Για ένα υγιές εκπαιδευτικό περιβάλλον

GD&TĐ - Για πολλά χρόνια, η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση αποτελούσε πάντα ένα ζήτημα που προσελκύει ιδιαίτερη προσοχή από την κοινή γνώμη.

Πέρα από τη θετική συμβολή της στην υποστήριξη των μαθητών για τη βελτίωση των ικανοτήτων τους, αυτή η δραστηριότητα έχει επίσης προκαλέσει πολλές αρνητικές εκδηλώσεις, προκαλώντας δημόσια αγανάκτηση. Ανταποκρινόμενο σε αυτή την πραγματικότητα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επανεξετάζει και προσαρμόζει συνεχώς τις πολιτικές του για να ξεπεράσει τους περιορισμούς, να προστατεύσει τα δικαιώματα των μαθητών και να προχωρήσει προς ένα πιο διαφανές και υγιές εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Η έκδοση της Εγκυκλίου αριθ. 29/2024/TT-BGDĐT (Εγκύκλιος 29) σηματοδοτεί ένα σημαντικό βήμα προόδου, καταδεικνύοντας την αποφασιστικότητα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να διορθώσει και τελικά να εξαλείψει τις μακροχρόνιες αρνητικές πτυχές της εξωσχολικής διδασκαλίας. Η Εγκύκλιος εισάγει πολλούς νέους, αυστηρά δεσμευτικούς κανονισμούς, όπως: απαγόρευση της είσπραξης τελών για εξωσχολική διδασκαλία εντός των σχολείων· σαφής καθορισμός των ομάδων μαθητών που επιτρέπεται να συμμετέχουν σε διδασκαλία· και αυστηρή απαγόρευση στους εκπαιδευτικούς να χρεώνουν τέλη για τη διδασκαλία των δικών τους μαθητών.

Μετά από σχεδόν ένα χρόνο εφαρμογής, η Εγκύκλιος 29 έχει επιφέρει πολλές θετικές αλλαγές. Ο σαφής ορισμός του ποιος επιτρέπεται να παρακολουθεί επιπλέον μαθήματα εντός των σχολείων έχει βοηθήσει στην αποτροπή της εκτεταμένης και ανεξέλεγκτης οργάνωσης τέτοιων μαθημάτων. Τα σχολεία επικεντρώνονται πλέον στη βελτίωση της ποιότητας της τακτικής διδασκαλίας· δεν διοργανώνουν συνεδρίες αναθεώρησης που είναι ακατάλληλες, αναποτελεσματικές ή σπάταλες.

Η διαφάνεια βελτιώνεται, ελαχιστοποιώντας τον κίνδυνο αρνητικών συνεπειών. Οι γονείς δεν ανησυχούν πλέον για το ενδεχόμενο τα παιδιά τους να αναγκάζονται να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα... Μπορεί να ειπωθεί ότι η Εγκύκλιος δημιούργησε αρχικά έναν νέο, πιο υγιή τρόπο διδασκαλίας και μάθησης, κινούμενος προς ένα δίκαιο και ουσιαστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Ωστόσο, η πρακτική εφαρμογή έχει επίσης δείξει ότι ορισμένοι κανονισμοί της Εγκυκλίου 29 χρειάζονται περαιτέρω προσαρμογή ώστε να ταιριάζουν καλύτερα στις συνθήκες κάθε σχολείου και στις ποικίλες μαθησιακές ανάγκες των μαθητών· ιδίως το όριο των «όχι περισσότερων από 2 μαθημάτων/εβδομάδα/μάθημα» για εξωσχολικές διδακτικές δραστηριότητες εντός των σχολείων. Ενώ έχει σχεδιαστεί για να αποφεύγεται η υπερφόρτωση των μαθητών, πολλοί εκπαιδευτικοί και διοικητικοί υπάλληλοι της εκπαίδευσης πιστεύουν ότι αυτή η κατανομή χρόνου δεν επαρκεί για να καλύψει τις ανάγκες των μαθητών που προετοιμάζονται για σημαντικές εξετάσεις.

Αντιλαμβανόμενο τα ζητήματα που προκύπτουν από την πρακτική, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απέστειλε πρόσφατα ένα έγγραφο σε διάφορα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης για να λάβει απόψεις σχετικά με το σχέδιο τροποποιήσεων και συμπληρωμάτων της Εγκυκλίου 29, πριν το ανακοινώσει ευρέως για δημόσια διαβούλευση. Ένα από τα αξιοσημείωτα περιεχόμενα είναι η εξουσιοδότηση του Διευθυντή του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να εξετάσει και να αποφασίσει για την προσαρμογή του ποσού του επιπλέον διδακτικού χρόνου στα σχολεία με βάση την πρόταση του διευθυντή.

Πολλοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι αυτή η ευέλικτη προσαρμογή ευθυγραμμίζεται με τις σύγχρονες αρχές διοίκησης: αποκέντρωση και ανάθεση εξουσιών σε συνδυασμό με εποπτεία. Αυτό επιτρέπει στα σχολεία να αναπτύσσουν προληπτικά κατάλληλα συμπληρωματικά σχέδια διδασκαλίας και οι πραγματικές μαθησιακές ανάγκες των μαθητών καλύπτονται πιο αποτελεσματικά.

Η έκδοση, η εφαρμογή και η επακόλουθη αναθεώρηση πολιτικών, ώστε να διασφαλιστεί ότι ευθυγραμμίζονται με την πρακτική πραγματικότητα, αποτελούν βασικές απαιτήσεις στη διαχείριση της εκπαίδευσης. Η προληπτική προσέγγιση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης όσον αφορά την ακρόαση, την ενσωμάτωση των σχολίων και την αναθεώρηση της Εγκυκλίου 29 καταδεικνύει πνεύμα δεκτικότητας, υπευθυνότητα και έγκαιρη προσαρμογή στο μεταβαλλόμενο τοπίο της εκπαίδευσης.

Ανεξάρτητα από το επίπεδο προσαρμογής, η σταθερή αρχή παραμένει, η οποία είναι να τίθενται οι μαθητές στο επίκεντρο, να διασφαλίζονται τα δικαιώματά τους και να χτίζεται ένα καθαρό και υγιές εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/vi-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-post759955.html