El nuevo formato de examen requiere un nuevo enfoque de enseñanza y aprendizaje.

FOMENTAR A LOS ESTUDIANTES A RESOLVER PROBLEMAS DEL MUNDO REAL

El Sr. Tran Van Toan, ex director del departamento de matemáticas de la Escuela Secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comparó el examen de graduación de la escuela secundaria del Programa de Educación General de 2006 con el examen de muestra para el nuevo examen de graduación.

Según el Maestro Toan, anteriormente, el examen se evaluaba íntegramente mediante preguntas de opción múltiple con cuatro opciones, categorizadas en cuatro niveles de capacidad cognitiva: reconocimiento, comprensión, aplicación básica y aplicación avanzada. Sin embargo, el examen de muestra publicado recientemente por el Ministerio de Educación y Formación está estructurado en tres formatos de opción múltiple, cada uno enfocado en tres niveles de evaluación de las competencias del candidato: reconocimiento, comprensión y aplicación.

Las escuelas han realizado cambios en sus métodos de enseñanza para ayudar a los estudiantes que siguen el Programa de Educación General 2018 a adaptarse a los cambios en el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 en adelante.

La mayoría de los docentes afirmaron que, con el enfoque innovador demostrado en este examen de muestra, los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como los métodos de evaluación en las escuelas, deben experimentar cambios oportunos. El Sr. Tran Van Toan afirmó que, si bien anteriormente el enfoque de enseñanza se centraba en el contenido y el nivel de conocimientos requerido, ahora debemos enfatizar el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Esto se concreta mediante formas de animar a los estudiantes a resolver problemas del mundo real. Simultáneamente, los métodos de evaluación también deben cambiar a una estructura de tres formatos de opción múltiple para evaluar mejor las capacidades de los estudiantes.

Específicamente para los estudiantes de 11º grado de este año, el ex director del departamento de matemáticas de la escuela secundaria Marie Curie señaló: "Los estudiantes deben concentrarse en estudiar el contenido de las definiciones, teoremas y propiedades, y tomar notas sobre cosas que puedan llevar a malentendidos sobre una propiedad o causar errores en los resultados".

Además, los estudiantes necesitan poder aplicar conocimientos generales para resolver problemas del mundo real.

De igual manera, el Maestro Pham Le Thanh, de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que muchos de los nuevos formatos en la elaboración de preguntas de examen requieren cambios en la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes deben tener una sólida comprensión y un profundo conocimiento de los conocimientos fundamentales para poder resolver las preguntas. Los estudiantes ya no deben centrarse únicamente en la resolución de ejercicios y preguntas de examen, descuidando el conocimiento teórico fundamental de la materia, dado que el contenido del examen es muy amplio. El desarrollo y la estructura de las preguntas de examen también son más diversos y diferenciados.

Los docentes ya no necesitan adivinar las preguntas del examen ni guiar a los estudiantes; en cambio, deben ceñirse a los objetivos de aprendizaje del currículo, desarrollarlo y formular preguntas basadas en ellos para evaluar a los estudiantes. Ya no habrá problemas matemáticos irreales ni ejercicios que no evalúen las habilidades de los estudiantes como antes, enfatizó el Maestro Thanh.

CONCENTRATE EN DESARROLLAR HABILIDADES EN LUGAR DE MEMORIZAR

Según el Maestro Nguyen Viet Dang Du, director del departamento de historia de la Escuela Secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), los docentes deben ser proactivos en su enseñanza. Los libros de texto ya no son obligatorios, por lo que los docentes deben adherirse a los objetivos de aprendizaje del contenido. Los métodos de evaluación del alumnado también deben cambiar para evaluar diversas competencias en lugar de simplemente evaluar la memorización de conocimientos.

Los estudiantes deben buscar conocimiento de forma proactiva a través de diversos canales, más allá de los que ofrecen los docentes en la escuela. El aprendizaje proactivo les ayuda a mejorar sus habilidades y a aplicar sus conocimientos.

El reciente examen de muestra de Literatura muestra que la orientación del examen de graduación de secundaria a partir de 2025 refleja claramente la innovación, minimizando el aprendizaje memorístico y la memorización de ensayos modelo. Por lo tanto, el Sr. Do Duc Anh, de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), cree que los docentes deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento literario según las características del género requeridas por el currículo. Deben centrarse en adherirse estrictamente a los objetivos de aprendizaje de cada género y tipo de ensayo del libro de texto. En lugar de la memorización mecánica, deben cultivar habilidades en los estudiantes, fomentando el pensamiento analítico, crítico y creativo en lugar de la simple memorización.

Basándose en la estructura del examen de muestra, el profesor Duc Anh señaló que la sección de comentario social representa el 40% de la puntuación total, por lo que los estudiantes deben adquirir conocimientos sociales observando la vida, escuchando la actualidad, prestando atención a sus propios problemas espirituales y a quienes los rodean, además de dominar los pasos para escribir un ensayo de comentario social. Los profesores deben aumentar los ejercicios prácticos con textos fuera del libro de texto para que los estudiantes los exploren y comprendan.

Según la profesora Tran Thi Hong Nhung, de la Escuela Internacional Asiática (Ciudad Ho Chi Minh), el examen de graduación de inglés, con el nuevo currículo, ha experimentado cambios y diferencias significativas en comparación con años anteriores. Los cambios más notables son la eliminación de tipos de preguntas como diálogos, sinónimos, antónimos, corrección de errores, oraciones sinónimas y combinaciones de oraciones, y la reducción del número de preguntas de opción múltiple. En su lugar, se han introducido muchos formatos de preguntas nuevos, especialmente la aparición de más pasajes cortos con valor práctico. "Para obtener buenos resultados, los estudiantes necesitan combinar diversas habilidades, además del vocabulario y la gramática, como el pensamiento lógico y la aplicación práctica", enfatizó la Sra. Nhung.

Los profesores han realizado ajustes oportunos para ayudar a los estudiantes a mantenerse al día con los cambios en los exámenes.

Según la Sra. Nhung, el examen de inglés a partir de 2025 evaluará con mucha precisión las verdaderas capacidades de los estudiantes, combinando más habilidades, por lo que profesores y estudiantes necesitan ajustar sus métodos de enseñanza, aprendizaje y revisión a partir de ahora.

En concreto, los estudiantes necesitan familiarizarse con los tipos de textos comunes de la vida cotidiana y relacionados con situaciones reales, como anuncios, comunicados y cartas. Para destacar en la sección de organización, además del vocabulario necesario para la comprensión, las habilidades de pensamiento lógico son fundamentales.

Las preguntas del examen de muestra no son difíciles para los estudiantes, pero definitivamente será necesario cambiar los métodos de enseñanza.

La Sra. Pham Ha Thanh, profesora de literatura en la escuela secundaria Le Quy Don de Ha Dong ( Hanói ), comentó: «El formato del examen anunciado recientemente por el Ministerio para la asignatura de literatura es muy similar al que la Universidad de Educación de Hanói ha venido implementando para los exámenes de evaluación de competencias durante los últimos dos años. La mayor diferencia, y también el mayor desafío, en el examen de literatura a partir de 2025 es que no utilizará ningún material del libro de texto. Por lo tanto, la enseñanza y la evaluación en las escuelas secundarias deben preparar y familiarizar a los estudiantes con este formato».

Según la Sra. Thanh, recientemente, los exámenes de literatura de la escuela incluyeron materiales que no se encontraban en el libro de texto, y es necesario reconocer que los estudiantes enfrentaron dificultades significativas, a pesar de que la escuela cuenta con un excelente sistema de admisión. Esto es comprensible y comprensible, ya que, mientras estudiaban y se presentaban a los exámenes con el nuevo currículo, dedicaron nueve años a estudiar el currículo anterior y a someterse a evaluaciones tradicionales.

La Sra. Thanh también evaluó que la limitación del examen de muestra en el número de palabras en cada sección del examen, especificando un máximo de 1.300 palabras para el texto proporcionado (sin exceder las 1.300 palabras), es necesaria para adaptarse al tiempo del examen, el nivel de comprensión de los estudiantes y la presentación de las preguntas del examen.

Según la Sra. Thanh, los métodos de enseñanza del nuevo currículo ya han cambiado, pero tras la publicación del examen de muestra, sin duda tendrán que cambiar aún más drásticamente. En lugar de basarse únicamente en las obras del libro de texto, los profesores deben enseñar por género, analizando minuciosamente las características de cada uno para que, cuando los estudiantes se encuentren con material completamente nuevo, puedan identificarlo y, a partir de ahí, comprenderlo de forma independiente y expresar sus propios pensamientos; evitando la memorización mecánica y la dependencia de ensayos modelo.

Al estudiar el examen de historia de muestra, la Sra. Nguyen Thi Dien, de la escuela secundaria Tran Quang Khai ( provincia de Hung Yen ), sugirió que los docentes planifiquen sus clases por etapas. Primero, deben enseñar los conocimientos básicos; luego, deben enseñar y repasar temas específicos para reforzar los conocimientos básicos y profundizar en las unidades didácticas clave; y, finalmente, realizar pruebas y evaluaciones para mejorar los métodos y enfoques de enseñanza en las etapas posteriores.

La Sra. Dien también cree que es necesario cambiar la forma en que se formulan las preguntas de los exámenes para que se parezcan lo más posible a las preguntas de muestra.

Tue Nguyen

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm