کاهش فشار ناشی از مشاهده کلاس درس.

معلمان مدرسه ابتدایی خان ین (منطقه وان بان، استان لائو کای ) در حال تدریس در آغاز سال تحصیلی 2024-2025 - عکس: وین ها

وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین اخیراً سندی را منتشر کرده است که راهنمایی‌های حرفه‌ای برای مدارس ابتدایی در سال تحصیلی 2024-2025 ارائه می‌دهد. یکی از الزامات این است که مدیران مدارس ابتدایی باید در مدیریت مدرسه به طور کلی و در نظارت بر کلاس درس به طور خاص نوآوری داشته باشند.

در واقع، طی دوره گذشته، بسیاری از مدارس ابتدایی و متوسطه در شهر هوشی مین و سایر مناطق، نوآوری‌هایی در مشاهده کلاس درس انجام داده‌اند.

مشاهده‌ی یک کلاس به معنای «ایرادگیری» نیست.

خانم کائو تی نگویت، معلم تاریخ و جغرافیا در مدرسه راهنمایی مک دین چی (منطقه تان بین، شهر هوشی مین)، گفت: «مشاهده دوره آموزشی دیگر مانند گذشته در ارزیابی مهارت‌های معلمان سختگیرانه نیست. بنابراین، من واقعاً از مشاهده درس‌های همکارانم برای یادگیری و کسب تجربه برای خودم لذت می‌برم. علاوه بر این، دوست دارم همکارانم نیز مرا مشاهده کنند تا بتوانند بازخورد بدهند و به پیشرفت من کمک کنند.»

به گفته خانم نگویت، او برای برخی از درس‌ها از همکارانش، نه تنها همکاران دپارتمان خودش، بلکه از سایر دپارتمان‌ها نیز خواهد خواست که مشاهده کنند. خانم نگویت گفت: «گاهی اوقات، ممکن است وقتی پشت تریبون ایستاده‌ام متوجه چیزهایی نشوم، اما همکارانم که در پایین نشسته اند، بیشتر دقت می‌کنند و کاستی‌های من را تشخیص می‌دهند. این امر به ویژه در دوره فعلی اصلاحات برنامه درسی و کتب درسی بسیار مهم است.»

به همین ترتیب، مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم (ناحیه ۱، شهر هوشی مین) سال‌هاست که سیستم نظارت بر درس خود را نوآوری می‌کند. خانم دو نگوک چی، مدیر مدرسه، گفت: «معلمان جوان و معلمانی که اخیراً به پایه تحصیلی دیگری منتقل شده‌اند، فرصت‌های بیشتری برای مشاهده درس‌های خود خواهند داشت. هدف از نظارت بر درس، مشاوره، حمایت و ترویج نوآوری و توسعه است، نه ایرادگیری. ارزیابی معلمان نمی‌تواند فقط بر اساس یک یا دو درس باشد؛ عوامل بسیار دیگری نیز باید در نظر گرفته شوند.»

معلمی از مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم (که نخواست نامش فاش شود) اذعان کرد: «قبلاً، هر بار که اداره آموزش و پرورش برای مشاهده درس‌هایم می‌آمد، فشار زیادی را احساس می‌کردم. اکنون که مشاهده درس‌ها به یک فعالیت منظم تبدیل شده است، معلمان دیگر استرس ندارند.»

مدیریت مدرسه نوآوری ما در روش‌های تدریس را تسهیل کرده است. رهبری مدرسه به عواملی مانند مشارکت دانش‌آموزان، تعریف واضح اهداف درس توسط معلمان و سازماندهی فعالیت‌ها توجه می‌کند. بنابراین، ما سال‌هاست که با اطمینان مدل کلاس باز و کلاس سبز (دعوت از والدین برای مشاهده کلاس‌ها به همراه فرزندانشان) را اجرا کرده‌ایم.

مشاهده کلاس دیگر استرس‌زا نیست و معلمان دیگر مجبور نیستند از قبل دانش‌آموزان را «مربیگری» کنند و آنها را مجبور به حفظ کردن درس‌ها برای «اجرا» در طول جلسه مشاهده کنند.

با این حال، معلم دیگری نیز اظهار داشت: «نظارت بر کلاس درس در مورد مشاوره و پشتیبانی است، بنابراین ناظران باید در مورد اصلاحات آموزشی آگاه باشند. برخی از مدیران کلاس‌ها را مشاهده می‌کنند و در مورد هر چیز کوچکی به معلمان ایراد می‌گیرند و بر اصول سختگیرانه‌ای تمرکز دارند. در همین حال، وزارت آموزش و پرورش از معلمان خواسته است که انعطاف‌پذیر باشند و تدریس خود را با نیازهای دانش‌آموزان تطبیق دهند. به آنها در طول آموزش دستور داده شده بود که این کار را انجام دهند، اما پس از بازگشت به مدارس، مدیریت مدرسه اجازه این انعطاف‌پذیری را نمی‌دهد.»

دانشجو محور

خانم فام تی تان توی، معاون مدیر دبیرستان ین هوا ( هانوی )، گفت که معلمان وظایف روزانه زیادی دارند، بنابراین نمی‌توانند عمیقاً روی هر درس سرمایه‌گذاری کنند. با این حال، وقتی معلمان مشاهده می‌شوند، باید فکر کنند، روش‌هایی پیدا کنند، تدریس را سازماندهی کنند یا از فناوری استفاده کنند. فشار وجود دارد، اما می‌توان آن را به عنوان انگیزه‌ای برای معلمان برای تلاش بیشتر نیز در نظر گرفت.

خانم توی گفت: «من معتقدم این راهی برای حفظ کیفیت و کمک به معلمان برای بهبود مهارت‌ها و تخصص حرفه‌ای خود در طول فرآیند تدریس است.»

در همین حال، خانم نگوین تی نیپ، مدیر دبیرستان چو وان آن (هانوی)، نیز معتقد است که تغییر نگرش معلمان نسبت به مشاهده کلاس درس نیازمند فرآیندی است که در آن مدرسه بتواند فرهنگ مشاهده کلاس درس را ایجاد کند.

«من معتقدم مسئله اساسی تغییر اهداف ارزیابی و روش‌های ارزیابی و بازخورد است. ارزیابی نباید بر انتقاد از معلمان تمرکز کند، بلکه باید بر دانش‌آموزان متمرکز باشد. به طور خاص، باید بر این موضوع تمرکز کند که دانش‌آموزان چگونه درس را درک کرده‌اند، هنوز با چه مشکلاتی روبرو هستند و چگونه باید روش‌های تدریس اصلاح شوند تا به دانش‌آموزان کمک شود بر این مشکلات غلبه کنند یا بهتر با نیازهای دانش‌آموزان مطابقت داشته باشند.»

خانم نیپ پیشنهاد داد: «و نحوه‌ی ارائه بازخورد در مورد درس هر معلم باید سازنده، معنادار و شامل به اشتراک گذاشتن تجربیات مشترک برای ایجاد تنظیمات و بهبودها با هم باشد. این رویکرد نوآورانه در مشاهده‌ی درس به تدریج به معلمان کمک می‌کند تا خود را از ترس «مشاهده‌ی درس» که قبلاً داشتند، رها کنند.»

خانم نگو تی نونگ، معلم مدرسه ابتدایی خان ین (منطقه وان بان، استان لائو کای)، این مطلب را به اشتراک گذاشت: «ما نمی‌پرسیم که آیا معلم خوب عمل کرده است یا خیر، بلکه می‌پرسیم که آیا دانش‌آموزان درس را به خوبی جذب کرده‌اند یا خیر. اگر نه، می‌پرسیم که معلمان ما چه تغییراتی باید ایجاد کنند. و ما از هوش جمعی گروه بهره می‌بریم. این روش با روش قبلی که صرفاً مشاهده درس‌ها برای رتبه‌بندی و ارزیابی معلمان بود، بسیار متفاوت است.»

استقرار انعطاف‌پذیرتر

آقای نگوین شوان تان، رئیس اداره آموزش متوسطه (وزارت آموزش و پرورش)، معتقد است که فعالیت‌های حرفه‌ای گروهی و تیمی باید مبتنی بر درس‌پژوهی باشد.

آقای تان تأکید کرد: «به طور خاص، این شامل تدوین درس‌های گویا، سازماندهی تدریس و مشاهده کلاس‌ها برای کسب تجربه بر اساس تجزیه و تحلیل فعالیت‌های یادگیری دانش‌آموزان است. بنابراین، به جای مقررات اجباری و رسمی نظارت بر کلاس، نظارت بر کلاس در مدارس عمومی با انعطاف‌پذیری بیشتری اجرا می‌شود و در برنامه توسعه حرفه‌ای گروه‌ها و تیم‌های موضوعی در هر مدرسه گنجانده شده است.»

منبع: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm