Μάθε μόνος σου και εσύ θα είσαι ο οδηγός.

Άλλοι μαθητές, όταν αντιμετώπιζαν ένα δύσκολο μαθηματικό πρόβλημα, μπορούσαν να τρέξουν στους γονείς τους για εξηγήσεις. Όταν δεν καταλάβαιναν ένα μάθημα στην τάξη, είχαν καθηγητές να τους κάνουν μαθήματα, επιπλέον μαθήματα και ολοκαίνουργια βιβλία αναφοράς για να βρουν τη λύση. Αλλά εγώ δεν το έκανα. Είχα μόνο ένα παλιό σχολικό βιβλίο, μερικές σελίδες σημειώσεων που είχα αντιγράψει την προηγούμενη μέρα και μια ερώτηση που επαναλάμβανε συνεχώς στο κεφάλι μου: Αν κανείς δεν με διδάξει, πώς θα μάθω;

Τώρα που τέθηκε σε ισχύ η Εγκύκλιος 29/2024, τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα ενισχυτικά μαθήματα ρυθμίζονται πιο συγκεκριμένα και αυστηρά, σύμφωνα με το νόμο. Για πολύ καιρό, πολλοί άνθρωποι θεωρούσαν τα ιδιαίτερα μαθήματα ουσιαστικό μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος, ένα μέτρο που βοηθά τους μαθητές, ιδίως τους μαθητές του δημοτικού, να καλύψουν κενά που οι σχολικές τάξεις δεν μπορούν να αντισταθμίσουν. Αλλά τώρα, με την Εγκύκλιο 29 που αυστηροποιεί τους κανονισμούς, τίθεται το ερώτημα: έχουν οι μαθητές την ικανότητα να μαθαίνουν ανεξάρτητα; Και πώς έχουμε προετοιμάσει τους μαθητές να αναπτύξουν αυτή την ικανότητα;

Κοιτάζοντας πίσω στην πορεία μου, συνειδητοποιώ ότι, αν και το σημείο εκκίνησης του καθενός μπορεί να είναι διαφορετικό, η επιτυχία δεν έγκειται στον αριθμό των μεντόρων που έχει, αλλά στην ικανότητά του να μαθαίνει και να προσαρμόζεται. Με τα χρόνια, είχα την ευκαιρία να συνεργαστώ με πολλούς εκπαιδευτικούς σε όλο τον κόσμο , να συμμετάσχω σε παγκόσμια προγράμματα ανάπτυξης ηγεσίας... Αυτές οι εμπειρίες με βοήθησαν να καταλάβω ότι μια πραγματικά αποτελεσματική εκπαίδευση δεν αφορά μόνο τη μετάδοση γνώσεων, αλλά, το πιο σημαντικό, βοηθά τους μαθητές να μάθουν το πνεύμα της αυτομάθησης, την κριτική σκέψη και την ικανότητα προσαρμογής σε οποιαδήποτε κατάσταση.

Για πολλά χρόνια, το εκπαιδευτικό μας σύστημα φαινομενικά λειτουργούσε με βάση ένα μονόδρομο μοντέλο μετάδοσης, όπου οι εκπαιδευτικοί παίζουν κεντρικό ρόλο, μεταδίδοντας γνώσεις, ενώ οι μαθητές απορροφούν και ακολουθούν οδηγίες. Τα εξωσχολικά μαθήματα αποτελούν επέκταση αυτής της διαδικασίας, όπου οι μαθητές λαμβάνουν υπενθυμίσεις, εξηγήσεις για ασαφείς έννοιες και εξασκούνται στην ολοκλήρωση εργασιών. Αυτή η εξοικείωση έχει καλλιεργήσει μια παθητική μαθησιακή νοοτροπία, όπου η ευθύνη για τη μάθηση δεν βαρύνει αποκλειστικά τους μαθητές, αλλά μάλλον τους εκπαιδευτικούς.

Ωστόσο, καθώς το σύστημα διδασκαλίας γίνεται πιο περιοριστικό, η διαχωριστική γραμμή μεταξύ προληπτικών και παθητικών μαθητών θα γίνεται ολοένα και πιο θολή. Όσοι έχουν συνηθίσει να τους υπενθυμίζουν και να τους δίνουν μαθήματα θα αισθάνονται αποπροσανατολισμένοι χωρίς καθοδήγηση. Αντίθετα, οι μαθητές που ξέρουν πώς να μαθαίνουν ανεξάρτητα, πώς να βρίσκουν υλικό, πώς να κάνουν ερωτήσεις και πώς να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα θα συνεχίσουν να προοδεύουν χωρίς να χρειάζονται ένα συμπληρωματικό σύστημα.

Ζούμε σε μια εποχή όπου το διαδίκτυο έχει ανοίξει την πόρτα στη γνώση για όλους, αλλά δεν ξέρουν όλοι πώς να την διασχίσουν. Οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αμέτρητες δωρεάν διαλέξεις και υλικό αναφοράς από όλο τον κόσμο, αλλά αν δεν ξέρουν πώς να φιλτράρουν, πώς να κάνουν ερωτήσεις και πώς να αξιολογούν πληροφορίες, αυτή η γνώση θα παραμείνει απρόσιτη.

Η αυστηροποίηση των κανονισμών για τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα επιπλέον μαθήματα μπορεί να αποτελέσει σημείο καμπής, αλλά το αν θα γίνει ευκαιρία ή εμπόδιο εξαρτάται αποκλειστικά από το πώς κάθε μαθητής προσεγγίζει τη μάθησή του. Μια παλιά πόρτα έχει κλείσει, αλλά μια άλλη θα ανοίξει. Το ερώτημα είναι: Είστε έτοιμοι να περάσετε από αυτήν την πόρτα ή περιμένετε ακόμα κάποιον να σας οδηγήσει;

Πηγή: https://thanhnien.vn/tu-hoc-ban-se-la-nguoi-dan-duong-1852502222222220532.htm