La alegría de los estudiantes de Hanoi tras completar el examen de graduación de secundaria de 2024 - Foto: NAM TRAN
El examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 –el primer examen del programa de educación general de 2018– está revelando una realidad preocupante: la elección de materias por parte de los estudiantes está gravemente desequilibrada entre las ciencias naturales y las ciencias sociales.
Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que, además de las materias obligatorias como matemáticas y literatura, las materias de ciencias sociales como historia y geografía son elegidas por los candidatos con mucha más frecuencia que las materias de ciencias naturales como física, química y biología.
En concreto, mientras que Historia y Geografía contaban cada una con más del 42% de candidatos inscritos, Química sólo alcanzaba el 21% y Biología se situaba en un nivel muy bajo (6,2%).
¿Qué causó esto?
Este fenómeno de aprendizaje desequilibrado y de evaluaciones desequilibradas refleja problemas más profundos que surgen de las políticas educativas generales, la organización de exámenes y la orientación profesional.
Aunque el programa de educación general de 2018 fue diseñado para ser abierto y orientado a la carrera a partir del décimo grado, muchas escuelas carecieron de suficientes maestros e instalaciones durante la implementación, lo que obligó a los estudiantes a elegir combinaciones de materias que eran más fáciles de organizar, centrándose principalmente en las ciencias sociales.
Los estudiantes también priorizan la elección de materias en las que sea fácil aprobar exámenes y obtener altas calificaciones, para poder graduarse sin problemas y entrar fácilmente a la universidad.
La propia estructura actual del examen de graduación de bachillerato contribuye a esta situación. Los candidatos solo tienen que elegir uno de dos grupos: ciencias naturales o ciencias sociales, lo que genera una tendencia a elegir las ciencias sociales como una opción segura para graduarse. Esto dificulta cada vez más que los campos de ingeniería, tecnología y medicina, que requieren una sólida formación en ciencias naturales, recluten estudiantes de alta calidad, ya que los estudiantes evitan asignaturas más desafiantes y exigentes que requieren pensamiento lógico.
La actual política de admisión universitaria también exacerba la tendencia al desequilibrio de asignaturas. Muchas universidades utilizan combinaciones de asignaturas generales o se inclinan por las ciencias sociales, lo que facilita la admisión de los estudiantes sin invertir demasiado en asignaturas complejas de ciencias naturales. Mientras tanto, la orientación profesional en las escuelas secundarias sigue siendo deficiente y poco profunda, y no ayuda adecuadamente a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre las asignaturas relacionadas con sus futuras carreras.
Además, la política de utilizar transcripciones académicas para la evaluación de graduación de la escuela secundaria, con una ponderación de hasta el 50%, si bien teóricamente es sólida para reducir la presión de los exámenes y proporcionar una evaluación integral de los estudiantes, revela una importante laguna en el control de calidad.
La realidad es que la falta de transparencia y honestidad en las evaluaciones en las escuelas secundarias está distorsionando gravemente los resultados de las boletas de calificaciones. Muchos docentes, padres y escuelas aún priorizan el logro, embelleciendo las boletas de calificaciones y haciendo que las calificaciones parezcan irreales.
Si esta situación persiste, la política inicialmente acertada resultará contraproducente, socavando la equidad y la confianza en todo el sistema educativo. Vietnam se encuentra actualmente ante un dilema: o bien debe estandarizar rigurosamente y evaluar rigurosamente a los estudiantes de secundaria, o bien debe limitar de inmediato el papel de las boletas de calificaciones en decisiones importantes como la graduación y el ingreso a la universidad.
Graves consecuencias
Las causas mencionadas tienen graves consecuencias para la calidad general de la educación y la estructura de la fuerza laboral nacional. El desequilibrio en el aprendizaje provoca que los estudiantes carezcan de competencias básicas, especialmente el pensamiento lógico, el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas, competencias esenciales en el siglo XXI.
La calidad del acceso a la universidad también está disminuyendo, ya que los estudiantes eligen las asignaturas de los exámenes basándose en cómo aprobar, en lugar de en lo que es relevante para su campo de estudio. Una consecuencia más profunda es la disminución de los recursos humanos en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), lo que afecta la estrategia nacional para el desarrollo y la innovación en alta tecnología.
El mercado laboral del futuro puede enfrentar desequilibrios, con una escasez de profesionales de ingeniería y tecnología de alta calidad mientras hay un exceso de oferta de graduados en campos de las ciencias sociales.
En países desarrollados como Finlandia, Alemania, Japón y Corea del Sur, los exámenes de graduación requieren que los estudiantes completen un mínimo de 7 a 10 materias que abarcan todos los campos de las ciencias naturales, las ciencias sociales, las artes y los deportes.
Más importante aún, cada uno de estos países tiene dos exámenes separados: un examen de graduación de la escuela secundaria que evalúa las capacidades integrales y exámenes de ingreso a la universidad que utilizan pruebas independientes y exhaustivas adaptadas al campo de estudio.
Por lo tanto, para mejorar la situación de los desequilibrios basados en los exámenes que conducen a un aprendizaje desequilibrado, Vietnam necesita adaptarse rápidamente aumentando el número de materias en el examen de graduación de la escuela secundaria, requiriendo que cada estudiante tome al menos una materia en los grupos de ciencias naturales y ciencias sociales para evitar este desequilibrio.
Lo más importante es estudiar rápidamente las opciones para separar el examen de graduación de la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad, creando condiciones para evaluar con precisión los objetivos: completar la educación general integral y al mismo tiempo seleccionar a las personas adecuadas para los campos correctos en la educación superior.
Mejorar la diferenciación
Si se debe mantener el actual examen nacional con sus objetivos duales, el Ministerio de Educación y Capacitación necesita urgentemente mejorar los métodos y técnicas de diseño de las preguntas del examen, aumentar la diferenciación y la practicidad y reflejar tanto las capacidades integrales de los graduados de la escuela secundaria como las habilidades específicas requeridas para las admisiones universitarias.
Es necesaria una reforma integral.
El desequilibrio actual en la educación es el resultado acumulativo de la falta de una reforma coordinada. Si el currículo, el profesorado, las instalaciones, la orientación profesional, las políticas de exámenes y la estrategia nacional de recursos humanos no se integran a la perfección, todos los esfuerzos por reformar la educación continuarán en un círculo vicioso.
Para evitar un aprendizaje desequilibrado, la única solución es implementar reformas sincronizadas, consistentes e integrales en el currículo, la orientación profesional y, en especial, el sistema de exámenes. Esta es la única vía para que la educación vietnamita alcance un desarrollo verdaderamente sostenible.
Fuente: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm
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