Γιατί υπάρχει αυτή η διαφορά μεταξύ των σχολείων;

ΕΧΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Σύμφωνα με την ανάλυση της μαθησιακής κατάστασης των φοιτητών σε ορισμένα πανεπιστήμια, οι φοιτητές που γίνονται δεκτοί λαμβάνοντας υπόψη τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου (γνωστά και ως λαμβάνοντας υπόψη τις αναλυτικές βαθμολογίες) είναι καλύτεροι από τους φοιτητές που γίνονται δεκτοί με άλλες μεθόδους. Αυτό φαίνεται συγκεκριμένα από τη μέση συνολική βαθμολογία των φοιτητών κατά τη διάρκεια των ετών σπουδών.

Για παράδειγμα, σύμφωνα με την ανάλυση του συνολικού μέσου όρου βαθμολογιών περισσότερων από 10.000 φοιτητών που εισήχθησαν στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ τα τελευταία 3 χρόνια (2021, 2022, 2023), οι φοιτητές που εισήχθησαν με αναλυτικές βαθμολογίες έχουν καλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Συγκεκριμένα, το 2021 και το 2022, το σχολείο χρησιμοποίησε 3 μεθόδους εισαγωγής, όπως: άμεση εισαγωγή, λαμβάνοντας υπόψη τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου και λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου. Μέχρι το 2023, το σχολείο πρόσθεσε μια νέα μέθοδο εισαγωγής που συνδυάζει τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου με τις βαθμολογίες των εξετάσεων αξιολόγησης εξειδικευμένων ικανοτήτων που διοργανώνονται από το ίδιο το σχολείο.

Η εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία είναι μια από τις κύριες μεθόδους εισαγωγής σε πολλά πανεπιστήμια σήμερα.

Για την τάξη εισαγωγής του 2020, η συνολική μέση βαθμολογία των μαθητών που χρησιμοποίησαν τη μέθοδο άμεσης εισαγωγής ήταν 3,31/4. Τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου ήταν 3,19/4 και οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου ήταν 2,94/4. Για την τάξη του 2021, οι συνολική μέση βαθμολογία των παραπάνω μεθόδων ήταν οι εξής: 3,34/4, 3,22/4, 3,06/4. Για την τάξη εισαγωγής του 2023, η μέση βαθμολογία της μεθόδου άμεσης εισαγωγής ήταν 3,22/4. Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου ήταν 2,96/4. Λαμβάνοντας υπόψη τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου ήταν 2,85/4. Ο συνδυασμός των ακαδημαϊκών βαθμολογιών του λυκείου και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αξιολόγησης εξειδικευμένων ικανοτήτων ήταν 3,22/4.

Από τα παραπάνω δεδομένα, ο Δάσκαλος Le Phan Quoc, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Κατάρτισης του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα των φοιτητών που γίνονται δεκτοί χρησιμοποιώντας τη μέθοδο αξιοποίησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων του λυκείου είναι υψηλότερα από εκείνα που γίνονται δεκτοί χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εξέτασης των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου, αλλά χαμηλότερα από την ομάδα των μεθόδων άμεσης εισαγωγής (συμπεριλαμβανομένης της άμεσης εισαγωγής σύμφωνα με τα κριτήρια του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και την προτεραιότητα εισαγωγής του σχολείου).

ΙΣΟΔΥΝΑΜΟ ΜΕ ΑΛΛΕΣ ΜΕΘΟΔΟΥΣ

Σε ορισμένα άλλα πανεπιστήμια, δεδομένα που συλλέχθηκαν από χιλιάδες φοιτητές δείχνουν επίσης ότι υπάρχει ομοιότητα στα μαθησιακά αποτελέσματα μεταξύ των δύο μεθόδων. Για παράδειγμα, το Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας της Πόλης Χο Τσι Μινχ μόλις ανέλυσε και συνέκρινε τα μαθησιακά αποτελέσματα των φοιτητών σύμφωνα με 4 μεθόδους εισαγωγής: λαμβάνοντας υπόψη τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, τα αποτελέσματα μάθησης λυκείου, τις βαθμολογίες στα τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων και την εισαγωγή κατά προτεραιότητα. Με βάση μια κλίμακα 4 βαθμών, το σχολείο υπολόγισε το ποσοστό των φοιτητών που πέτυχαν κάθε εύρος βαθμολογιών σύμφωνα με τις μεθόδους. Από αυτά τα δεδομένα, ο Δρ. Nguyen Trung Nhan, Επικεφαλής του Τμήματος Κατάρτισης, δήλωσε ότι τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η μαθησιακή διαδικασία των φοιτητών σύμφωνα με τις δύο μεθόδους, λαμβάνοντας υπόψη τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου και τα αποτελέσματα μάθησης λυκείου, ήταν σε ισοδύναμο επίπεδο. Οι δύο μέθοδοι, λαμβάνοντας υπόψη τις βαθμολογίες στα τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων και την εισαγωγή κατά προτεραιότητα, είχαν ελαφρώς καλύτερες ικανότητες.

