Consecuencias de los exámenes difíciles: tutorías extra ‘estimulantes’ y consecuencias negativas de la educación privada.

Consecuencias de los exámenes difíciles: Consecuencias negativas del aumento de tutorías y clases extras (imagen 1)

Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025. Foto: NHU Y

No puedes tener éxito sin tutoría adicional .

Inmediatamente después del examen de matemáticas, una profesora de Hanói llamó a un periodista para expresarle su preocupación. Como profesora de matemáticas asignada a supervisar un centro examinador en la zona de Cau Giay, la profesora declaró que dicho centro incluía estudiantes de las mejores escuelas secundarias de Hanói, como la Escuela Secundaria Especializada Chu Van An y la Escuela Secundaria Yen Hoa. Sin embargo, casi al final del examen, muchos candidatos en la sala ni siquiera habían llegado a la Parte III (la sección de respuestas cortas).

Al llegar a casa y tener tiempo de leer las preguntas del examen en línea, sintió una indescriptible inquietud. Según ella, parte del contenido del examen no estaba incluido en la matriz publicada previamente, y muchos de los problemas eran más prácticos que los ejemplos. Aseguró que las calificaciones de matemáticas de este año no serían altas.

Con un hijo que ingresa al 12.º grado este año, planea comenzar a buscar clases adicionales ahora para prepararse para exámenes como el SAT y la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Hanoi, lo que le da a su hijo una mayor probabilidad de admisión que una puntuación en el examen de graduación de la escuela secundaria. Señaló que las clases que se graduaron de 2008 y 2009 tuvieron nueve años del currículo de 2006 y solo tres años del currículo de 2018. Mientras tanto, el Ministerio solo anunciará la estructura del examen a principios de 2024 y el examen de muestra en octubre de 2024. Este es un tiempo demasiado corto para que los estudiantes se familiaricen con los nuevos formatos de preguntas de opción múltiple y el contenido del examen que requiere competencia, a diferencia del currículo de 2006 que evaluaba el conocimiento. Con base en este análisis, afirmó que los padres buscarán maneras de aumentar la tutoría adicional de sus hijos en el nuevo año escolar.

Aprovechando la ansiedad y la preocupación de los padres, algunos centros de preparación de exámenes en línea han comenzado a atraer a los estudiantes con mensajes sensacionalistas como: "Alerta para los estudiantes de 2008 (los nacidos en 2008 que ingresan a 12.º grado el próximo año), las oportunidades de ingresar a las mejores universidades no esperan a los lentos... Exámenes largos y muy diferenciados con muchas preguntas desafiantes que ponen a prueba tanto la capacidad de razonamiento como la velocidad. ¿Qué esperan, estudiantes de 2008? Si no han empezado este verano, se están quedando atrás en la carrera universitaria".

O bien, "Eh, graduados de 2008, no caigáis en la misma trampa que los graduados de 2007, no os saltéis el examen de ingreso por separado, no dudéis en empezar pronto…".

Estos temas afectan directamente la psicología de padres y estudiantes, especialmente en el contexto de la dificultad percibida del examen, lo que provoca que algunos padres duden y se apresuren a buscar tutorías adicionales para sus hijos, con la serenidad que les rodea. La Sra. Nguyen Thi Thu Huong (distrito de Dinh Cong, Hanói) comentó que el grupo de padres de su clase busca desesperadamente clases adicionales de matemáticas e inglés para sus hijos que ingresan a 12.º grado este año. A muchos padres les preocupa que, sin clases complementarias en la escuela, sus hijos no tengan los medios para asistir a clases adicionales fuera de la escuela, y que los exámenes del próximo año aumenten el riesgo de que sus hijos no sean admitidos en las universidades deseadas.

Los periodistas observaron que, durante el primer o segundo mes tras la entrada en vigor de la circular sobre tutorías complementarias, los institutos dejaron de impartir clases complementarias (una forma de tutoría adicional) dentro de sus instalaciones, y el profesorado permaneció inactivo. Sin embargo, posteriormente, el profesorado eludió la normativa reuniendo a otros profesores de sus centros y ofreciendo formación interdisciplinaria en centros externos. Como resultado, muchos centros parecían funcionar exclusivamente para atender a profesores de un único centro que impartían tutorías adicionales fuera del centro. Esto no infringía la normativa del Ministerio de Educación y Formación sobre tutorías complementarias y permitía al profesorado seguir ejerciendo su influencia para presionar a los alumnos a asistir a estas clases adicionales.

La Sra. Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanói) comentó que, tras el examen, la tutora les levantó la moral a los alumnos. Advirtió que el examen era difícil, pues requería que los estudiantes demostraran una amplia gama de habilidades, y que los conocimientos de los libros de texto por sí solos eran insuficientes. Aconsejó a los padres que orientaran a sus hijos.

Las preguntas del examen estaban demasiado "comprimidas".

El profesor asociado Bui Manh Hung, excoordinador principal de la Junta de Desarrollo Curricular de Educación General de 2018 y editor general de los libros de texto de Lengua y Literatura Vietnamita (la serie "Conectando el Conocimiento con la Vida"), afirmó que las preguntas de examen excesivamente difíciles obligarán a padres y estudiantes a buscar tutoría adicional para obtener altas calificaciones. Esta es una necesidad ineludible.

Sin embargo, el profesor asociado Bui Manh Hung analizó que, en el contexto actual, vale la pena considerar la idea del Ministerio de Educación y Formación de combinar dos objetivos en un solo examen (evaluación de graduación y admisión a la universidad). Para lograr este objetivo, según el profesor Hung, es necesario aumentar el número de preguntas y el tiempo asignado a cada asignatura.

Él compartió que durante el desarrollo del programa educativo de 2018, la Junta de Desarrollo del Programa consultó con muchos expertos internacionales del Banco Mundial, incluyendo al Profesor Eduardo Cascallar, un experto en evaluación educativa (el Profesor Eduardo Cascallar tiene un doctorado de la Universidad de Texas en Austin (EE. UU.), fue anteriormente profesor en la Universidad KU Leuven, Bélgica, y consultor del Banco Mundial durante décadas). El Profesor Eduardo Cascallar afirmó que algunas evaluaciones se basan en el contenido enseñado (evaluando los resultados del aprendizaje, por ejemplo, el examen de graduación de la escuela secundaria), mientras que otras evalúan para predecir las habilidades futuras de aprendizaje (evaluando los resultados del aprendizaje, como los exámenes de ingreso a la universidad). Si bien existe una correlación entre los dos resultados, esta correlación no es suficiente para combinarlos en un solo examen. Por lo tanto, los exámenes deben diseñarse de acuerdo con objetivos específicos. Sin embargo, el Profesor Eduardo Casscalar afirma que es posible combinar los dos exámenes si se diseña un solo examen con aproximadamente 200 preguntas por materia.

En una rueda de prensa celebrada por el Departamento Central de Propaganda y Movilización de Masas, el Ministerio de Educación y Capacitación afirmó a los responsables de los medios de comunicación lo siguiente: el examen de graduación de secundaria de 2025 incluirá un mayor número de preguntas diseñadas para diferenciar a los candidatos. Si bien algunas evaluaciones sugieren que el examen será difícil, especialmente en matemáticas e inglés, esto puede deberse a diversas razones; sin embargo, solo se podrá realizar una evaluación clara después de que se publiquen los resultados de las calificaciones.

Según el Sr. Hung, la sugerencia del profesor Eduardo de 200 preguntas, que implicaba un diseño con dos objetivos, podría ser poco práctica, pero ciertamente no se trataba de solo 40 preguntas para responder en 50 minutos, como en el examen de inglés de graduación de bachillerato de este año. "La duración de lo que se considera una 'pregunta' en la interpretación del profesor Eduardo Casscalar y en el examen de inglés puede variar, pero el límite de 50 minutos es una medida objetiva de la duración del examen, y es evidente que el reciente examen de inglés fue demasiado 'comprimido'", evaluó el profesor asociado Manh Hung.

Argumentó que si se mantiene la política de un examen 2 en 1 y la reducción del tiempo de examen para ahorrar recursos, el comité examinador de inglés (y muchas otras asignaturas) en el examen de graduación de secundaria en los años posteriores probablemente tendrá dificultades para cumplir con su nhiệm vụ. En este caso, la reducción del tiempo de examen en realidad aumenta la presión sobre los comités examinadores y los candidatos.

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