Equidad en las admisiones universitarias

La temporada de admisión a la universidad de este año trae presión no sólo por el examen en sí, sino también por la cuestión de la imparcialidad en las admisiones, un valor que alguna vez parecía obvio, pero que ahora se ha convertido en una pregunta importante.

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN SIEMPRE EXIGE JUSTICIA EN LAS ADMISIONES…

En los últimos años, el Ministerio de Educación y Formación ha priorizado la equidad entre los candidatos en el proceso de admisión. Para lograr este objetivo, ha implementado diversas soluciones técnicas, como el ajuste de los puntos de prioridad, la eliminación de las admisiones anticipadas y la conversión de puntuaciones de admisión equivalentes entre diferentes métodos y combinaciones de admisión.

Los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad de este año revelan algunas paradojas y plantean preguntas sobre la imparcialidad en las admisiones universitarias.

FOTO: DAO NGOC THACH

Ante la situación en la que hasta el 82% de los candidatos a la admisión universitaria recibían puntos de prioridad, el Ministerio de Educación y Formación ajustó los niveles de puntuación y reorganizó las áreas prioritarias de forma más razonable a partir de 2014. En 2023, el Ministerio modificó aún más el método de cálculo de los puntos de prioridad para la admisión universitaria, de modo que los candidatos con puntuaciones más altas en los exámenes recibieran puntos de prioridad más bajos, con el fin de evitar que los candidatos de áreas no prioritarias, incluso con puntuaciones muy altas, no fueran admitidos. En consecuencia, el Ministerio redujo los puntos de prioridad de 22,5 puntos o más, con reducciones que oscilaron entre 0,75 puntos y 0 puntos.

El examen de graduación de bachillerato tiene dos objetivos: reconocer el nivel de conocimientos generales y diferenciar a los estudiantes para la admisión universitaria. Sin embargo, con la política de diversificación, muchas universidades también utilizan expedientes académicos, certificados internacionales, pruebas de aptitud y sus propios exámenes de admisión. Cada herramienta tiene su propio valor, pero este año, con el objetivo de garantizar la equidad y la transparencia en las admisiones, el Ministerio de Educación y Formación ha publicado la distribución de puntuaciones para las combinaciones de asignaturas comunes en el examen de graduación de bachillerato y los resultados académicos de bachillerato. Con base en esto, las universidades desarrollan y anuncian claramente la conversión de las puntuaciones de admisión entre las combinaciones de asignaturas y otros métodos.

Según las regulaciones del Ministerio de Educación y Formación, este año todas las universidades utilizarán el método de percentiles para garantizar que los puntajes de admisión y los umbrales de ingreso sean equivalentes en los diferentes métodos de admisión.

... En realidad, hay demasiadas paradojas.

Esa es la teoría, pero los resultados reales son una matriz de conversión compleja, ya que cada institución educativa utiliza un método de conversión diferente. Por ejemplo, los mismos 850 puntos del examen de aptitud de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh podrían convertirse en 28 puntos en la institución educativa A, pero solo en 25 puntos en la B. Además, muchas instituciones aplican factores de ponderación que favorecen el expediente académico o las pruebas de aptitud, lo que eleva las puntuaciones de corte basadas en el examen de graduación de la escuela secundaria, a pesar de que pocos estudiantes son admitidos por esta vía.

Los candidatos seleccionados están completando los trámites de inscripción. Acaban de pasar por un complejo proceso de admisión que implica el establecimiento de puntajes de corte.

FOTO: DAO NGOC THACH

Otra razón para las altas puntuaciones de corte de este año es la ampliación de las combinaciones de asignaturas para la admisión, lo que permite a los candidatos elegir la asignatura con la puntuación más alta. Como resultado, las puntuaciones de corte de muchas carreras se han distorsionado y no reflejan las puntuaciones reales de los exámenes. Los candidatos se ven obligados a arriesgarse, mientras que las universidades se ven atrapadas en fórmulas complejas en lugar de tomar decisiones proactivas. Estos factores generan injusticia en el proceso de admisión para los candidatos que solo utilizan sus puntuaciones de exámenes.

En la temporada de admisiones de este año, se han visto muchos casos de candidatos que obtuvieron solo 20-23 puntos en el examen de graduación de bachillerato, pero aun así fueron aceptados en carreras con puntajes de corte anunciados de 25-27. La paradoja es aún mayor cuando muchas carreras tienen puntajes de corte perfectos de 30/30, incluyendo aquellos con solo dos asignaturas, matemáticas e inglés, a pesar de que las calificaciones en estas asignaturas han disminuido. La razón radica en las políticas de puntos extra de las universidades.

Las políticas de concesión de puntos y conversión de certificados internacionales de idiomas extranjeros también son inconsistentes. Algunas escuelas solo convierten los certificados, mientras que otras los convierten y suman hasta 3 puntos. Como resultado, las puntuaciones de admisión suelen ser mucho más altas que las puntuaciones de los exámenes. Incluso dentro de la misma escuela, los métodos de conversión difieren entre las distintas carreras.

Esto da lugar a una paradoja: un candidato con 27 puntos, además de puntos prioritarios y un certificado de idioma extranjero, obtiene un aumento de puntuación de 30 puntos y es admitido en una carrera de moda. Por el contrario, un candidato con 29 puntos reales suspende porque le faltan… 1 punto por los puntos extra.

EL EQUILIBRIO DE LA JUSTICIA SE HA INVERTIDO

Ante esta situación, el jefe del departamento de formación de una universidad de Ciudad Ho Chi Minh cree que es necesario reevaluar la efectividad real de los continuos ajustes al proceso de admisión.

Este experto analiza un ejemplo de cambios en la política de puntos de prioridad y puntos de bonificación en las admisiones universitarias.

Estos ajustes son razonables si no hay nuevas regulaciones este año que permitan a las universidades añadir puntos extra para las admisiones según sus propias normas. Por consiguiente, las universidades tienen diversas maneras de añadir puntos extra para los candidatos que solicitan ingreso, como: certificados de idiomas extranjeros, estudiantes de escuelas especializadas/para talentosos, otros certificados internacionales, premios e incluso puntos para estudiantes de escuelas secundarias que han firmado convenios de cooperación con la universidad. Si bien el Ministerio tiene regulaciones que limitan el máximo de puntos extra al 10% de la puntuación total de admisión, 3 puntos de un total de 30 se convierte en un problema muy grave, comentó este experto.

"No solo suma puntos, sino que permitir que las escuelas conviertan los certificados internacionales de idiomas extranjeros en puntuaciones de inglés para la admisión genera una desigualdad significativa entre los estudiantes de entornos económicos acomodados que viven en zonas urbanas, que tienen los medios y las oportunidades para lograr puntuaciones altas en los certificados IELTS, y los estudiantes de entornos económicos desfavorecidos que viven en zonas remotas y que carecen de la oportunidad de estudiar para obtener certificados de idiomas extranjeros", continuó este experto, analizando el aspecto de equidad del proceso de admisión de este año.

Anteriormente, se han dado casos de puntuaciones en los exámenes de ingreso a la universidad que alcanzaban 30/30, o incluso más de 30 puntos, debido a la prioridad regional. Sin embargo, al ajustarse la política de prioridad regional, surgió otra injusticia: la adición de puntos por idioma extranjero, como se analizó anteriormente.

Así, mientras se restringen los puntos de prioridad regional, originalmente destinados a la mayoría de las zonas desfavorecidas, se amplían los puntos de bonificación para certificados y premios internacionales para estudiantes destacados, que originalmente estaban destinados a un pequeño grupo de personas con mayores recursos. La balanza de la equidad se invierte.

Podemos aprender de la experiencia estadounidense. Si bien utilizan un sistema de admisión multicanal (promedio general, puntuaciones del SAT/ACT, puntuaciones del AP/IB, además de ensayos y actividades extracurriculares), no lo convierten todo a una sola escala. El promedio general se mantiene por encima de 4.0; las puntuaciones del SAT/ACT tienen sus propias escalas; y también las puntuaciones del AP/IB. Las universidades desarrollan modelos de admisión integrales que consideran los contextos individuales. Esto significa que gestionan las diferencias, en lugar de eliminarlas.

Vietnam, sin embargo, está adoptando el enfoque opuesto: homogeneizar todo en un sistema de puntuación hipotético. La consecuencia es una justicia superficial, pero una injusticia subyacente.

Tanto el examen IELTS 5.0 como el 8.5 se convierten a 10.

Según el reglamento de admisión de este año, las universidades pueden convertir los certificados de idiomas extranjeros en puntuaciones de idiomas extranjeros para incluirlas en las combinaciones de asignaturas para la admisión. Para convertir un certificado IELTS en una puntuación de 10 puntos en inglés, algunas universidades aceptan un 5.0, mientras que otras exigen un 8.5. Por ejemplo, la Academia Diplomática estipula que una puntuación de 7.0 en el IELTS equivale a solo 8.5 puntos en inglés; solo las puntuaciones de 8.5 o superiores se convierten a 10 puntos. Por otro lado, la Universidad de Comercio acepta certificados IELTS con una puntuación de 5.0 o superior como una puntuación de 10 puntos en inglés.

El sistema para otorgar puntos extra a los candidatos con certificados internacionales de idiomas extranjeros varía según la universidad. Por ejemplo, la Universidad Nacional de Economía otorga 0,75 puntos a todos los candidatos con certificados internacionales de inglés, independientemente de su puntuación. Por otro lado, la Universidad de Hanói otorga puntos extra a los candidatos con certificados de idiomas extranjeros con una puntuación de 1 a 4, pero sin superar el 10 % de la puntuación total de admisión.

Hay algunos programas de formación docente en los que la mayoría de los candidatos son admitidos únicamente en función de sus transcripciones académicas.

Este año, las universidades deben convertir las puntuaciones equivalentes entre los diferentes métodos de admisión y considerarlas colectivamente, sin diferenciar entre los cupos de cada método. Por lo tanto, los candidatos con una puntuación convertida más alta en un método en particular serán admitidos según ese método.

Esa es una de las razones por las que, en algunos campos, como la formación docente, los puntajes de admisión se dispararon repentinamente, y la lista de estudiantes admitidos se componía principalmente de aquellos admitidos mediante el método de revisión de expedientes académicos, ya que sus puntajes en el expediente académico solían ser superiores a los del examen de graduación de bachillerato. Esto crea una situación injusta para los candidatos admitidos según sus puntajes en el examen de graduación de bachillerato.

Esta situación no se daba todos los años porque cada método de admisión se basaba en criterios distintos, pero este año el Ministerio estipuló puntuaciones equivalentes y un proceso de admisión unificado. Por lo tanto, para cumplir con el cupo, las universidades se ven obligadas a aumentar sus puntuaciones de corte. Cuando aumenta la puntuación de corte para el examen de graduación de bachillerato, también aumentan las puntuaciones de corte para los demás métodos. En ese caso, los candidatos con puntuaciones más altas en un método serán admitidos por ese; no hay otra opción, afirmó un directivo de una universidad que ofrece programas de formación docente.

"Este proceso de admisión es caótico e injusto para los candidatos, pero la escuela no puede abordarlo porque debe cumplir con las normas del Ministerio. Dada esta situación, el programa de formación docente de la escuela ya no considerará los expedientes académicos para la admisión el próximo año", compartió esta persona.

Mi Quyen

Fuente: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm