Preguntas de examen no basadas en libros de texto: Cómo hacer efectiva la innovación.

El examen de graduación de bachillerato de 2025 marca un cambio positivo, ya que muchas preguntas ya no citan textualmente textos de libros de texto. En su lugar, incorporan textos ajenos a ellos y situaciones de la vida real, lo que abre un nuevo enfoque: evaluar la competencia en lugar de simplemente evaluar conocimientos y habilidades.

No se trata sólo de un cambio en el diseño de las preguntas del examen; es una cuestión de filosofía educativa : ¿Queremos que los estudiantes aprendan a memorizar, o a comprender, a hacer, a pensar y a crear?

El examen de graduación de secundaria de 2025 se implementará por primera vez bajo el nuevo plan de estudios, lo que resultará en cambios significativos en las preguntas del examen.

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Si bien en Vietnam aún se debate si las preguntas de los exámenes deben basarse en libros de texto para garantizar la seguridad en los mismos, en muchos países desarrollados como el Reino Unido, los Estados Unidos, Francia, Japón, Corea del Sur y Singapur, "no adherirse estrictamente a los libros de texto" ha sido durante mucho tiempo un principio obligatorio.

El examen de graduación de bachillerato de 2025 muestra algunos cambios notables. Materiales fuera de los libros de texto, preguntas prácticas, requisitos para que los estudiantes lean y comprendan datos, tablas o apliquen conocimientos... están empezando a aparecer en las asignaturas del examen.

Mucha gente argumenta que los libros de texto son la base, así que ¿por qué no deberían basarse en ellos las preguntas de los exámenes? Sin embargo, formular preguntas de examen sin basarse en los libros de texto no significa rechazarlas por completo. La clave es que las preguntas de examen deben ajustarse al currículo, evaluar la competencia y no depender de ningún texto, secuencia o tipo de pregunta específico del libro de texto.

El estricto apego a los libros de texto brinda a los examinadores una sensación de seguridad, pero perjudica considerablemente a los estudiantes. Las consecuencias incluyen el aprendizaje memorístico, la memorización y la enseñanza basada en ensayos modelo. Los profesores enseñan estrictamente según los libros de texto y preparan mecánicamente a los estudiantes para los exámenes. Los estudiantes con alto rendimiento reciben el mismo trato que los estudiantes promedio si el examen solo evalúa conocimientos. Todo el sistema está atrapado en un ciclo de "preparación del examen - aprendizaje memorístico - aprobación del examen".

Sin cambiar la forma en que se formulan las preguntas de los exámenes, todos los esfuerzos por innovar el currículo, los métodos de enseñanza, las pruebas y la evaluación serán inútiles. No podemos hablar de educación basada en competencias si los exámenes siguen evaluando conocimientos y habilidades como en años anteriores.

Sin embargo, para evitar detenerse en pasos cautelosos como el examen de 2025, el sector educativo necesita una hoja de ruta de reforma específica y coherente. Ante todo, las directrices, la estructura y los criterios de evaluación del examen deben publicarse con antelación para que docentes y estudiantes puedan avanzar con confianza hacia una enseñanza y un aprendizaje basados ​​en competencias.

Por primera vez en el examen de graduación de secundaria de este año, las preguntas del examen para la asignatura de Literatura no se toman de los libros de texto.

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Se requiere una inversión adecuada en el equipo responsable del diseño de las preguntas de examen. Esto no puede confiarse a unas pocas personas; requiere la participación de expertos en educación, investigadores y docentes con experiencia. Las preguntas de examen deben diseñarse, revisarse por pares, probarse y validarse rigurosamente como un producto educativo responsable.

El profesorado necesita una formación adecuada; los padres y el alumnado también necesitan estar plenamente informados. Si solo cambiamos las preguntas de los exámenes sin modificar los métodos de enseñanza y aprendizaje, la reforma no conducirá a ninguna parte.

En particular, es necesario que haya sincronización entre la enseñanza, las pruebas y los exámenes. Los exámenes abiertos son imposibles si los estudiantes pasan todo el año memorizando y practicando ejemplos de preguntas. Desde las pruebas presenciales hasta los exámenes finales, todo debe tener como objetivo evaluar la competencia real.

Fuente: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm