση της αυτοδιαχείρισης.

Για τους μαθητές που δεν τους αρέσουν τα αθλήματα, σχεδιάζουμε έναν χώρο δημιουργικής ψυχαγωγίας με ξύλινα τραπέζια, χαρτί σχεδίασης, χρωματιστά στυλό, πνευματικά παιχνίδια όπως σκάκι, κινέζικο σκάκι, κύβο του Ρούμπικ, σουντόκου, γωνιά ανάγνωσης, ιστορίες...

Από εκεί και πέρα, φτιάξτε μοντέλα υπαίθριων βιβλιοθηκών, αφηγητές μέσα από εικόνες, αιώνιους αντιπάλους...

Οι μαθητές σήμερα έχουν επίσης συχνά την ανάγκη να ανακουφιστούν από το άγχος. Ένας μικρός «σταθμός ψυχολογίας» με μια γωνιά χαλάρωσης με αυτοκόλλητα σημειώματα, μια καρέκλα και έναν πίνακα διάθεσης μπορεί να γίνει ένας θεραπευτικός προορισμός που θα τους βοηθήσει να ανακουφίσουν το άγχος και να μοιραστούν τις ανησυχίες τους με φυσικό τρόπο, ως μια μορφή ήπιας θεραπείας.

Για να αποφευχθεί η πλήξη, τα σχολεία πρέπει επίσης να οργανώνουν εβδομαδιαίες και μηνιαίες θεματικές δραστηριότητες που σχετίζονται με τις γιορτές: «Εβδομάδα Λαϊκών Παιχνιδιών», «Μήνας Ανταλλαγής Δεξιοτήτων Ζωής», «Διάλειμμα Μουσικής », «Ευγνωμοσύνη στις Γυναίκες Γύρω Μας»...

Μην το κάνεις μηχανικά ή στερεοτυπικά.

Στην πραγματικότητα, τα παραπάνω περιεχόμενα έχουν εφαρμοστεί σε πολλά σχολεία. Ωστόσο, για να καταστούν αυτές οι δραστηριότητες πρακτικές και μακροχρόνιες, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί στους μαθητές η αίσθηση ότι είναι «μυημένοι».

Σε πολλά σχολεία, οι δραστηριότητες συχνά ανατίθενται από τον διευθυντή και στη συνέχεια επιβάλλονται και καθορίζονται στις τάξεις. Οι επιτροπές των τάξεων συνεχίζουν να τις εφαρμόζουν μηχανικά και με στερεότυπο τρόπο. Επομένως, οι δραστηριότητες του διαλείμματος, καθώς και οι θεματικές δραστηριότητες, συχνά δεν λαμβάνουν ιδιαίτερη προσοχή από τους μαθητές.

Θα πρέπει να συγκροτήσουμε μια επιτροπή δραστηριοτήτων για το διάλειμμα, αποτελούμενη από μαθητές όλων των τάξεων, με μέτρια παρατήρηση και υποστήριξη από την Ομάδα/Σύνδεσμο, αφήνοντας κυρίως τους μαθητές να λειτουργούν μόνοι τους. Για τις εβδομαδιαίες και μηνιαίες δραστηριότητες, οι μαθητές είναι αυτοί που προτείνουν ιδέες, κάνουν σχέδια και κατασκευάζουν παιδικές χαρές, ενώ οι εκπαιδευτικοί ενεργούν μόνο ως προτάσεις και δίνουν ανατροφοδότηση.

Μόνο τότε μπορούν τα παιδιά να μάθουν να ελέγχουν τον εαυτό τους, να συνδέονται με φίλους και να εξασκούν οργανωτικές δεξιότητες.

Όταν δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να βιώσουν και να εκφράσουν τη δημιουργικότητά τους, θα αισθάνονται ότι τους σέβονται, θα αυξάνουν την αυτοπεποίθησή τους και, ως εκ τούτου, θα συμμετέχουν ενεργά και με ενθουσιασμό στο διάλειμμα και σε ουσιαστικές ομαδικές δραστηριότητες.

Οι οικογένειες θα πρέπει επίσης να έχουν ένα πρόγραμμα για να αποφεύγουν να αγκαλιάζουν το τηλέφωνο όλοι μαζί.

Αν στο σχολείο απαγορεύεται, αλλά στο σπίτι οι γονείς αφήνουν τα παιδιά τους να χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους ελεύθερα όλο το βράδυ, το αποτέλεσμα δεν θα είναι βιώσιμο. Οι οικογένειες πρέπει επίσης να «σχεδιάσουν» το πρόγραμμα του σπιτιού τους ώστε να αυξήσουν την αλληλεπίδραση και την επικοινωνία μεταξύ των μελών, να χτίσουν συνδέσεις και να αποφύγουν την κατάσταση όπου κάθε άτομο κρατάει ένα τηλέφωνο, «βυθισμένο» στον δικό του κόσμο.

Εάν οι δάσκαλοι αναθέσουν εργασίες για το σπίτι και καθοδηγήσουν τους μαθητές να επικοινωνούν μέσω ομάδων συνομιλίας, οι γονείς μπορούν να παρακολουθούν με τα παιδιά τους. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους σε λογικό επίπεδο, να κατανοούν άμεσα την πρόοδό τους και το επίπεδο μάθησής τους και να φέρνουν την οικογένεια πιο κοντά.

Δάσκαλος ΤΡΑΝ ΣΟΥΑΝ ΤΙΕΝ

Πηγή: https://tuoitre.vn/toi-cam-hoc-sinh-dung-dien-thoai-trong-gio-hoc-thuc-hien-rat-kho-khan-20250711140429252.htm