Γιατί υπάρχουν διαφορές μεταξύ των σχολείων;

Το C έχει καλύτερες ακαδημαϊκές επιδόσεις.

Σύμφωνα με μια ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης των φοιτητών σε διάφορα πανεπιστήμια, οι φοιτητές που γίνονται δεκτοί μέσω της μεθόδου της αναθεώρησης των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων του λυκείου (γνωστή και ως αναθεώρηση ακαδημαϊκών μεταγραφών) έχουν μεγαλύτερη ακαδημαϊκή επιτυχία από τους φοιτητές που γίνονται δεκτοί μέσω άλλων μεθόδων. Αυτό αποδεικνύεται συγκεκριμένα από τον συνολικό μέσο όρο βαθμολογίας (GPA) των φοιτητών κατά τη διάρκεια των ετών σπουδών.

Για παράδειγμα, σύμφωνα με την ανάλυση του συνολικού μέσου όρου βαθμολογίας (GPA) άνω των 10.000 φοιτητών που εισήχθησαν στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ τα τελευταία τρία χρόνια (2021, 2022, 2023), οι φοιτητές που εισήχθησαν με βάση τις αναλυτικές τους βαθμολογίες στο λύκειο είχαν θετικά ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Συγκεκριμένα, το 2021 και το 2022, το πανεπιστήμιο χρησιμοποίησε τρεις μεθόδους εισαγωγής: άμεση εισαγωγή, εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου και εισαγωγή με βάση τα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου. Το 2023, το πανεπιστήμιο πρόσθεσε μια νέα μέθοδο εισαγωγής που συνδυάζει τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου με βαθμολογίες από ένα εξειδικευμένο τεστ επάρκειας που διοργανώνεται από το ίδιο το πανεπιστήμιο.

Η εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα είναι μια από τις κύριες μεθόδους εισαγωγής που χρησιμοποιούνται από πολλά πανεπιστήμια σήμερα.

Για την εισαγωγή του 2020, ο συνολικός μέσος όρος βαθμολογίας (GPA) για τους φοιτητές που έγιναν δεκτοί μέσω άμεσης εισαγωγής ήταν 3,31/4, τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου 3,19/4 και οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου 2,94/4. Για την εισαγωγή του 2021, ο συνολικός μέσος όρος βαθμολογίας (GPA) για τις παραπάνω μεθόδους ήταν ο εξής: 3,34/4, 3,22/4 και 3,06/4, αντίστοιχα. Για την εισαγωγή του 2023, ο μέσος όρος βαθμολογίας (GPA) για την άμεση εισαγωγή ήταν 3,22/4, με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα του λυκείου 2,96/4, με βάση τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου 2,85/4 και ένας συνδυασμός ακαδημαϊκών βαθμολογιών του λυκείου και βαθμολογιών σε εξειδικευμένα τεστ επάρκειας έφτασε το 3,22/4.

Με βάση τα παραπάνω δεδομένα, ο Δάσκαλος Le Phan Quoc, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Κατάρτισης του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα των φοιτητών που έγιναν δεκτοί με βάση τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου ήταν υψηλότερα από εκείνα που έγιναν δεκτοί με βάση τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου, αλλά χαμηλότερα από την ομάδα των μεθόδων άμεσης εισαγωγής (συμπεριλαμβανομένης της άμεσης εισαγωγής με βάση τα κριτήρια του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και της εισαγωγής κατά προτεραιότητα στο πανεπιστήμιο).

ΙΣΟΔΥΝΑΜΟ ΜΕ ΑΛΛΕΣ ΜΕΘΟΔΟΥΣ

Σε πολλά άλλα πανεπιστήμια, δεδομένα που συλλέχθηκαν από χιλιάδες φοιτητές δείχνουν επίσης μια ομοιότητα στην ακαδημαϊκή επίδοση μεταξύ των δύο μεθόδων εισαγωγής. Για παράδειγμα, το Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας της Πόλης Χο Τσι Μινχ ανέλυσε πρόσφατα και συνέκρινε τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα των φοιτητών σε τέσσερις μεθόδους εισαγωγής: βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, ακαδημαϊκή επίδοση λυκείου, βαθμολογίες στα τεστ επάρκειας και εισαγωγή κατά προτεραιότητα. Με βάση μια κλίμακα 4 βαθμών, το πανεπιστήμιο ανέλυσε στατιστικά το ποσοστό των φοιτητών που επιτυγχάνουν κάθε εύρος βαθμολογιών σε όλες τις μεθόδους. Από αυτά τα δεδομένα, ο Δρ. Nguyen Trung Nhan, Επικεφαλής του Τμήματος Κατάρτισης, δήλωσε ότι τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η ακαδημαϊκή επίδοση των φοιτητών που χρησιμοποιούν τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου και τις μεθόδους ακαδημαϊκής επίδοσης λυκείου είναι συγκρίσιμη. Οι μέθοδοι τεστ επάρκειας και εισαγωγής κατά προτεραιότητα δείχνουν ελαφρώς υψηλότερη ακαδημαϊκή επίδοση.

Πρόσφατα, το Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας και Εμπορίου της πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε επίσης στατιστικά στοιχεία σχετικά με την κατάταξη των φοιτητών με βάση τις μεθόδους εισαγωγής τους από το 2019 έως το 2023. Συνεπώς, η μέθοδος εισαγωγής με βάση τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου έδειξε ότι το ποσοστό των φοιτητών που ταξινομήθηκαν ως άριστοι ήταν 0,21%, καλό 6,56%, μέτριο 69,24% και μέσος όρος 23,98%. Εν τω μεταξύ, τα ποσοστά για τη μέθοδο εισαγωγής με βάση τις αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου ήταν: άριστα 0,24%, καλό 5,44%, μέτριο 65,12% και μέσος όρος 29,2%. Έτσι, τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα των φοιτητών που έγιναν δεκτοί μέσω της μεθόδου βαθμολογίας στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου είναι ισοδύναμα με εκείνα που έγιναν δεκτοί μέσω της μεθόδου των αναλυτικών βαθμολογιών λυκείου.

Τα πανεπιστήμια χρησιμοποιούν διάφορες μεθόδους εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα.

ΠΟΣΟΣΤΟ ΑΠΟΧΩΡΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Ο Δρ. Pham Tan Ha, Αντιπρύτανης του Πανεπιστημίου Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η προτιμησιακή μέθοδος εισαγωγής για φοιτητές από τη λίστα των 149 λυκείων, όπως ορίζεται από το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ, χρησιμοποιεί ακαδημαϊκά αντίγραφα ως βάση για την αξιολόγηση. Μέσω τυχαίας βαθμολόγησης των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων αυτής της ομάδας φοιτητών, το πανεπιστήμιο διαπίστωσε ότι οι περισσότεροι πέτυχαν «καλό» ή υψηλότερο βαθμό, και το ποσοστό των φοιτητών που εγκατέλειψαν το σχολείο στη μέση των σπουδών τους ήταν πολύ χαμηλό.

Εν τω μεταξύ, ορισμένες αναλύσεις αποκαλύπτουν την αντίθετη κατάσταση. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία από ένα τοπικό δημόσιο πανεπιστήμιο, έως και 20% των φοιτητών (που ισοδυναμούν με πάνω από 1.000) με κακή ακαδημαϊκή επίδοση έγιναν δεκτοί μέσω της μεθόδου αναθεώρησης των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών. Αυτοί οι φοιτητές εγκατέλειψαν τις σπουδές τους ή αναγκάστηκαν να αποχωρήσουν λόγω κακών ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων κατά το πρώτο έως δύο εξάμηνα.

ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Σύμφωνα με τον Δρ. Pham Tan Ha, η ακαδημαϊκή επίδοση των φοιτητών πανεπιστημίου θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων. Ανεξάρτητα από τη μέθοδο εισαγωγής που θα χρησιμοποιηθεί, εάν επιλεγεί μια ομάδα πραγματικά ακαδημαϊκά ισχυρών υποψηφίων, τα ακαδημαϊκά τους αποτελέσματα σε πανεπιστημιακό επίπεδο θα είναι συγκρίσιμα. Επομένως, ακόμη και με τη μέθοδο εισαγωγής που βασίζεται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα, εάν επιλεγεί η ομάδα υποψηφίων που είναι ακαδημαϊκά ισχυροί και έχουν επιδείξει αποδεδειγμένη ακαδημαϊκή ικανότητα καθ' όλη τη διάρκεια των τριών ετών του λυκείου, πιθανότατα θα επιτύχουν καλά αποτελέσματα σε πανεπιστημιακό επίπεδο.

Επί του παρόντος, τα σχολεία εφαρμόζουν μεθόδους εισαγωγής που βασίζονται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα με διάφορους τρόπους. Ωστόσο, σύμφωνα με τον Δρ. Χα, η αξιολόγηση των ακαδημαϊκών αντιγράφων με βάση τα τρία έτη σπουδών παρέχει μια σαφέστερη αξιολόγηση των ικανοτήτων ενός μαθητή. Συγκεκριμένα, η συνεπής ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών στις τάξεις 10 και 11 είναι ζωτικής σημασίας, επειδή οι μαθητές συνήθως επιτυγχάνουν υψηλότερα αποτελέσματα στην τάξη 12.

Ακαδημαϊκά αποτελέσματα φοιτητών από διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής σε διάφορα πανεπιστήμια.

Η παραπάνω παρατήρηση ισχύει και για τη συγκεκριμένη περίπτωση του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ. Πέρυσι, το πανεπιστήμιο διέθεσε μέγιστο 10% του ποσοστού εγγραφής του με βάση τη μέση βαθμολογία 3 μαθημάτων από 6 εξάμηνα του λυκείου. Μεταξύ αυτών, 4 ειδικότητες είχαν βαθμολογίες αποκοπής άνω του 29: Χημεία, Μαθηματικά, Βιολογία και Φυσική. Ο κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών Le Phan Quoc δήλωσε ότι το πανεπιστήμιο διατηρεί ένα ευρύ φάσμα μεθόδων εισαγωγής με στόχο την προσέλκυση φοιτητών με υψηλές επιδόσεις. Όταν τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων είναι υψηλά, η ακαδημαϊκή επίδοση σε πανεπιστημιακό επίπεδο αντανακλά φυσικά αυτό.

Παρόλο που η ανάλυση δείχνει μια ομοιότητα στην ακαδημαϊκή ικανότητα μεταξύ των φοιτητών που γίνονται δεκτοί με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα και εκείνων που γίνονται δεκτοί με βάση τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, ο κ. Pham Thai Son, Διευθυντής του Κέντρου Εισαγωγών και Επικοινωνίας στο Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας και Εμπορίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, αναγνωρίζει ότι αυτή είναι μόνο μια συγκεκριμένη περίπτωση σε ένα πανεπιστήμιο. Ο κ. Son πιστεύει ότι τα αποτελέσματα μπορεί να διαφέρουν από εκείνα σε άλλα πανεπιστήμια. Αυτό οφείλεται εν μέρει στη συγκεκριμένη μέθοδο βαθμολόγησης της διαδικασίας εισαγωγής που βασίζεται στα ακαδημαϊκά αντίγραφα και στις τυπικές βαθμολογίες εισαγωγής για κάθε κατεύθυνση. Από την άλλη πλευρά, εκτός από τις εισαγωγικές εξετάσεις, η ακαδημαϊκή επίδοση των φοιτητών εξαρτάται επίσης από τη διαδικασία εκπαίδευσής τους σε αυτό το πανεπιστήμιο. Σύμφωνα με τις μεθόδους εισαγωγής του Πανεπιστημίου Βιομηχανίας και Εμπορίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ τα τελευταία χρόνια, η μέθοδος εισαγωγής που βασίζεται στα ακαδημαϊκά αντίγραφα χρησιμοποιεί τις βαθμολογίες από τα πρώτα πέντε εξάμηνα του λυκείου, με τις τυπικές βαθμολογίες να κυμαίνονται από 22 έως 27. Οι τυπικές βαθμολογίες για τη μέθοδο των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου κυμαίνονται από 18 έως 25.

Εκπρόσωποι πανεπιστημίων έχουν συγκεντρώσει στατιστικά στοιχεία που δείχνουν ότι πολλοί φοιτητές που έγιναν δεκτοί με βάση τα αναλυτικά τους αποτελέσματα λυκείου έχουν κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις, αποδίδοντας την αιτία στη μέθοδο εισαγωγής που βασίζεται αποκλειστικά στις βαθμολογίες τριών μαθημάτων στην 12η τάξη. Μερικοί μαθητές πέτυχαν συνολική βαθμολογία 25 βαθμών στα τρία μαθήματα που χρησιμοποιήθηκαν για την εισαγωγή με βάση τα αναλυτικά τους αποτελέσματα, αλλά οι αντίστοιχες βαθμολογίες τους στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου ήταν μόνο 8-10 μονάδες (διαφορά 17 βαθμών). Η ακαδημαϊκή επίδοση αυτών των φοιτητών μετά τα δύο πρώτα εξάμηνα στο πανεπιστήμιο ήταν μόνο μέτρια.

Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για την αξιολόγηση των ακαδημαϊκών μεταγραφών.

Επί του παρόντος, η αξιολόγηση των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών έχει γίνει η κύρια μέθοδος εισαγωγής για πολλά πανεπιστήμια. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, τα πανεπιστήμια έχουν εφαρμόσει διάφορες άλλες μεθόδους εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αναλυτικά βαθμολογίες των φοιτητών. Ορισμένα πανεπιστήμια χρησιμοποιούν μόνο μία μέθοδο, ενώ άλλα χρησιμοποιούν πολλαπλές μεθόδους ταυτόχρονα.

Συγκεκριμένα, αυτό περιλαμβάνει τη λήψη υπόψη του μέσου όρου βαθμολογίας (GPA) 6 εξαμήνων λυκείου, του μέσου όρου βαθμολογίας 3 εξαμήνων, του μέσου όρου βαθμολογίας 3 μαθημάτων στον επιλεγμένο συνδυασμό μαθημάτων σε διάστημα 6 εξαμήνων, του μέσου όρου βαθμολογίας 3 μαθημάτων στον επιλεγμένο συνδυασμό μαθημάτων σε διάστημα 3 εξαμήνων ή ακόμα και του μέσου όρου βαθμολογίας 3 μαθημάτων στον επιλεγμένο συνδυασμό μαθημάτων ειδικά για την 12η τάξη...

Πολλά σχολεία χρησιμοποιούν μόνο τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου ως κριτήριο εισαγωγής. Σε αυτή την περίπτωση, η βαθμολογία των αναλυτικών βαθμολογιών χρησιμοποιείται σε συνδυασμό με άλλα κριτήρια ανάλογα με τους κανονισμούς κάθε σχολείου, όπως: ξεχωριστές εξετάσεις εισαγωγής, διεθνή πιστοποιητικά κ.λπ.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/ket-qua-hoc-tap-sinh-vien-xet-bang-hoc-ba-vi-sao-khac-biet-giua-cac-truong-185240201201834812.htm