El bloque C desapareció repentinamente

khối C - Ảnh 1. — Candidatos que participan en el examen de evaluación de competencias de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi 2025 - Foto: NGUYEN BAO

En tan solo 20 días, se realizará oficialmente el examen de graduación de bachillerato de 2025. Este es el primer examen para los estudiantes después del programa de educación general de 2018. Sin embargo, muchos candidatos del grupo C se sienten repentinamente confundidos cuando al menos cinco importantes universidades del Norte eliminan inesperadamente la combinación C00 (literatura, historia y geografía) de muchas carreras de admisión.

En cambio, las escuelas consideran muchas combinaciones nuevas, pero los candidatos que toman las dos materias electivas de historia y geografía no pueden acceder a estas combinaciones.

Algunas escuelas incluso "dicen no" al C00 por completo, provocando que muchos candidatos caigan en una posición pasiva, enfrentándose al riesgo de "reprobar antes de tomar el examen" porque el bloque de exámenes elegido ya no es adecuado para los nuevos criterios de admisión.

Para explicar por qué las escuelas eliminan el bloque C00, podemos observar la implementación del nuevo programa de educación general, así como la realidad de las admisiones universitarias en los últimos años.

En los últimos años, en los exámenes de graduación de la escuela secundaria, las materias de ciencias sociales siguen siendo elegidas por los candidatos significativamente más que las de ciencias naturales.

En 2024, el número de candidatos en el bloque C00 aumentará en aproximadamente 20,000 en comparación con 2023 y será el año en que se registren más puntajes en los exámenes de graduación de bachillerato en este grupo. Por ello, los puntajes de referencia de muchas carreras y escuelas que reclutan en el bloque C00 han aumentado rápidamente.

A partir de 2024, todos los niveles de educación general seguirán el programa de 2018, con la orientación de este programa a ofrecer mayor flexibilidad a los estudiantes para elegir más asignaturas. Los candidatos pueden elegir libremente una de las 26 combinaciones de asignaturas disponibles.

Según los resultados de la encuesta, los estudiantes de todo el país tienen una amplia variedad de combinaciones de asignaturas. El número de estudiantes que cursan simultáneamente las combinaciones tradicionales es muy reducido, pero se distribuye entre todas las asignaturas.

De hecho, ahora todas las escuelas consideran una amplia variedad de combinaciones de asignaturas, no sólo las combinaciones tradicionales del pasado.

Hay carreras que reclutan con el bloque C combinando muchas materias diferentes: C01 (literatura, matemáticas, física); C02 (literatura, matemáticas, química); C03 (literatura, matemáticas, historia), C14 (matemáticas, literatura, educación económica y derecho); C08 (literatura, química, biología)...

De esta manera, la diversificación de las combinaciones de asignaturas por parte de las escuelas, especialmente la adición de matemáticas e inglés, ayuda a seleccionar candidatos con una base de conocimientos integral, satisfaciendo los requisitos de los campos de estudio modernos y la tendencia de internacionalización.

Pero el anuncio del cambio en la combinación de admisión 20 días antes del examen ha puesto a los candidatos en desventaja porque con el programa de 2018, los estudiantes tenían que elegir materias electivas desde el grado 10, lo que fue hace 3 años.

En el examen de graduación de bachillerato de este año, considerando tanto a los candidatos independientes como a los estudiantes de 12.º grado, además de las dos asignaturas obligatorias (literatura y matemáticas), el número de inscripciones en ciencias sociales es abrumador en comparación con el resto de las asignaturas. De estas, casi el 50% de los candidatos optan por presentarse al examen en historia y geografía.

Las cifras anteriores muestran la tendencia actual de los estudiantes en la elección de asignaturas y especializaciones. El grupo de negocios y administración ha mantenido durante muchos años el primer puesto en cuanto a número de candidatos admitidos y matriculados en la universidad.

Con el sistema de exámenes y admisión de los últimos años, los estudiantes que eligen carreras de negocios y administración a menudo invierten en matemáticas, inglés y ciencias sociales.

De hecho, los estudiantes tienden a no elegir carreras de ingeniería y tecnología (excluyendo tecnología de la información, el porcentaje de estudiantes que se especializan en ingeniería y tecnología es solo del 12%, muy bajo en comparación con otras carreras).

Si bien nuestro país está orientado al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la industrialización, el mercado laboral, especialmente en el sector de la ingeniería y la tecnología, adolece de una grave escasez de recursos humanos.

El desarrollo de la ciencia y la tecnología amenaza el desarrollo del país porque la percepción de la profesión está distorsionada.

Dada la realidad actual, es necesario revisar el proceso de admisión y establecer políticas que permitan ajustarlo. La selección de las combinaciones de admisión debe basarse en los requisitos de capacidad de pensamiento del campo de estudio, no simplemente en la memorización de conocimientos.

En lugar de reclutar estudiantes teniendo en cuenta los puntajes de los exámenes según las combinaciones de materias, sería más apropiado reclutar estudiantes teniendo en cuenta los resultados de los exámenes de evaluación de competencias y pensamientos.

La prueba de evaluación de competencias incluye una sección sobre pensamiento científico. Evaluará la lógica, el análisis de datos y el razonamiento científico mediante la resolución de problemas prácticos sobre ciencia, tecnología, sociedad, economía, derecho, etc.

De esta forma, no todos los candidatos tienen necesariamente que estudiar en profundidad física, química, biología, historia, geografía... pero aún así pueden usar su capacidad de razonamiento y capacidad de pensamiento científico para realizar la prueba.

El Ministerio de Educación y Formación debería crear las condiciones para que las universidades se centren en evaluar las capacidades reales de los candidatos mediante exámenes u otras evaluaciones, en lugar de depender de los bloques de exámenes tradicionales. Este cambio en los métodos de admisión puede beneficiar al sistema educativo.

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