Equidad en la admisión universitaria

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN SIEMPRE EXIGE JUSTICIA EN LOS PROCESO DE ADMISIÓN…

En los últimos años, el Ministerio de Educación y Formación ha hecho hincapié en la equidad entre los candidatos en el proceso de admisión. Para lograr este objetivo, el Ministerio ha implementado diversas soluciones técnicas, como el ajuste de los puntos de prioridad, la eliminación de las admisiones anticipadas y la conversión de puntuaciones de admisión equivalentes entre diferentes métodos y combinaciones de admisión.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 1. — Los resultados de los exámenes de acceso a la universidad de este año revelan algunas paradojas y plantean interrogantes sobre la equidad en la admisión universitaria.

Ante la situación en la que hasta el 82 % de los aspirantes a ingreso a la universidad recibían puntos de prioridad, el Ministerio de Educación y Formación ajustó los niveles de puntuación y reorganizó las áreas de prioridad de forma más equitativa a partir de 2014. En 2023, el Ministerio modificó aún más el método de cálculo de los puntos de prioridad para el ingreso a la universidad, de modo que los aspirantes con mejores calificaciones en los exámenes recibieran menos puntos, con el fin de evitar que los aspirantes de áreas no prioritarias, incluso con calificaciones muy altas, no fueran admitidos. En consecuencia, el Ministerio redujo los puntos de prioridad a partir de 22,5 puntos, con reducciones que oscilaron entre 0,75 y 0 puntos.

El examen de graduación de bachillerato tiene dos objetivos: reconocer el nivel de conocimientos generales y diferenciar a los estudiantes para el ingreso a la universidad. Sin embargo, con la política de diversificación, muchas universidades también utilizan expedientes académicos, certificados internacionales, pruebas de aptitud y sus propios exámenes de admisión. Cada herramienta tiene su valor, pero este año, con el fin de lograr equidad y transparencia en las admisiones, el Ministerio de Educación y Formación ha proporcionado la distribución de puntuaciones para las combinaciones de asignaturas comunes en el examen de graduación de bachillerato y los resultados académicos de bachillerato. Con base en esto, las universidades desarrollan y anuncian claramente la conversión de las puntuaciones de admisión entre las combinaciones de asignaturas y otros métodos.

Según la normativa del Ministerio de Educación y Formación, este año todas las universidades utilizarán el método percentil para garantizar que las puntuaciones de admisión y los umbrales de entrada sean equivalentes en los diferentes métodos de admisión.

... En realidad, hay demasiadas paradojas.

Esa es la teoría, pero los resultados reales son una matriz de conversión compleja, ya que cada escuela tiene un método de conversión diferente. Por ejemplo, los mismos 850 puntos de la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh podrían convertirse en 28 puntos en la escuela A, pero solo en 25 puntos en la escuela B. Sin mencionar que muchas escuelas aplican factores de ponderación que favorecen los expedientes académicos o las pruebas de aptitud, elevando las puntuaciones mínimas de admisión basadas en el examen de graduación de bachillerato, aunque pocos estudiantes sean admitidos realmente por esta vía.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 2. — Los candidatos seleccionados están completando los trámites de inscripción. Acaban de superar un complejo proceso de admisión que incluyó el establecimiento de puntajes mínimos.

Otro motivo de las elevadas notas de corte de este año es la ampliación de las combinaciones de asignaturas para la admisión, lo que permite a los candidatos elegir la asignatura con la puntuación más alta. Como resultado, las notas de corte para muchas carreras se han distorsionado, sin reflejar las calificaciones reales de los exámenes. Los candidatos se ven expuestos a una situación de incertidumbre, mientras que las universidades se enfrascan en fórmulas complejas en lugar de tomar decisiones de forma proactiva. Estos factores generan injusticia en el proceso de admisión para los candidatos que solo se basan en sus calificaciones de examen.

Este año, durante el proceso de admisión, se han visto muchos casos de candidatos que, a pesar de obtener solo entre 20 y 23 puntos en el examen de graduación de bachillerato, fueron admitidos en carreras con puntajes mínimos de 25 a 27. La paradoja se agrava aún más cuando muchas carreras exigen puntajes mínimos de 30/30, incluso aquellas con solo dos materias, matemáticas e inglés, a pesar de que las calificaciones en estas materias han disminuido. La razón radica en las políticas de puntos extra de las universidades.

Las políticas relativas a la concesión de puntos y la convalidación de certificados internacionales de idiomas extranjeros también son inconsistentes. Algunas escuelas solo convalidan los certificados, mientras que otras no solo los convalidan, sino que además suman hasta 3 puntos. Como resultado, las puntuaciones de admisión suelen ser mucho más altas que las de los exámenes. Incluso dentro de la misma escuela, los métodos de convalidación difieren según la especialidad.

Esto genera una paradoja: un candidato con 27 puntos, más puntos de prioridad y un certificado de idioma extranjero, ve su puntuación elevada a 30 puntos y es admitido en una carrera muy solicitada. Por el contrario, un candidato con 29 puntos reales suspende porque le falta un punto para obtener los puntos extra.

EL EQUILIBRIO DE LA JUSTICIA SE HA INVERTIDO

Ante esta situación, el jefe del departamento de formación de una universidad de Ciudad Ho Chi Minh considera que es necesario reevaluar la eficacia real de los continuos ajustes al proceso de admisión.

Este experto analiza un ejemplo de cambios en la política relativa a los puntos de prioridad y los puntos extra en la admisión universitaria.

"Estos ajustes son razonables si este año no hay nuevas regulaciones que permitan a las universidades añadir puntos extra para la admisión según sus propias normas. En consecuencia, las universidades tienen muchas maneras diferentes de añadir puntos extra a los candidatos que solicitan ingreso, como por ejemplo: certificados de idiomas extranjeros, estudiantes de escuelas especializadas o para alumnos superdotados, otros certificados internacionales, premios e incluso puntos para estudiantes de escuelas secundarias que hayan firmado acuerdos de cooperación con la universidad. Aunque el Ministerio tiene regulaciones que limitan el máximo de puntos extra al 10 % de la puntuación total de admisión, 3 puntos de un total de 30 se convierten en un problema muy grande", comentó este experto.

"No solo suma puntos, sino que permitir que las escuelas conviertan los certificados internacionales de idiomas extranjeros en puntuaciones de inglés para la admisión genera una desigualdad significativa entre los estudiantes de entornos económicos acomodados que viven en zonas urbanas, que tienen los medios y las oportunidades para obtener altas puntuaciones en los certificados IELTS, y los estudiantes de entornos económicos desfavorecidos que viven en zonas remotas y que carecen de la oportunidad de estudiar para obtener certificados de idiomas extranjeros", continuó este experto, analizando el aspecto de equidad del proceso de admisión de este año.

Anteriormente, se habían dado casos de puntuaciones en los exámenes de acceso a la universidad que alcanzaban los 30/30, o incluso superaban los 30 puntos, debido a los puntos de prioridad regional. Sin embargo, cuando se ajustó la política de prioridad regional, surgió otra injusticia: la adición de puntos por idiomas extranjeros, como se analizó anteriormente.

Así, mientras que los puntos de prioridad regional, originalmente destinados a la mayoría de las zonas desfavorecidas, se están reduciendo, los puntos extra por certificados internacionales y premios para estudiantes sobresalientes —que originalmente estaban destinados a un pequeño grupo de personas con mejores recursos— se están ampliando. El equilibrio de equidad se invierte.

Podemos aprender de la experiencia estadounidense. Si bien utilizan un sistema de admisión multicanal —promedio de calificaciones, puntajes del SAT/ACT, puntajes de los exámenes AP/IB, además de ensayos y actividades extracurriculares— no convierten todo a una sola escala. El promedio de calificaciones se mantiene por encima de 4.0; los puntajes del SAT/ACT tienen sus propias escalas, al igual que los puntajes de los exámenes AP/IB. Las universidades desarrollan modelos de admisión integrales que consideran los contextos individuales. Esto significa que gestionan las diferencias, en lugar de eliminarlas.

Vietnam, sin embargo, está adoptando el enfoque opuesto: homogeneizando todo en un hipotético sistema de puntuación. El resultado es una aparente equidad, pero una injusticia subyacente.

Tanto el IELTS 5.0 como el 8.5 se convierten a un 10.

Según el reglamento de admisión de este año, las universidades pueden convertir los certificados de idiomas extranjeros en puntuaciones de idiomas extranjeros para incluirlas en las combinaciones de asignaturas a la hora de considerar la admisión. Para convertir un certificado IELTS en una puntuación de inglés de 10 puntos, algunas universidades aceptan un 5.0, mientras que otras exigen un 8.5. Por ejemplo, la Academia Diplomática estipula que una puntuación de 7.0 en el IELTS equivale a solo 8.5 puntos en inglés; únicamente las puntuaciones de 8.5 o superiores se convierten a 10 puntos. Por su parte, la Universidad de Comercio acepta los certificados IELTS con una puntuación de 5.0 o superior como una puntuación de inglés de 10 puntos.

El sistema de asignación de puntos extra a los candidatos con certificados internacionales de idiomas extranjeros varía entre las universidades. Por ejemplo, la Universidad Nacional de Economía otorga 0,75 puntos a todos los candidatos con certificados internacionales de inglés, independientemente de su puntuación. Por su parte, la Universidad de Hanói otorga puntos extra a los candidatos con certificados de idiomas extranjeros que van del 1 al 4, sin superar el 10 % de la puntuación total de admisión.

Existen algunos programas de formación docente en los que la mayoría de los candidatos son admitidos basándose únicamente en sus expedientes académicos.

Este año, las universidades deben convertir las puntuaciones equivalentes entre los diferentes métodos de admisión y considerarlas en conjunto, sin diferenciar entre las cuotas de cada método. Por lo tanto, los candidatos con una puntuación convertida más alta en un método en particular serán admitidos según ese método.

Esa es una de las razones por las que, en algunos campos, como la formación docente, las puntuaciones de admisión se dispararon repentinamente, y la lista de estudiantes admitidos se compuso principalmente de aquellos admitidos mediante la revisión de sus expedientes académicos, ya que sus calificaciones solían ser superiores a las de sus exámenes de graduación de bachillerato. Esto crea una situación injusta para los candidatos admitidos en función de sus calificaciones de bachillerato.

«Esta situación no se daba todos los años porque cada método de admisión se basaba en criterios distintos, pero este año el Ministerio estipuló puntuaciones equivalentes y un proceso de admisión unificado. Por lo tanto, para cumplir con el cupo, las universidades se ven obligadas a aumentar sus puntuaciones mínimas de admisión. Cuando aumenta la puntuación mínima para el examen de bachillerato, también aumentan las de los demás métodos. En ese caso, los candidatos con puntuaciones más altas en un método serán admitidos por ese método; no hay otra opción», declaró un responsable de una universidad que ofrece programas de formación docente.

«Este proceso de admisión es caótico e injusto para los candidatos, pero la escuela no puede hacer nada al respecto porque debe cumplir con las regulaciones del Ministerio. Dada esta situación, el programa de formación docente de la escuela ya no tendrá en cuenta los expedientes académicos para la admisión el próximo año», compartió esta persona.

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Fuente: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm