La escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) es una de las escuelas con muchas formas innovadoras de evaluación y pruebas de los estudiantes.
La evaluación innovadora promueve y anima a los estudiantes a aprender activamente
En consecuencia, los profesores de la ciudad de Ho Chi Minh han innovado en la evaluación y evaluación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes utilizando muchas formas y métodos diferentes para obtener retroalimentación bidireccional. Gracias a ello, los docentes conocen las fortalezas y debilidades de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes, ajustando así los métodos de enseñanza en consecuencia.
La innovación en las pruebas y evaluaciones también crea motivación para innovar en los métodos de enseñanza de los docentes, mejora su sentido de responsabilidad hacia la profesión y hacia los estudiantes y, al mismo tiempo, mejora la calidad de las actividades docentes. Los estudiantes pueden autoevaluar sus conocimientos y habilidades, y controlar su aprendizaje para cambiar su estilo de aprendizaje y ayudar a mejorar sus resultados de aprendizaje.
Los líderes del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh comentaron que la evaluación no solo se basa en puntajes sino también en comentarios cualitativos durante el proceso de enseñanza, lo que ayuda a que los resultados de la evaluación sean más precisos y tengan un efecto motivador. estudiar activamente.
A través de los resultados de la evaluación de los estudiantes, el equipo profesional y los líderes escolares ajustan la gestión y encuentran soluciones apropiadas tales como: organizar periódicamente observaciones de clase, visitar clases, aprender de la experiencia; Actividades profesionales con contenido rico y práctico; Educar en conciencia, autoestudiar, fomentar, compartir experiencias...
Requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte de los profesores.
Además, el Departamento de Educación y Formación señaló dificultades. Por ejemplo, cuando realizan evaluaciones sin puntuación, los profesores no saben cómo registrar los resultados de los estudiantes en ciencias para usarlos como prueba de lo que han hecho (aunque saben que esta evaluación es beneficiosa para el estudiante y es integral).
El uso de muchas formas, métodos y herramientas de evaluación requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte de los profesores. Por lo tanto, con la norma de 17 lecciones por semana, es difícil para los profesores obtener buenos resultados tanto en métodos de enseñanza innovadores como en evaluaciones y pruebas innovadoras. Con preguntas objetivas de opción múltiple, mezclar las preguntas para que se parezcan al examen de graduación de la escuela secundaria (partes fáciles primero, partes difíciles después) dificulta las cosas para los profesores.
Los estudiantes siempre están interesados en nuevas formas de evaluación.
Los líderes escolares deben acompañar a los docentes en métodos de enseñanza innovadores
A partir de las dificultades mencionadas, el Sr. Nguyen Bao Quoc, subdirector del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, evaluó que innovar en los métodos de enseñanza debe ser un proceso voluntario de los propios docentes y de acuerdo con las exigencias de las autoridades educativas. . Innovar en los métodos de enseñanza es un proceso largo y arduo para todo docente. Este proceso requiere que los docentes abandonen algunos hábitos de enseñanza que ya no son apropiados cuando se utilizan métodos de enseñanza activos; los docentes ya no desempeñan el papel de simplemente transmitir e informar conocimientos.
Los profesores se convierten en diseñadores, organizadores y guías de actividades independientes para que los estudiantes puedan dominar ellos mismos el contenido de aprendizaje. Los profesores son responsables de orientar a los estudiantes en los métodos de aprendizaje, cómo estudiar por sí mismos, adquirir conocimientos y practicar habilidades, autoevaluar sus resultados de aprendizaje y saber cómo recibir retroalimentación de la evaluación.Los comentarios de los estudiantes sobre sus métodos educativos. Los profesores pueden elegir uno o una combinación de métodos de evaluación que se adapten a los objetivos e intenciones de la evaluación y cumplan con los requisitos de la orientación al desarrollo de capacidades de los estudiantes, con el fin de desarrollar integralmente las capacidades y las cualidades del alumno.
El subdirector del Departamento de Educación y Formación a cargo de la experiencia también recomendó que los líderes escolares se esfuercen por ser pioneros o acompañar a los docentes en la innovación de métodos de enseñanza. Organizar y orientar persistentemente a los docentes para implementar la innovación, cuidar y fortalecer las condiciones e instalaciones para innovar en los métodos de enseñanza, así como organizar adecuadamente la recopilación de opiniones de docentes y estudiantes sobre la calidad de la enseñanza y la educación de cada docente de la escuela. Evaluar correctamente las calificaciones, habilidades y la idoneidad de los métodos de enseñanza de cada docente de la escuela, estimulando y recompensando rápidamente a los docentes que implementen innovaciones efectivas.
Según el Sr. Quoc, las escuelas deben prestar atención e invertir recursos para innovar la formación de docentes y crear un equipo de docentes básicos para cada materia. Este equipo debe estar calificado y tener buena reputación en términos de experiencia y experiencia, y tener la capacidad suficiente para ayudar a los docentes a capacitarse de acuerdo con los materiales de capacitación del Departamento y el Ministerio de Educación y Capacitación. Promover la organización de seminarios, seminarios, charlas, intercambios de aprendizajes e intercambio de experiencias entre docentes de unidades del grupo escolar para ayudarse mutuamente a superar obstáculos y dificultades en la enseñanza Implementar métodos de enseñanza innovadores.
Las escuelas deben organizar la formación y centrarse en formar a los profesores en nuevos métodos, técnicas y formas de evaluación; Paso a paso cambiar hábitos, orientar cómo plantear preguntas, abrir pruebas, seguir el enfoque de competencias, evitar estereotipos.