Πρόσφατα, το Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας και Εμπορίου της πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε επίσης τα στατιστικά στοιχεία των αποτελεσμάτων της κατάταξης των αποφοίτων των φοιτητών σύμφωνα με τη μέθοδο εισαγωγής από το 2019 έως το 2023. Συνεπώς, η μέθοδος εισαγωγής που βασίζεται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου έχει ποσοστό άριστων φοιτητών που αγγίζει το 0,21%, καλό 6,56%, καλό 69,24% και μέσο όρο 23,98%. Εν τω μεταξύ, αυτό το ποσοστό στη μέθοδο εισαγωγής που βασίζεται στις αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου περιλαμβάνει: άριστα 0,24%, καλό 5,44%, καλό 65,12% και μέσο όρο 29,2%. Έτσι, τα μαθησιακά αποτελέσματα των φοιτητών που βασίζονται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου έχουν το ίδιο ποσοστό με τους φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι με βάση τις αναλυτικές βαθμολογίες.

Τα πανεπιστήμια χρησιμοποιούν πολλές μορφές εισαγωγής με αναλυτική βαθμολογία στο λύκειο.

ΠΟΣΟΤΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

Ο Δρ. Pham Tan Ha, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η μέθοδος που δίνει προτεραιότητα στους μαθητές από τη λίστα των 149 λυκείων σύμφωνα με τους κανονισμούς του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ χρησιμοποιεί τις βαθμολογίες των αναλυτικών βαθμολογιών ως βάση για την αξιολόγηση. Μέσω τυχαίας βαθμολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων αυτής της ομάδας μαθητών, το σχολείο διαπίστωσε ότι οι περισσότεροι από αυτούς είχαν καλές ή ανώτερες επιδόσεις και το ποσοστό εγκατάλειψης του σχολείου στη μέση ήταν πολύ χαμηλό.

Εν τω μεταξύ, υπάρχουν σχολεία όπου τα αποτελέσματα της ανάλυσης δείχνουν την αντίθετη κατάσταση. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία ενός τοπικού δημόσιου πανεπιστημίου, έως και 20% των φοιτητών (που ισοδυναμεί με περισσότερους από 1.000 φοιτητές) χαρακτηρίζονται ως αδύναμοι, έχοντας εισαχθεί με βάση τη μέθοδο εξέτασης των αποτελεσμάτων των αναλυτικών βαθμολογιών. Αυτοί οι φοιτητές εγκαταλείπουν ή αναγκάζονται να εγκαταλείψουν τις σπουδές τους λόγω κακών ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων στα πρώτα 1-2 εξάμηνα.

ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ

Σύμφωνα με τον Δρ. Pham Tan Ha, η ακαδημαϊκή επίδοση των φοιτητών πανεπιστημίου θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων. Ανεξάρτητα από τη μέθοδο εισαγωγής που θα χρησιμοποιηθεί, εάν προσληφθεί μια ομάδα υποψηφίων με καλή ακαδημαϊκή ικανότητα, τα αποτελέσματα των πανεπιστημιακών σπουδών τους θα είναι ισοδύναμα. Επομένως, ακόμη και με τη μέθοδο εξέτασης των ακαδημαϊκών επιδόσεων, εάν προσληφθεί μια ομάδα υποψηφίων με καλή ακαδημαϊκή ικανότητα, των οποίων η ακαδημαϊκή ικανότητα έχει επιβεβαιωθεί κατά τη διάρκεια 3 ετών λυκείου, θα έχουν επίσης καλά αποτελέσματα όταν πάνε στο πανεπιστήμιο.

Επί του παρόντος, η μέθοδος της αξιολόγησης με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία εφαρμόζεται από τα σχολεία με πολλούς διαφορετικούς τρόπους. Ωστόσο, σύμφωνα με τον Δρ. Χα, λαμβάνοντας υπόψη τα ακαδημαϊκά αρχεία με βάση την τριετή μαθησιακή διαδικασία, η ικανότητα του μαθητή επιβεβαιώνεται πιο καθαρά. Συγκεκριμένα, η σταθερή μαθησιακή ικανότητα των μαθητών στις τάξεις 10 και 11 είναι πολύ σημαντική, επειδή στη 12η τάξη, οι μαθητές συχνά έχουν υψηλότερα αποτελέσματα.

Μαθησιακά αποτελέσματα φοιτητών από διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής σε ορισμένα πανεπιστήμια

Η παραπάνω δήλωση ισχύει και για τη συγκεκριμένη περίπτωση του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ. Πέρυσι, το σχολείο εφάρμοσε μέγιστο 10% της ποσόστωσής του για να λάβει υπόψη τη μέση βαθμολογία 3 μαθημάτων με βάση τα αποτελέσματα 6 εξαμήνων του λυκείου. Εκ των οποίων, 4 ειδικότητες έχουν τυπική βαθμολογία άνω του 29, συμπεριλαμβανομένων: της παιδαγωγικής της χημείας, της παιδαγωγικής των μαθηματικών, της παιδαγωγικής της βιολογίας και της παιδαγωγικής της φυσικής. Ο Δάσκαλος Le Phan Quoc δήλωσε ότι η άποψη του σχολείου εξακολουθεί να είναι η διατήρηση της ποικιλομορφίας των μεθόδων εισαγωγής με την επιθυμία να προσελκύσει τους κορυφαίους υποψηφίους για να συμμετάσχουν στις εισαγωγές του σχολείου. Όταν τα αποτελέσματα εισαγωγής είναι υψηλά, τα μαθησιακά αποτελέσματα του πανεπιστημίου είναι φυσικά παρόμοια.

Παρόλο που τα αποτελέσματα της ανάλυσης δείχνουν την ομοιότητα στην ακαδημαϊκή ικανότητα μεταξύ των φοιτητών με βάση τις αναλυτικές βαθμολογίες και τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης, ο Δάσκαλος Pham Thai Son, Διευθυντής του Κέντρου Εισαγωγών και Επικοινωνίας του Πανεπιστημίου Βιομηχανίας και Εμπορίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, πιστεύει ότι αυτή είναι μόνο μια συγκεκριμένη περίπτωση σε ένα πανεπιστήμιο. Ο κ. Son πιστεύει ότι τα παραπάνω αποτελέσματα μπορεί να διαφέρουν από άλλα σχολεία. Αυτό οφείλεται εν μέρει στη συγκεκριμένη μέθοδο βαθμολόγησης της μεθόδου αναθεώρησης των αναλυτικών βαθμολογιών και στην τυπική βαθμολογία για κάθε κατεύθυνση. Από την άλλη πλευρά, εκτός από τον παράγοντα εισαγωγής, τα μαθησιακά αποτελέσματα των φοιτητών εξαρτώνται επίσης από τη διαδικασία κατάρτισης σε αυτό το σχολείο. Σύμφωνα με τη μέθοδο εισαγωγής του Πανεπιστημίου Βιομηχανίας και Εμπορίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ τα τελευταία χρόνια, η μέθοδος αναθεώρησης των αναλυτικών βαθμολογιών βασίζεται στις βαθμολογίες των πρώτων 5 εξαμήνων του λυκείου των φοιτητών, η τυπική βαθμολογία κυμαίνεται από 22 έως 27. η τυπική βαθμολογία για τη μέθοδο των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου κυμαίνεται από 18 έως 25.

Ο εκπρόσωπος του πανεπιστημίου διαθέτει στατιστικά στοιχεία που δείχνουν ότι πολλοί φοιτητές που έγιναν δεκτοί με αναλυτικές βαθμολογίες με κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι ο λόγος είναι ότι η μέθοδος εξέτασης με αναλυτικές βαθμολογίες βασίζεται μόνο στις βαθμολογίες 3 μαθημάτων των αποτελεσμάτων της 12ης τάξης. Ανάμεσά τους, υπάρχουν φοιτητές που συνδύασαν την εισαγωγή με αναλυτικές βαθμολογίες 3 μαθημάτων και σημείωσαν 25 μονάδες, αλλά η αντίστοιχη βαθμολογία στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου ήταν μόνο 8-10 μονάδες (δηλαδή η διαφορά φτάνει τους 17 βαθμούς). Τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα αυτών των φοιτητών μετά τα δύο πρώτα εξάμηνα στο πανεπιστήμιο είναι μόνο κατά μέσο όρο.

Πολλοί τρόποι για να λάβετε υπόψη τις μεταγραφές

Στις μέρες μας, η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών έχει γίνει η κύρια μέθοδος εισαγωγής σε πολλά πανεπιστήμια. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, τα πανεπιστήμια έχουν εφαρμόσει πολλές διαφορετικές μορφές εισαγωγής με βάση τις βαθμολογίες των φοιτητών στις αναλυτικές βαθμολογίες. Ορισμένα σχολεία χρησιμοποιούν μόνο μία μέθοδο, αλλά άλλα σχολεία χρησιμοποιούν πολλές μεθόδους εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών ταυτόχρονα.

Συγκεκριμένα: λαμβάνοντας υπόψη τον μέσο όρο βαθμολογίας 6 εξαμήνων του λυκείου, τον μέσο όρο βαθμολογίας 3 εξαμήνων, τον μέσο όρο βαθμολογίας 3 μαθημάτων σύμφωνα με τον συνδυασμό εισαγωγής σε 6 εξάμηνα, τον μέσο όρο βαθμολογίας 3 μαθημάτων σύμφωνα με τον συνδυασμό εισαγωγής σε 3 εξάμηνα, ακόμη και τον μέσο όρο βαθμολογίας 3 μαθημάτων σύμφωνα με τον ξεχωριστό συνδυασμό εισαγωγής στην τάξη 12...

Πολλά σχολεία χρησιμοποιούν μόνο τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου ως κριτήριο εισαγωγής. Σε αυτή την περίπτωση, η βαθμολογία των αναλυτικών βαθμολογιών χρησιμοποιείται σε συνδυασμό με άλλα κριτήρια ανάλογα με τους κανονισμούς κάθε σχολείου, όπως: ξεχωριστές εξετάσεις, διεθνή πιστοποιητικά κ.λπ.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/ket-qua-hoc-tap-sinh-vien-xet-bang-hoc-ba-vi-sao-khac-biet-giua-cac-truong-185240201201834812.htm