Reforma de la formación del profesorado

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) propone que la práctica pedagógica sea el componente más importante y obligatorio de los exámenes o procesos de selección para la contratación de docentes. En la práctica, algunas localidades ya han comenzado a incorporar la práctica pedagógica en los criterios de contratación. Esto no solo representa un ajuste técnico en el proceso de selección, sino también una señal que indica un cambio fundamental en los métodos de formación docente.

Estudiantes de la Universidad Pedagógica de Hanoi 2. Foto: NTCC.

Vincular la formación con los requisitos de contratación y empleo.

Actualmente se observa una clara tendencia en muchos centros de enseñanza general que, al contratar docentes, hacen especial hincapié en la práctica pedagógica, y el Ministerio de Educación y Formación también propone esta normativa en los procesos de contratación.

Esta práctica está teniendo un impacto negativo en las instituciones de formación docente. Los programas de formación se ven obligados a adaptarse para satisfacer mejor las necesidades prácticas de las escuelas secundarias, fortalecer los vínculos con los empleadores y brindar a los estudiantes una exposición temprana al entorno profesional.

Años de experiencia han demostrado que la formación docente aún adolece de una brecha significativa entre la teoría y la práctica. Muchos graduados de magisterio tienen dificultades para organizar clases, gestionar el aula, abordar situaciones pedagógicas o aplicar métodos de enseñanza activos. Esto indica que, si bien el conocimiento especializado es necesario, resulta insuficiente para desarrollar una competencia profesional integral en los docentes.

En este contexto, la innovación en la formación docente está pasando gradualmente de un enfoque basado en contenidos a uno basado en competencias, con la práctica pedagógica como eje central. Muchas instituciones de formación han aumentado el tiempo dedicado a la formación práctica, la observación y las prácticas profesionales, organizando una exposición más temprana y frecuente del alumnado al entorno escolar, en lugar de centrarse únicamente en las prácticas finales.

La Sra. Le Thi Luong (Facultad de Educación, Campus de la Universidad Thai Nguyen en Lao Cai ) afirmó que, paralelamente a sus estudios profesionales, los estudiantes participan en numerosas actividades extracurriculares para mejorar sus habilidades profesionales. En particular, adquieren experiencia práctica y realizan prácticas profesionales fuera del horario lectivo asistiendo a clases en institutos para aprender de situaciones reales y de profesores que imparten clases directamente en el aula.

Aprender a través de la práctica

Algunas instituciones de formación docente ahora cuentan con sus propios institutos de formación de profesorado. Estos se consideran centros modelo donde los estudiantes pueden aprender, practicar y desarrollarse en un entorno profesional real.

Además de ser un lugar para prácticas profesionales y formación práctica, una escuela de formación docente es también un espacio donde los estudiantes pueden participar plenamente en actividades educativas: docencia, actividades grupales, aprendizaje experiencial y proyectos de metodología pedagógica innovadora. Gracias a ello, los estudiantes tienen la oportunidad de perfeccionar continuamente habilidades docentes fundamentales como la comunicación pedagógica, la gestión del aula, el diseño de lecciones y la evaluación del alumnado.

Sin embargo, muchas instituciones de formación docente carecen actualmente de centros de prácticas afiliados adecuados, o, si los tienen, su funcionamiento es ineficaz debido a obstáculos relacionados con los mecanismos, los recursos y las condiciones de implementación. Esta es una de las principales barreras para mejorar la calidad de la formación docente.

La exposición regular a entornos reales de aula ayuda a los futuros docentes a comprender mejor la psicología del alumnado, anticipar y manejar situaciones de enseñanza que puedan surgir. Además, permite a los estudiantes desarrollar habilidades profesionales y reducir la aprensión y la ansiedad al comenzar a enseñar oficialmente tras su graduación.

Una novedad destacada en la formación docente actual es la necesidad de desarrollar competencias digitales en los futuros profesores. En la era digital, los docentes no solo deben impartir conocimientos, sino también crear entornos de aprendizaje digitales, diseñar experiencias de aprendizaje multiplataforma e interactuar eficazmente con los estudiantes tanto presencialmente como en línea.

Sin embargo, la tecnología es simplemente una herramienta. La formación docente moderna va más allá de enseñar a los alumnos a usar software o dispositivos digitales; lo más importante es que busca ayudarlos a dominar la tecnología, integrarla con métodos pedagógicos modernos, defender los valores humanísticos y conectar emocionalmente con los estudiantes.

Esto exige que los programas de formación docente se actualicen periódicamente, integrando nuevos contenidos como la aplicación de las tecnologías de la información en la educación, la educación STEM/STEAM y la educación digital, al tiempo que se centran en el desarrollo de habilidades para afrontar situaciones pedagógicas en un entorno digital.

Thu Huong

Fuente: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html