Los exámenes no se basan en los libros de texto: Para innovar eficazmente

No se trata simplemente de un cambio en las técnicas de elaboración de exámenes, sino de una cuestión de filosofía educativa : ¿Queremos que los alumnos aprendan a memorizar o a comprender, a hacer, a pensar y a crear?

- Ảnh 1. — El examen de graduación de bachillerato de 2025 se realizará por primera vez según el nuevo programa, por lo que habrá cambios importantes en las preguntas del examen.

Si bien en Vietnam todavía se debate si se deben basar las preguntas en los libros de texto para garantizar la seguridad de los exámenes, en muchos países desarrollados como el Reino Unido, Estados Unidos, Francia, Japón, Corea o Singapur, "no seguir los libros de texto" ha sido durante mucho tiempo un principio obligatorio.

El examen de graduación de bachillerato de 2025 muestra algunos cambios claros. Libros de texto, preguntas prácticas sobre situaciones reales, que requieren que los estudiantes lean y comprendan datos y tablas, o que apliquen conocimientos... han comenzado a aparecer en las asignaturas del examen.

Mucha gente piensa que los libros de texto son la base, entonces, ¿por qué no se puede confiar en ellos? Pero, de hecho, formular preguntas que no se basen en los libros de texto no significa negarlos. El problema radica en que las preguntas del examen deben seguir el programa, evaluar la capacidad y no depender de ningún texto, secuencia o tipo de pregunta del libro.

Ceñirse al libro de texto da seguridad a quienes elaboran los exámenes, pero perjudica enormemente a los estudiantes. El resultado es un sistema de aprendizaje memorístico, basado en la repetición de textos modelo. Los profesores se ciñen estrictamente al libro de texto y practican preguntas de examen de forma mecánica. Si el examen solo evalúa conocimientos, los alumnos con buen rendimiento se equiparan a los de rendimiento medio. Todo el sistema se ve atrapado en el ciclo de «preguntas de examen de práctica - aprendizaje memorístico - aprobar el examen».

Sin modificar la forma en que se elaboran las preguntas, todos los esfuerzos por innovar el currículo, los métodos de enseñanza, las pruebas y la evaluación serán inútiles. No podemos hablar de educación basada en competencias si los exámenes siguen evaluando conocimientos y habilidades como en años anteriores.

Pero para no quedarse en medidas cautelosas como el examen de 2025, el sector educativo necesita una hoja de ruta específica y coherente para la innovación. En primer lugar, es necesario dar a conocer con antelación la orientación de las preguntas del examen y transparentar la estructura y los criterios de evaluación para que docentes y estudiantes puedan adaptar con confianza la enseñanza y el aprendizaje a las capacidades de cada alumno.

Đề thi không bám SGK: Để đổi mới đạt hiệu quả - Ảnh 1.

Đề thi không bám SGK: Để đổi mới đạt hiệu quả - Ảnh 2.

Este año, por primera vez, el examen de graduación de bachillerato no incluyó materiales de literatura extraídos de los libros de texto.

Foto: TN

Es fundamental invertir adecuadamente en el equipo de elaboración de la prueba. Esto no puede dejarse en manos de unos pocos, sino que requiere la participación de expertos en educación, investigadores y docentes en ejercicio. La prueba debe diseñarse, revisarse, probarse e inspeccionarse rigurosamente como un producto educativo responsable.

Los docentes necesitan una formación adecuada; padres y alumnos también deben estar plenamente informados. Si solo cambiamos las preguntas sin modificar los métodos de enseñanza y aprendizaje, la reforma no tendrá ningún efecto.

En particular, debe existir sincronización entre la enseñanza, la evaluación y los exámenes. No puede haber exámenes abiertos si los estudiantes solo memorizan y practican preguntas de muestra durante todo el año. Desde las pruebas en clase hasta los exámenes finales, todo debe estar orientado a evaluar las habilidades reales.

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