فشار کنکور پایه دهم: امتحان را به «تصمیم سرنوشت ساز» تبدیل نکنید.

به گفته دانشیار تران تان نام، فشار فعلی آزمون ورودی پایه دهم، نشان‌دهنده «تنگناهای» نظام آموزشی است: کمبود مدارس دولتی، فرآیند ناکارآمد گزینش، اتکای بیش از حد به یک آزمون واحد برای پذیرش و وسواس اجتماعی به مدارک تحصیلی. وقت آن رسیده است که شیوه ارزیابی دانش‌آموزان تغییر کند و ارزش آموزش حرفه‌ای دوباره ارزیابی شود.

فشار ناشی از انحراف ترافیک

فشار آزمون ورودی پایه دهم در شهرهای بزرگ، برای بسیاری از والدین، دانش‌آموزان و کل جامعه نگران‌کننده شده است، زیرا نسبت رقابت در بسیاری از مدارس دولتی همچنان بالاست.

دانشیار تران تان نام، معاون رئیس دانشگاه آموزش و پرورش ، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، معتقد است که فشار آزمون ورودی پایه دهم امروزه نه تنها در جنبه‌های فنی آزمون، بلکه در مسائل مربوط به جریان آموزشی، کیفیت آموزش و برداشت‌های اجتماعی از موفقیت نیز نهفته است.

«ما می‌بینیم که اگر می‌خواهیم آموزش عالی را توسعه دهیم، با هدف فعلی حدود ۲۶۰ دانشجوی دانشگاه به ازای هر ۱۰ هزار نفر، آنگاه «خط لوله» آموزشی باید به شکل نردبانی از دبستان تا دبیرستان باشد. تنها در این صورت است که می‌توان آن را به مدارس حرفه‌ای، دانشگاه‌ها یا مسیرهای دیگر گسترش داد.»

دکتر تان نام، دانشیار، با صراحت اظهار داشت: «مشکل فعلی اغلب در تکنیک‌های امتحانی نیست، بلکه در تخصیص دانش‌آموزان در مسیرهای مختلف است. اگر آموزش از سطح ابتدایی تا متوسطه یک «مربع» باشد، در سطح دبیرستان، اگر تقسیم‌بندی به خوبی انجام شود، آن مربع به شاخه‌های زیادی تقسیم می‌شود: یک شاخه به هنرستان می‌رود، یک شاخه به دانشگاه، یک شاخه احتمالاً به خارج از کشور برای تحصیل می‌رود... اما کار برنامه‌ریزی ما شاید هنوز خیلی خوب نباشد.»

به گفته دانشیار دکتر تان نام، «تنگناهای» فعلی باعث شده است که نسبت رقابت در بسیاری از دبیرستان‌های شهرهای بزرگ به طور قابل توجهی افزایش یابد، در حالی که برخی مناطق دیگر به دلیل نابرابری در کیفیت بین مدارس، با کمبود دانش‌آموز مواجه هستند.

«مکانیسم پذیرش فعلی عمدتاً به یک آزمون واحد متکی است. برای مثال، هانوی نسبت رقابت را اعلام می‌کند اما به دانش‌آموزان اجازه نمی‌دهد ترجیحات خود را تنظیم کنند. فایده اعلام این موضوع چیست؟ اگر دانش‌آموزان می‌توانستند تصویر کلی را ببینند و ترجیحات خود را تنظیم کنند، می‌توانستند انتخاب‌های خود را بهتر مدیریت کنند. اما در حال حاضر، چنین مکانیسمی وجود ندارد. مردم هنوز معتقدند که مدارس خوب و مدارس بد وجود دارد.»

کارشناسان آموزش و پرورش معتقدند که جامعه هنوز به جای ارزیابی توانایی‌های متنوع، بیش از حد بر نمرات تأکید دارد: «ما بیش از حد بر پیشرفت تحصیلی و نمرات متمرکز هستیم تا سایر شایستگی‌ها.»

فشار را از ریشه کاهش دهید.

به گفته دانشیار دکتر تان نام، باید به لایه‌های مختلفی از مشکلات به طور همزمان رسیدگی شود. اولین و مهمترین اقدام، کاهش نابرابری کیفیت بین مدارس است.

او گفت: «همه مدارس درجه یک نیستند، اما هر مدرسه‌ای باید نیازهای اساسی دانش‌آموزان را برای پیشرفت شغلی‌شان برآورده کند. والدین بیشتر از همه می‌ترسند که اگر فرزندانشان در مدرسه‌ای غیراستاندارد درس بخوانند، فرصت‌های پیشرفت در آینده را از دست بدهند.»

علاوه بر این، تعداد دبیرستان‌ها در حال حاضر پاسخگوی تقاضا نیست. این متخصص اظهار داشت: «هانوی حدود ۴۰ تا ۶۰ هزار دانش‌آموز دارد که نمی‌توانند در مدارس دولتی ثبت نام کنند. بنابراین، ما باید بخش مدارس خصوصی را گسترش داده و کیفیت آن را بهبود بخشیم.»

دانشیار تران تان نام، معاون رئیس دانشگاه آموزش و پرورش، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی.

یکی دیگر از راه‌حل‌های حیاتی، تغییر برداشت از آموزش حرفه‌ای است. او تأکید کرد: «راهنمایی شغلی لازم است تا زبان‌آموزان درک کنند که آموزش حرفه‌ای یا آموزش مداوم، مسیر شکست نیست. ورود به بازار کار پس از دوره متوسطه اول باید اساسی‌تر باشد، نه صرفاً رسمی. زبان‌آموزان حرفه‌ای همچنان باید این فرصت را داشته باشند که تحصیلات عالی را در کالج‌ها و دانشگاه‌ها دنبال کنند و در اقتصاد دانش‌محور امروزی، حرفه خود را توسعه دهند.»

به گفته دانشیار تران تان نام، کاهش فشار امتحانات همچنین مستلزم اصلاح سازوکار آزمون و ارزیابی است. او پیشنهاد کرد: «ما نباید صرفاً به یک امتحان تکیه کنیم. آزمون ورودی پایه دهم باید شامل منابع داده اضافی برای ارزیابی، مانند سوابق تحصیلی و ارزیابی‌های دوره‌ای شایستگی باشد. در عین حال، باید تورم نمرات را محدود کنیم.»

دانشیار دکتر تان نام همچنین معتقد است که فناوری و هوش مصنوعی می‌توانند از توسعه ارزیابی‌های تطبیقی ​​که به تنوع فکری دانش‌آموزان احترام می‌گذارند، پشتیبانی کنند.

از منظر اجتماعی، او فشار امتحان را ناشی از ذهنیت دنبال کردن دستاوردها و تعصب نسبت به کار حرفه‌ای می‌داند.

او گفت: «جامعه هنوز فکر می‌کند آموزش‌های حرفه‌ای شکست خورده است. در همین حال، جهان به دلیل فرصت‌های شغلی و درآمد عالی، به سمت حرفه‌های فنی و حرفه‌ای گرایش پیدا کرده است.»

به گفته کارشناسان، خدمات روانشناسی مدرسه باید گسترش یابد و شامل مشاوره شغلی و روش‌های مطالعه نیز بشود، نه اینکه فقط بر کاهش استرس امتحان تمرکز شود.

او تأکید کرد: «ارزیابی باید در خدمت توسعه‌ی یادگیرندگان باشد و به آنها کمک کند تا بفهمند کجا ایستاده‌اند و کدام مسیر برایشان مناسب‌تر است. موفقیت یا شکست یک فرد نباید با یک امتحان یا نمره مشخص شود.»

دانشیار تران تان نام معتقد است که این راه‌حل‌ها جدید نیستند، اما مشکل در این واقعیت نهفته است که آنها به طور مداوم اجرا نشده‌اند.

«اگر کمبود مدرسه وجود دارد، باید در گسترش مدارس دولتی و بهبود کیفیت مدارس خصوصی سرمایه‌گذاری کنیم. جریان‌سازی آموزشی باید از همان ابتدا انجام شود، با ارتباطات قوی برای از بین بردن تبعیض بین کار یدی و کار اداری. در عین حال، باید روش‌های ارزیابی را نوآوری کنیم، نه اینکه همه چیز را در یک امتحان واحد بگنجانیم.»

دانشیار تران تان نام اظهار داشت: «ویتنام در نهایت روند بسیاری از کشورهای دیگر را دنبال خواهد کرد و دیگر همه چیز را بر دانشگاه متمرکز نخواهد کرد. و در نهایت، هر خانواده باید طرز فکر مبتنی بر موفقیت خود را تغییر دهد؛ آنها نمی‌توانند فقط بر اساس نمرات «با پرستیژ» باشند و در عین حال کار حرفه‌ای را نادیده بگیرند.»

منبع: https://phunuvietnam.vn/ap-luc-thi-vao-lop-10-dung-bien-mot-ky-thi-thanh-phan-quyet-so-phan-238260417100430471.htm