Orientando a estudiantes femeninas en la India rural para que se familiaricen con la informática, Internet y los nuevos descubrimientos sobre computadoras - Foto: PHUC MINH
Por lo tanto, el viaje de estudios a la India entusiasmó aún más a los estudiantes de Melbourne (Australia) porque no solo pudieron explorar un país enorme sino que también contribuyeron a popularizar la alfabetización informática entre los niños rurales de allí.
Un lugar donde los estudiantes nunca han visto un teléfono móvil.
El primer pueblito que visitamos fue fácilmente recordado como Pal. Ubicado en el estado norteño de Maharashtra, está a más de 500 km de Bombay, la ciudad más grande de la India. La vida allí gira en torno a la agricultura y la artesanía. Lo primero que vimos fueron casas bajas con techos de chapa ondulada, campos grises y un estilo de vida tranquilo.
En la empobrecida aldea de Pal, enviar a los niños a la escuela ya supone un gran esfuerzo para muchas familias. La mayoría de los estudiantes solo han oído hablar de computadoras y teléfonos móviles, pero nunca han visto ni tocado estas tecnologías tan comunes en las zonas urbanas.
El Sr. Jason Sargent, líder del equipo, nos advirtió de antemano que la escuela no contaba con computadoras, wifi ni ningún otro tipo de acceso a internet. Sabiéndolo, trajimos nuestras propias laptops, que ya tenían descargados muchos documentos, imágenes y software necesarios para la enseñanza de informática.
El aula que visitamos era simplemente una pequeña habitación con puertas endebles, que dejaban pasar la luz del sol y el viento. Los escritorios, las sillas y la pizarra eran de madera sencilla, y las paredes estaban adornadas con divertidos carteles en inglés hechos por los propios estudiantes.
Nos asignaron clases de secundaria. Cada clase tenía unos 40 estudiantes, y cuatro estudiantes universitarios fueron asignados a impartir cada clase. Los estudiantes se turnaban para dar clase durante 30 minutos. Después de la clase, se sentaban en la misma mesa con los estudiantes para continuar la discusión después de la clase.
Los estudiantes fueron muy amables; en cuanto entramos al aula, nos preguntaron nuestros nombres y de dónde éramos. Abrimos nuestras laptops y les mostramos los componentes y funciones básicas de la pantalla, el teclado y el panel táctil. Los guiamos para que intentaran dibujar en la pantalla con Paint. Los garabatos en la pantalla los entusiasmaron de inmediato, lo que los llevó a explorar otras funciones como el procesamiento de textos, el almacenamiento de información y las imágenes.
Al ver los datos, muchos estudiantes no dejaban de hacer preguntas. Algunos señalaban las fotos de rascacielos, carreteras y puertos, preguntando con curiosidad dónde estaban y para qué servían. Inmediatamente, al ver las imágenes proyectadas en la pantalla, preguntaban sobre animales, naturaleza, comidas típicas, razas y religiones de Australia. Las historias no solo trataban sobre computadoras; también incluían canguros, koalas y la Torre de Sídney, lo que provocaba que los nuevos estudiantes asintieran y rieran a carcajadas.
La clase se relajó un poco cuando sacamos nuestros teléfonos móviles y empezamos a hablar de sus funciones, mostrándoles a los estudiantes cómo usarlos. Al principio, los estudiantes dudaban bastante, sosteniéndolos con ambas manos por miedo a que se les cayera o a pulsar los botones equivocados. Pero pronto adquirieron confianza y entusiasmo al enseñarles a jugar a los juegos disponibles.
Explora la tecnología con curiosidad.
Estudiantes de una aldea rural de la India exploran computadoras y tecnología por curiosidad, guiados por estudiantes de Australia - Foto: PHUC MINH
Desde el pueblo de Pal, la inspiración se extendió a otros pueblos remotos como Khiroda, Jamnya y Mohamandali, los próximos destinos del viaje.
Las escuelas de esos pueblos también contaban con recursos materiales igualmente limitados. Pero al entrar en la escuela, la imagen de los estudiantes formando una fila ordenada, con las manos juntas frente al pecho e inclinando la cabeza en el solemne ritual del "namaste", es algo que todos recordarán para siempre.
Los estudiantes también fueron recibidos por sus profesores y aldeanos, quienes colocaron guirnaldas de flores locales alrededor de cada uno de ellos para darnos la bienvenida.
La clase de informática todavía se desarrolla en condiciones sencillas, pero el entusiasmo y el espíritu de aprendizaje de los estudiantes nunca disminuyen, lo que demuestra una vez más que el deseo de acceder al conocimiento no está limitado por la geografía o las circunstancias.
