Ο βασικός ρόλος της σχολικής ηγεσίας στην εκπαιδευτική καινοτομία

GD&TĐ - Η παροχή αυτονομίας και λογοδοσίας στους διευθυντές των σχολείων μπορεί να δημιουργήσει σαφείς αλλαγές στην ποιότητα της εκπαίδευσης.

Η UNESCO ξεκίνησε επίσημα τη βιετναμέζικη μετάφραση της Έκθεσης Παγκόσμιας Παρακολούθησης της Εκπαίδευσης (GEM) 2024/2025 με θέμα «Ηγεσία στην Εκπαίδευση: Ηγεσία για τη Μάθηση».

Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο ενός εργαστηρίου πολιτικής διαβούλευσης για εκπαιδευτικούς που διοργάνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σε συνεργασία με την UNESCO, για να σηματοδοτήσει ένα σημαντικό ορόσημο, όταν το Βιετνάμ ψήφισε για πρώτη φορά τον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς.

Η έκθεση υπογραμμίζει τη σημασία της εκπαιδευτικής ηγεσίας για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, ιδίως στο πλαίσιο της περιοχής της Νοτιοανατολικής Ασίας που αντιμετωπίζει πολλές μαθησιακές προκλήσεις και ανισότητες.

Αυτή τη στιγμή, παγκοσμίως, εκτιμάται ότι υπάρχουν 251 εκατομμύρια παιδιά και έφηβοι που δεν φοιτούν στο σχολείο, συμπεριλαμβανομένων 18 εκατομμυρίων στη Νοτιοανατολική Ασία. Ενώ πολλές χώρες έχουν σημειώσει πρόοδο στην πρόσβαση στην εκπαίδευση τις τελευταίες δεκαετίες, ο ρυθμός βελτίωσης έχει επιβραδυνθεί ή έχει παραμείνει σταθερός. Ακόμη και σε ορισμένες χώρες μεσαίου και υψηλού εισοδήματος, τα μαθησιακά αποτελέσματα μειώνονται.

Εκπαιδευτική ηγεσία - ο αποφασιστικός παράγοντας για την ποιότητα του σχολείου

Σύμφωνα με την έκθεση, οι εκπαιδευτικοί ηγέτες περιλαμβάνουν όσους είναι υπεύθυνοι για την καθοδήγηση, την οργάνωση και την εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε όλα τα επίπεδα, από διευθυντές σχολείων, διευθυντές σε επίπεδο κοινότητας/περιφέρειας έως υπεύθυνους χάραξης πολιτικής. Αυτοί είναι που θέτουν στόχους, παρέχουν επαγγελματική καθοδήγηση, προωθούν τη συνεργασία και υποστηρίζουν το διδακτικό προσωπικό.

Η έρευνα δείχνει ότι η καλή ηγεσία μπορεί να βελτιώσει τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών κατά 27%. Η έκθεση επισημαίνει επίσης τον σημαντικό ρόλο των μαθητών, των γονέων και της κοινότητας ως εταίρων.

Ωστόσο, οι σημερινές ομάδες ηγεσίας σε πολλές χώρες εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Σε παγκόσμιο επίπεδο, λιγότερα από τα μισά προγράμματα εκπαίδευσης ηγεσίας περιλαμβάνουν ένα ολοκληρωμένο περιεχόμενο βασικών δεξιοτήτων.

Σε χώρες μεσαίου εισοδήματος, πολλοί διευθυντές αναφέρουν ότι αφιερώνουν περισσότερο από τα δύο τρίτα του χρόνου εργασίας τους σε διοικητικές εργασίες, αντί να επικεντρώνονται στους επαγγελματικούς ηγετικούς τους ρόλους.

«Η εκπαιδευτική ηγεσία είναι κάτι περισσότερο από απλή διοίκηση. Οι διευθυντές και οι εκπαιδευτικοί ηγέτες επηρεάζουν βαθιά την ποιότητα της διδασκαλίας, εμπνέουν τους μαθητές, ενθαρρύνουν τη συνεργασία στα σχολεία και βοηθούν τα σχολεία να προσαρμοστούν στις συνεχείς αλλαγές», δήλωσε η Άννα Ντ'Άντιο, επικεφαλής της Ομάδας Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ομάδας σύνταξης της έκθεσης GEM στην UNESCO.

Η περίπτωση του Βιετνάμ: μεγάλες ευκαιρίες εν μέσω μετασχηματισμού

Στο Βιετνάμ, τα ευρήματα της έκθεσης GEM δημοσιεύθηκαν σε μια εποχή που το εκπαιδευτικό σύστημα εισέρχεται σε μια περίοδο πολλών καινοτομιών, ιδίως με την εφαρμογή του πρόσφατα ψηφισμένου νόμου για τους εκπαιδευτικούς.

Τα εθνικά στοιχεία δείχνουν ότι οι διευθυντές σχολείων αφιερώνουν μόνο το 21,5% του χρόνου εργασίας τους σε επαγγελματική εργασία. Ταυτόχρονα, το 64% των διευθυντών δήλωσαν ότι χρειάζονται περαιτέρω κατάρτιση σε δεξιότητες όπως η συμπεριληπτική εκπαίδευση, η χρήση δεδομένων και η υποστήριξη των εκπαιδευτικών.

Το Βιετνάμ μπορεί να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες για περαιτέρω βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, ενισχύοντας την εκπαίδευση της σχολικής ηγεσίας, βελτιώνοντας τη διαφάνεια στις διαδικασίες επιλογής και παρέχοντας μεγαλύτερη αυτονομία στους ηγέτες της βάσης.

Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε στην οικοδόμηση και ανάπτυξη ηγετικής ικανότητας σε επίπεδο συστήματος, συμπεριλαμβανομένων των επιπέδων κοινότητας/περιφέρειας, τα οποία διαδραματίζουν σημαντικό ενδιάμεσο ρόλο στην υλοποίηση τοπικών εκπαιδευτικών πολιτικών.

Η UNESCO υποστηρίζει επί του παρόντος το Βιετνάμ σε πολλά προγράμματα, όπως: το Πρόγραμμα «Χαρούμενα Σχολεία», το οποίο στοχεύει στην οικοδόμηση θετικών και χωρίς αποκλεισμούς μαθησιακών περιβαλλόντων, και το Πρόγραμμα «Μπορούμε να προωθήσουμε την ισότητα των φύλων στα σχολεία εθνοτικών μειονοτήτων».

Η UNESCO υποστηρίζει επίσης το Βιετνάμ στην ανάπτυξη και εφαρμογή πολιτικών εκπαίδευσης βασισμένων σε τεκμήρια, σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, όπως η 10ετής Στρατηγική Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης, οι πολιτικές δια βίου μάθησης, καθώς και η αποτελεσματική εφαρμογή του πρόσφατα ψηφισμένου νόμου για τους εκπαιδευτικούς.

«Το Βιετνάμ βρίσκεται σε καλή θέση για να εφαρμόσει αποτελεσματικά τις συστάσεις της έκθεσης. Η επένδυση σε ηγέτες τόσο του σχολείου όσο και του συστήματος θα βοηθήσει την εκπαίδευση του Βιετνάμ να αναπτυχθεί με πιο βιώσιμο και χωρίς αποκλεισμούς τρόπο», επιβεβαίωσε η κα Άννα Ντ'Άντιο.

Συστάσεις της έκθεσης

Η έκθεση GEM 2024/2025 διατυπώνει τις ακόλουθες συστάσεις:

Ενδυνάμωση και οικοδόμηση εμπιστοσύνης στην ηγετική ομάδα παρέχοντας ουσιαστική εξουσία λήψης αποφάσεων, με κατάλληλη υποστήριξη και μηχανισμούς εποπτείας.

Επιλέγετε, εκπαιδεύετε και αναγνωρίζετε τις ομάδες ηγεσίας με ανοιχτό και διαφανή τρόπο, με πρότυπα κατάλληλα για κάθε χώρα.

Προώθηση ενός συνεργατικού περιβάλλοντος στα σχολεία όπου η ηγεσία μοιράζεται μεταξύ εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων και της κοινότητας.

Επενδύστε στην ηγεσία σε επίπεδο συστήματος, από το κεντρικό έως το τοπικό, για την ενίσχυση της ικανότητας, την ευθυγράμμιση πολιτικής και πρακτικής και τη συμβολή στη διατήρηση της αλλαγής.

Η Παγκόσμια Έκθεση Παρακολούθησης της Εκπαίδευσης, η οποία ιδρύθηκε το 2002, είναι μια ανεξάρτητη έκδοση που φιλοξενείται και δημοσιεύεται από την UNESCO. Στο Παγκόσμιο Φόρουμ Εκπαίδευσης το 2015, η έκθεση ανατέθηκε από 160 κυβερνήσεις για την παρακολούθηση και την υποβολή εκθέσεων σχετικά με την πρόοδο στην εφαρμογή των εκπαιδευτικών στόχων στο πλαίσιο των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ), ιδίως του ΣΒΑ 4 για την ποιοτική εκπαίδευση, και για την παρακολούθηση της εφαρμογής εθνικών και διεθνών στρατηγικών, ώστε να διασφαλιστεί η λογοδοσία των ενδιαφερόμενων μερών στη δέσμευσή τους για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html