Enseñar informática en la India rural.

A menudo se menciona a la India como un país reconocido por sus avances en matemáticas y software. Sin embargo, junto a sus "capitales de la tecnología de la información", esta vasta nación también cuenta con numerosas aldeas rurales donde las computadoras e internet aún son relativamente desconocidas.

Guiando a estudiantes femeninas en zonas rurales de la India para que se familiaricen con la informática, Internet y los nuevos descubrimientos sobre computadoras - Foto: PHUC MINH

Por lo tanto, la gira de estudios en la India entusiasmó aún más a los estudiantes de Melbourne (Australia), ya que no solo pudieron explorar un país vasto, sino que también contribuyeron a popularizar la alfabetización informática entre los niños de las zonas rurales.

Un lugar donde los estudiantes nunca han visto un teléfono móvil.

El primer pueblecito que visitamos se llamaba Pal. Situado en el estado norteño de Maharashtra, se encuentra a más de 500 km de Bombay, la ciudad más grande de la India. La vida allí gira en torno a la agricultura y la artesanía. Lo primero que vimos fueron casas bajas con techos de chapa ondulada, campos grises y un ritmo de vida pausado.

En la empobrecida aldea de Pal, enviar a los niños a la escuela ya supone un gran esfuerzo para muchas familias. La mayoría de los alumnos solo han oído hablar de ordenadores y teléfonos móviles, pero nunca han visto ni tocado estas tecnologías tan comunes en las zonas urbanas.

El Sr. Jason Sargent, el jefe del equipo, nos advirtió de antemano que la escuela no contaba con computadoras, ni Wi-Fi ni ningún otro tipo de acceso a internet. Sabiendo esto, llevamos nuestras propias computadoras portátiles, que ya tenían descargados muchos documentos, imágenes y software necesarios para la enseñanza de informática.

El aula que visitamos era una pequeña habitación con puertas endebles que dejaban pasar la luz del sol y el viento. Los pupitres, las sillas y la pizarra eran de madera sencilla, y las paredes estaban adornadas con divertidos carteles en inglés hechos por los propios alumnos.

Nos asignaron a clases de secundaria. Cada clase tenía unos 40 alumnos, y cuatro estudiantes universitarios se encargaban de impartirla. Los estudiantes se turnaban para dar clase durante 30 minutos. Después de la clase, se sentaban con los alumnos para continuar la conversación.

Los alumnos fueron muy amables; en cuanto entramos al aula, nos preguntaron nuestros nombres y de dónde éramos. Abrimos nuestros portátiles y les presentamos los componentes y funciones básicas de la pantalla, el teclado y el panel táctil. Luego, los animamos a dibujar en la pantalla con Paint. Los garabatos les entusiasmaron de inmediato, lo que los impulsó a explorar otras funciones como el procesamiento de textos, guardar información e imágenes.

Al ver los datos, muchos estudiantes no paraban de hacer preguntas. Algunos señalaban las fotos de rascacielos, carreteras y puertos, preguntando con curiosidad dónde estaban y para qué servían. Inmediatamente preguntaron sobre animales, naturaleza, comidas típicas, etnias y religiones de Australia al ver las imágenes que proyectábamos en la pantalla. Las historias no se limitaban a las computadoras; también incluían canguros, koalas y la Torre de Sídney, lo que provocó que los nuevos estudiantes asintieran y rieran a carcajadas.

La clase se relajó cuando sacamos nuestros teléfonos móviles y empezamos a hablar de sus funciones, mostrándoles a los alumnos cómo usarlos. Al principio, los alumnos se mostraron algo indecisos, sujetando los teléfonos con ambas manos por miedo a que se les cayeran o a pulsar los botones equivocados. Pero pronto ganaron confianza y entusiasmo al ver cómo jugar a los juegos disponibles en los teléfonos.

Explora la tecnología con curiosidad.

Estudiantes de una aldea rural de la India exploran computadoras y tecnología por curiosidad, guiados por estudiantes de Australia. Foto: PHUC MINH

Desde la aldea de Pal, la inspiración se extendió a otras aldeas remotas como Khiroda, Jamnya y Mohamandali, los siguientes destinos del viaje.

Las escuelas de esas aldeas también contaban con recursos materiales igualmente limitados. Pero en cuanto uno entra en la escuela, la imagen de los alumnos formando filas ordenadas, con las manos juntas frente al pecho, haciendo una reverencia solemne en el ritual del "namaste", es algo que todos recordarán para siempre.

Los estudiantes también fueron recibidos por sus maestros y los aldeanos, quienes les colocaron guirnaldas de flores locales alrededor del cuello para darnos la bienvenida.

Las clases de informática se siguen impartiendo en condiciones sencillas, pero el entusiasmo y el espíritu de aprendizaje de los alumnos nunca disminuyen, lo que demuestra una vez más que el deseo de acceder al conocimiento no está limitado por la geografía ni las circunstancias.

Aquí, la mayoría de los estudiantes hablan maratí y pueden comunicarse en inglés, aunque sus habilidades expresivas son limitadas. Esto se debe en parte a las diferencias en los entornos de aprendizaje y el acceso a la educación . Lo que más nos impresionó fue la rapidez con la que aprendieron a través de la experiencia.

No hacía falta ninguna explicación; bastaba con observar a la persona de al lado jugar primero para que los demás lo entendieran. Algunos, tras terminar su partida, le pasaban el móvil a otro amigo y le enseñaban a usarlo, tal como ellos habían aprendido. En ese momento, la tecnología dejaba de ser algo desconocido o difícil de usar para convertirse en una alegría compartida, donde la curiosidad y la risa guiaban el aprendizaje.

Después de clase, solíamos regalarles a nuestros compañeros algunos dulces junto con algunos útiles escolares y libros que cada uno había traído como obsequio. Los estudiantes recibían los regalos con entusiasmo, radiantes de alegría y siempre nos daban las gracias. Estos sencillos momentos dejaban una huella más profunda que cualquier clase magistral.

Durante ese viaje, el lugar que más me marcó fue probablemente el pueblo de Jamnya. Además de nuestros estudios, nos sumergimos en el ambiente vibrante y animado de una fiesta tradicional, rica en identidad cultural. En la plaza del pueblo, la música llenaba el aire, y los aldeanos se reunieron para invitarnos a bailar el tradicional Karakattam, una experiencia a la vez novedosa y familiar, que unió a anfitriones e invitados.

Al darnos cuenta de que la multitud de niños crecía, decidimos revivir nuestra infancia con un sencillo pero divertido partido de fútbol. Jugamos con el balón en el campo y, en ese instante, desaparecieron todas las barreras de edad, idioma, geografía o nacionalidad.

Escuela práctica

A pesar de la barrera del idioma, en todos los lugares de la India que visitamos, nos recibieron con calidez y amabilidad. La mayoría de los estudiantes son delgados, de piel morena pero rostros brillantes. Visten camisas rosas como uniforme y siempre se sientan con pulcritud, escuchando atentamente las clases. De repente, me di cuenta de que, en circunstancias tan difíciles, si cada estudiante se esfuerza por sobresalir en sus estudios, sus familias y su país siempre tendrán la oportunidad de escapar de la pobreza y el subdesarrollo.

Pensando en esto, agradecí en silencio este viaje y expresé mi deseo de que aún más estudiantes vietnamitas, tanto nacionales como internacionales, participaran en viajes a zonas remotas. Esto contribuiría a compartir alfabetización, conocimientos y habilidades con los niños del campo, al tiempo que cada persona aprendería valiosas lecciones a través de la experiencia práctica en cada "viaje de estudio" al campo.

Este viaje para enseñar informática en una aldea rural de la India no fue solo una historia sobre tecnología, sino también sobre personas y educación. El viaje nos convenció de que, tanto en la India como en Vietnam, el deseo de aprender entre los niños de las zonas rurales siempre está presente, a la espera de una oportunidad para hacerse realidad.

Compartir experiencias con la comunidad.

Personalmente, el viaje me dio mucho en qué pensar. Las imágenes de los estudiantes en esas aldeas me recordaron la imagen típica de los estudiantes en las zonas rurales de Vietnam: siempre educados, estudiosos y deseosos de aprender cosas nuevas. Lo que más me impactó fue la dedicación y el respeto con que estudiaban.

Cada pulsación de tecla o movimiento del cursor del ratón se realiza con intensa concentración, como si no quisieran perderse ni un solo instante. La diferencia entre los estudiantes rurales vietnamitas e indios radica en su acceso a la tecnología. Los estudiantes vietnamitas, incluso en zonas rurales, están familiarizados con internet y los dispositivos inteligentes, mientras que para muchos estudiantes rurales en India, la tecnología sigue siendo nueva y desconocida.

Otra experiencia profundamente memorable fue el sentido de responsabilidad que demostró cada estudiante que participó en el viaje. Independientemente de la disciplina, nadie consideró esta experiencia docente como un simple pasatiempo; al contrario, todos se prepararon meticulosamente, guiaron pacientemente a cada estudiante y estuvieron dispuestos a repetir las instrucciones varias veces hasta que los estudiantes las comprendieran por completo. Bajo esas sencillas aulas con techo de hojalata, no solo enseñamos informática, sino que también aprendimos a escuchar, compartir y trabajar responsablemente con la comunidad.

PHUC MINH (estudiante de periodismo en la Universidad de Swinburne, Australia)

Fuente: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm