Το 2017 ήταν ίσως η χρονιά που οι εισαγωγές σε εκπαιδευτικά ιδρύματα έφτασαν στον πάτο, με πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα να έχουν βαθμολογίες εισαγωγής μόλις 9, 10, 12 ή 15 μονάδες. Αντιμέτωπο με αυτή την κατάσταση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αποφάσισε να ρυθμίσει ένα ελάχιστο όριο διασφάλισης ποιότητας (ελάχιστη βαθμολογία) για τους τομείς της εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και της ιατρικής, με ισχύ από το 2018, αυστηροποιώντας ταυτόχρονα τις ακαδημαϊκές απαιτήσεις (ο βαθμός 12 πρέπει να βαθμολογείται ως «άριστα» εάν υποβάλλεται αίτηση βάσει αναλυτικών βαθμολογιών). Εκείνη τη χρονιά, οι υποψήφιοι που υπέβαλαν αίτηση σε πανεπιστήμια κατάρτισης εκπαιδευτικών έπρεπε να επιτύχουν ελάχιστη βαθμολογία 17 μονάδων, ενώ όσοι υπέβαλαν αίτηση σε σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών έπρεπε να επιτύχουν 15 μονάδες ή υψηλότερη.
Από το 2018, οι βαθμολογίες εισαγωγής στα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών βελτιώνονται σταθερά και πραγματικά «εκρήγνυνται» κατά την περίοδο εισαγωγής του 2025, με πολλές ειδικότητες να ξεπερνούν τις κορυφαίες θέσεις που κατείχαν οι ιατρικοί και φαρμακευτικοί τομείς για πολλά χρόνια. Το ρεκόρ κατέγραψαν τα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών Αγγλικών και Κινεζικών (Πανεπιστήμιο Ξένων Γλωσσών Hue - Πανεπιστήμιο Hue) με την υψηλότερη βαθμολογία των 30 βαθμών. Ακολουθούσαν από κοντά η Κατάρτιση Εκπαιδευτικών Ιστορίας και Γεωγραφίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) με 29,84 βαθμούς και η Κατάρτιση Εκπαιδευτικών Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι με 29,06 βαθμούς.
Φέτος, το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ έχει επίσης δύο ειδικότητες με βαθμολογίες εισαγωγής άνω του 29: την Εκπαίδευση Χημείας και την Εκπαίδευση Λογοτεχνίας. Επιπλέον, πολλές άλλες ειδικότητες κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν βαθμολογίες εισαγωγής 27 ή υψηλότερες κατά την φετινή περίοδο εισαγωγής. Αυτή η θετική μετατόπιση όχι μόνο αντανακλά μια αλλαγή στην κοινωνική αντίληψη, αλλά σηματοδοτεί και ένα πολλά υποσχόμενο μέλλον για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Σύμφωνα με την ανάλυση του Καθηγητή Nguyen Quy Thanh, Πρύτανη του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), εκτός από την «ελάχιστη βαθμολογία εισαγωγής», η βελτίωση της ποιότητας εισαγωγής στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών είναι αποτέλεσμα μιας σειράς παραγόντων που επηρεάζουν. Πρώτον και κύριον είναι η δημοσίευση του Διατάγματος 116/2020/ND-CP, το οποίο όχι μόνο καλύπτει πλήρως τα δίδακτρα, αλλά παρέχει και ένα επίδομα διαβίωσης ύψους 3,63 εκατομμυρίων VND ανά μήνα για τους φοιτητές εκπαίδευσης εκπαιδευτικών.
Οι κατευθυντήριες γραμμές του Κόμματος και οι πολιτικές του Κράτους σχετικά με την «κατάταξη των εκπαιδευτικών στο υψηλότερο μισθολογικό επίπεδο στην κλίμακα μισθών της διοίκησης και της δημόσιας διοίκησης» επηρεάζουν επίσης έντονα την απόφαση των υποψηφίων και των οικογενειών τους να επιλέξουν να σπουδάσουν παιδαγωγικά. Επιπλέον, από το 2021, οι ποσοστώσεις κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν καθοριστεί με βάση τις τοπικές ανάγκες και παραγγελίες.
Ωστόσο, ο πραγματικός αριθμός των εκπαιδευτικών που έχουν προσληφθεί είναι μόνο περίπου 70% σε σύγκριση με την περίοδο πριν από το Διάταγμα 116. Αυτό οδηγεί σε ένα παράδοξο: η επιθυμία εγγραφής σε προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών έχει αυξηθεί απότομα, αλλά οι ποσοστώσεις είναι περιορισμένες. Σε αντίθεση με άλλους τομείς, οι ποσοστώσεις κατάρτισης εκπαιδευτικών κατανέμονται απευθείας από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (σε σχέση με τον προϋπολογισμό), καθιστώντας τον ανταγωνισμό ακόμη πιο σκληρό. Ορισμένα προγράμματα στο Πανεπιστήμιο της Παιδείας έχουν καταγράψει αναλογία 1 προς 100 ή ακόμα και 1 προς 200.
Επιπλέον, οι μεταβολές στις κοινωνικοψυχολογικές συμπεριφορές παίζουν επίσης σημαντικό ρόλο. Σε ένα ασταθές οικονομικό περιβάλλον, μια σταθερή και κοινωνικά ωφέλιμη εργασία όπως η διδασκαλία έχει γίνει μια ασφαλής και βιώσιμη επιλογή για πολλές οικογένειες.
Για να διατηρηθεί η δυναμική και να διασφαλιστεί η βιωσιμότητα της εγγραφής σε προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, πρέπει να διατηρηθούν και να βελτιωθούν οι πολιτικές που ανταμείβουν τους εκπαιδευτικούς· παράλληλα με αυτό, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον που να ενθαρρύνει και να παρακινεί τους εκπαιδευτικούς να εξελίσσονται.
Ταυτόχρονα, να επενδύσουν κατάλληλα σε σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών, ώστε αυτές οι σχολές να διαθέτουν άριστους καθηγητές, σύγχρονες εγκαταστάσεις και προηγμένα προγράμματα σπουδών. Να ενισχύσουν τους δεσμούς μεταξύ των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών και των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης. Να συνεχίσουν να προωθούν την εικόνα των εκπαιδευτικών στη σύγχρονη κοινωνία, τιμώντας τους υποδειγματικούς εκπαιδευτικούς που είναι αφοσιωμένοι και δημιουργικοί· με αυτόν τον τρόπο, να ενισχύσουν την αυτοπεποίθηση και την υπερηφάνεια των νέων για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού...
Επί του παρόντος, η χώρα διαθέτει 135 ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων 15 πανεπιστημίων κατάρτισης εκπαιδευτικών και 16 σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών, που προσφέρουν 31 προπτυχιακά προγράμματα και 1 πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης σε επίπεδο κολεγίου. Αυτά τα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν επικεντρωθεί στην καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας, στην ενίσχυση της παιδαγωγικής κατάρτισης δεξιοτήτων, στην εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών και στη χρήση σύγχρονου εξοπλισμού. Έχουν γίνει επενδύσεις σε υποδομές και τα περισσότερα διαθέτουν σχολές/εγκαταστάσεις πρακτικής άσκησης κατάρτισης εκπαιδευτικών.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-su-pham-tu-cham-day-den-kich-tran-post745796.html
Σχόλιο (0)