Aquí, la mayoría de los estudiantes hablan maratí y pueden comunicarse en inglés, aunque sus capacidades expresivas son limitadas. Esto se debe en parte a las diferencias en los entornos de aprendizaje y el acceso a la educación . Lo que más nos impresionó fue la rapidez con la que aprendieron gracias a la experiencia.
No hacía falta ninguna explicación; bastaba con ver jugar primero a la persona de al lado para que los demás comprendieran. Algunos, al terminar su partida, le pasaban el teléfono a otro amigo y le enseñaban a usarlo, tal como habían aprendido. En ese momento, la tecnología dejó de ser algo desconocido o difícil de acceder, para convertirse en una alegría compartida, donde la curiosidad y la risa guiaban el proceso de aprendizaje.
Después de clase, solíamos regalarles dulces a nuestros compañeros, además de útiles escolares y libros que cada uno había traído como regalo. Los estudiantes recibían los regalos con ambas manos, radiantes y sin olvidar nunca darnos las gracias. Estos sencillos momentos dejaban una huella más profunda que cualquier conferencia.
Durante ese viaje, el lugar que nos dejó la impresión más profunda fue probablemente el pueblo de Jamnya. Además de nuestros estudios, nos sumergimos en el ambiente vibrante y animado de un festival tradicional, rico en identidad cultural. En medio de la plaza del pueblo, la música inundaba el aire, y los aldeanos se reunieron para invitarnos a bailar el tradicional Karakattam, una experiencia a la vez novedosa y familiar, que unió fuerzas entre huéspedes y anfitriones.
Al darnos cuenta de que la multitud de niños crecía, decidimos regresar a nuestra infancia con un partido de fútbol sencillo pero divertido. Jugamos con el balón en el campo, y en ese momento, desaparecieron todas las barreras de edad, idioma, geografía o nacionalidad.
Escuela práctica
A pesar de la barrera del idioma, dondequiera que fuéramos en la India, todos nos recibían y conversábamos cálidamente. La mayoría de los estudiantes aquí son delgados, de piel oscura pero rostros radiantes. Llevan camisas rosas como uniforme y siempre se sientan pulcramente, escuchando atentamente las clases. De repente, se me ocurrió que, en circunstancias tan difíciles, si cada estudiante se esfuerza por sobresalir en sus estudios, sus familias y su país siempre tendrán la oportunidad de escapar de la pobreza y el atraso.
Pensando en esto, agradecí en silencio este viaje y esperé que aún más estudiantes vietnamitas, tanto nacionales como internacionales, participaran en viajes a zonas remotas. Esto contribuiría a compartir la alfabetización, el conocimiento y las habilidades con los niños rurales, a la vez que cada individuo aprendería valiosas lecciones de la experiencia práctica en cada "viaje de estudio" al campo.
Este viaje para enseñar informática en una aldea rural de la India no fue solo una historia sobre tecnología, sino también sobre personas y educación. El viaje nos inculcó la convicción de que, ya sea en la India o en Vietnam, el deseo de aprender entre los niños rurales siempre está presente, esperando la oportunidad de hacerse realidad.
Compartir experiencias con la comunidad.
A mí, personalmente, el viaje me dio mucho que pensar. Las imágenes de los estudiantes en estos pueblos me recordaron la imagen familiar de los estudiantes en la Vietnam rural: siempre educados, estudiosos y con ganas de aprender cosas nuevas. Lo que más me hizo reflexionar fue la forma en que estudiaban con tanto cuidado y respeto.
Cada pulsación de tecla o movimiento del cursor del ratón se realiza con intensa concentración, como si no se quisiera perder ni un solo instante. La diferencia entre los estudiantes rurales vietnamitas y los indios radica en su acceso a la tecnología. Los estudiantes vietnamitas, incluso en zonas rurales, están familiarizados con internet y los dispositivos inteligentes, mientras que para muchos estudiantes rurales de la India, la tecnología sigue siendo nueva y desconocida.
Otra experiencia profundamente memorable fue el sentido de responsabilidad que demostró cada estudiante que participó en el viaje. En las diferentes disciplinas, nadie consideró esta experiencia docente como un simple pasatiempo; al contrario, todos se prepararon meticulosamente, guiaron pacientemente a cada estudiante y estuvieron dispuestos a repetir las instrucciones varias veces hasta que las comprendieran por completo. En esas sencillas aulas con techo de zinc, no solo enseñamos informática, sino que también aprendimos a escuchar, compartir y trabajar responsablemente con la comunidad.
Fuente: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm
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