این نظر بسیاری از کارشناسان و مدیران و همچنین نظر بسیاری از والدین است، در بحبوحه بحثهای جاری در مورد دروس اختیاری و مشارکتی در جدول زمانی هنگام اعمال برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸.
آیا از طرف فرمانده بخش، برنامه فاقد انسجام است؟
مدیر یک مدرسه ابتدایی در شهر تو دوک، شهر هوشی مین، گفت که برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ را به دلیل ماهیت انسانگرایانه و انعطافپذیری و «باز بودن» آن در هنگام اجرا در مناطق مختلف دوست دارد. او معتقد است که برای اینکه این برنامه طبق نظر کارشناسان اجرا شود، یک نقشه راه و زمان لازم است.
دانشآموزان در فعالیتهای STEM در مدرسه ابتدایی، به عنوان بخشی از برنامه درسی یکپارچه مدرسه، شرکت میکنند.
این مدیر، اعتراضات عمومی اخیر در مورد برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را ناشی از «عدم اطلاعرسانی لازم در مورد برنامه و عدم ثبات در برنامه از سوی رئیس بخش آموزش» دانست. این مدیر با صراحت اظهار داشت: «ما به یک نقشه راه روشن نیاز داریم، زیرا این یک برنامه ملی است. ما باید اهداف را تعیین کنیم، چه اهدافی پس از ۵ سال، پس از ۱۰ سال محقق خواهد شد و چه کاستیهایی هنوز وجود دارد. هر اشتباهی باید صریحاً پذیرفته شود، عذرخواهی شود و اصلاح شود.»
ایدهآل این است که دانشجویان بهرهمند شوند، نه اینکه هیچ هزینهای بپردازند.
دکتر نگوین تی تو هوین، متخصص آموزش و مشاور توسعه برنامههای درسی آموزش عمومی برای مدارس خصوصی در ویتنام، در مصاحبهای با روزنامه تان نین ، صریحاً اظهار داشت که در مورد برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، باید اذعان کرد که اهداف ما بلندپروازانه هستند، از جمله یک برنامه جامع. با این حال، باید منابع واقعی موجود در سیستم آموزش عمومی فعلی ویتنام را در نظر بگیریم. علاوه بر این، مقایسه وضعیت ویتنام با کشورهای توسعهیافته با منابع مالی قابل توجه در سیستمهای آموزش عمومی آنها غیرممکن است. این منابع شامل منابع مالی و انسانی، به ویژه معلمان، میشود.
دکتر هوین تحلیل کرد: «وقتی فعالیتهای تکمیلی را در مناطق محلی با تمرکز بر شایستگیها، زبانهای خارجی، مهارتهای کامپیوتری و سایر مهارتها برای دانشآموزان اجرا میکنیم، در اصل، اگر این آرزوی برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ باشد، این فعالیتهای تکمیلی باید در برنامه آموزشی مدرسه گنجانده شوند که دانشآموزان بتوانند بدون هزینه اضافی از آن بهرهمند شوند. این یک شرایط ایدهآل خواهد بود. با این حال، در واقعیت، واضح است که هم بودجه دولتی و هم منابع انسانی ناکافی هستند. صلاحیت معلمان انگلیسی، معلمان علوم کامپیوتر و ظرفیت انجام فعالیتهای تکمیلی بررسی مهارت و استعداد برای دانشآموزان در سیستم آموزش عمومی در مناطق محلی ناکافی است. بنابراین، مدارس باید با سازمانهای خارجی همکاری کنند.»
چالش این است که چگونه این فعالیتهای تکمیلی را بدون ایجاد اختلاف یا رنجش بین والدین سازماندهی کنیم. دکتر هوین پیشنهاد داد:
اول، منابع مدرسه باید در نظر گرفته شود؛ اگر نتواند فعالیتهای تکمیلی کافی را ارائه دهد، نباید اجرا شوند. دوم، در صورت اجرا، باید اجماع همه دانشآموزان یا تعداد کافی از والدین وجود داشته باشد. مدرسه باید بتواند فعالیتهای آموزشی جایگزین را برای دانشآموزانی که شرکت نمیکنند، در صورتی که این فعالیتها در ساعات مدرسه دانشآموزان باشد، ترتیب دهد. در حالت ایدهآل، دروس تکمیلی در پایان روز مدرسه برگزار میشوند و به والدین این امکان را میدهند که در صورت عدم شرکت فرزندانشان، زودتر آنها را به مدرسه ببرند.
دکتر هوین تأکید کرد: «اگر مدرسه فعالیتهای تکمیلی یا برنامههایی را ترتیب دهد که در برنامهی درسی دانشآموزان گنجانده شده باشد، و اگر والدین به دلیل عدم نیاز یا توانایی مالی، فرزندان خود را برای این فعالیتها ثبتنام نکنند، مدرسه باید مسئول تنظیم فعالیتهای آموزشی هدفمند باشد تا والدین بتوانند انتخاب کنند. من در اینجا تأکید میکنم که اینها فعالیتهای آموزشی هدفمند هستند، نه اینکه فقط به دانشآموزان اجازه دهیم بدون هیچ راهنمایی بیشتری در سالن اجتماعات یا کتابخانه بنشینند و مطالعه کنند؛ این غیرمنطقی است.»
نمایش آثار هنری دانشآموزان پس از دروس ریاضی و علوم به زبان انگلیسی - یک موضوع درسی تلفیقی در مدرسه.
انتخاب هر مدرسه
بنابراین، آیا برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در مسیر درستی قرار دارد، یا به دلیل کمبود زیرساختها و گنجاندن برنامههای تکمیلی، کاربرد عملی آن تحریف شده و متناقض است؟ دکتر تران تی کویین نگا، مدرس ارشد گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه آموزش هوئه ، گفت: «هر برنامه یا استراتژی آموزشی نیاز به شرایط خاصی در مورد زیرساختها و منابع انسانی دارد. برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، قبل از هر چیز، با چشمانداز به ارث بردن دستاوردهای حاصل از قبل، با شرایط اساسی موجود، ساخته شده است. در چارچوب وزارت آموزش و پرورش که تحول دیجیتال در آموزش و پرورش را ترویج میدهد و مدلهای آموزشی متنوعی مانند آموزش تجربی، یادگیری از طریق بازی، به کارگیری STEM و STEAM در تدریس دروس را ترویج میدهد... لازم است زیرساختها، تجهیزات آموزشی بهبود یافته و تجهیز شوند و مهارتهای کارکنان مدیریت و معلمان به صورت حرفهای آموزش داده شود.»
دکتر نگا با صراحت (ادامه مطلب) اظهار داشت: «از دیدگاه حرفهای، ما در مورد مسائل خاص مربوط به «فعالیتهای مرتبط» اضافه شده به جدول زمانی دانشآموزان بحث نمیکنیم. با این حال، من معتقدم که این انتخابی است که توسط مدارس انجام شده و همچنین تلاشی برای تنوع بخشیدن به مدلهای تدریس و آموزشی است. اگر مسئلهای وجود داشته باشد، در برنامهریزی، مهارتهای سازمانی و تناسب فعالیتهای مهارتآموزی با شرایط واقعی و نیازها و علایق دانشآموزان نهفته است. اگر استراتژیها، برنامهها و اهداف صحیح به طور کامل به والدین ابلاغ شود و به طور واضح و شفاف توضیح داده شود، مدارس مطمئناً به سطوح بالایی از اجماع والدین دست خواهند یافت . »
والدین شفافیت میخواهند.
آقای ویت دوک (یکی از والدین ساکن منطقه بین تان، شهر هوشی مین) گفت: «ما حاضریم هزینه اضافی بپردازیم تا فرزندانمان بتوانند موضوعات مفید را یاد بگیرند. این امر همچنین به ایجاد محیطی امن برای کودکان کمک میکند، زمانی که والدین نمیتوانند آنها را زودتر از مدرسه به مدرسه بیاورند. چیزی که من نیاز دارم شفافیت در مورد اطلاعات برنامه و اثربخشی موضوعات تکمیلی است. من فکر میکنم مدارس دولتی کاملاً میتوانند «روزهای باز» را سازماندهی کنند، شبیه به نمایشگاههایی با غرفههایی که همه والدین میتوانند در آنها شرکت کنند و از معلمان در مورد موضوعات و فعالیتهایی که والدین میتوانند فرزندان خود را در آنها ثبت نام کنند، سوال بپرسند.»
آییننامه تدوین جداول زمانی بر اساس «برنامه درسی مدرسه»
یکی از رهبران اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین اظهار داشت که طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش، هنگام اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در سطح مدارس ابتدایی، ۱۰۰٪ دانشآموزان روزانه دو جلسه در مدرسه شرکت میکنند تا ویژگیها و تواناییهای خود را مطابق با اهداف برنامه توسعه دهند. علاوه بر اجرای کامل موضوعات و فعالیتهای آموزشی تعیینشده توسط وزارت آموزش و پرورش، مدارس مجاز به طراحی محتوا و فعالیتهای آموزشی در برنامه درسی خود هستند تا به بهترین شکل از برنامه آموزش ملی پشتیبانی کنند و ویژگیها و تواناییهای دانشآموزان را مطابق با اهداف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ توسعه دهند و همزمان کیفیت و آموزش جامع دانشآموزان را بهبود بخشند.
برنامه درسی مدارس ابتدایی برای سال تحصیلی 2024-2025 در شهر هوشی مین شامل موارد زیر است: آموزش زبان خارجی (آموزش پیشرفته زبان خارجی، آموزش ارتباط با خارجیها؛ آموزش زبانهای خارجی از طریق ریاضیات و علوم)؛ آموزش STEM؛ آموزش مهارتهای زندگی و فعالیتهای آموزشی فوق برنامه مختلف؛ سازماندهی فعالیتهای پیشرفته آموزش علوم کامپیوتر مطابق با استانداردهای بینالمللی و آموزش مهارتهای شهروندی دیجیتال.
برنامه درسی مدرسه با ویژگیهای منحصر به فرد و متناسب با نیازهای خاص هر مدرسه طراحی خواهد شد. مدارس آزادند که جدول زمانی خود را ایجاد کنند و میتوانند محتوای آموزشی برنامه درسی مدرسه را در جلسات صبح یا بعد از ظهر بگنجانند، مشروط بر اینکه به مقررات مربوط به تعداد دروس در روز پایبند باشند و دانشآموزان یا معلمان را بیش از حد تحت فشار قرار ندهند.
هنگام تدوین برنامههای مدرسه، مدیر باید در ابتدای سال تحصیلی آنها را به طور کامل به والدین اطلاع داده و منتشر کند تا والدین آنها را درک کرده و با آنها موافقت کنند.
نظر (0)