توجه ویژه به افراد برجسته.

تغییرات در عناوین حرفه‌ای از طریق یک فرآیند بررسی انجام می‌شود که برآورده شدن الزامات مربوط به استانداردها و شرایط ارتقاء را، همانطور که توسط وزارتخانه‌های مدیریت عناوین حرفه‌ای برای کارمندان دولت متخصص تعیین شده است، ارزیابی می‌کند.

آیین‌نامه ارتقای ویژه در حال حاضر فقط برای کسانی که به عنوان استاد و دانشیار شناخته می‌شوند اعمال می‌شود و شامل سایر سمت‌های تدریس نمی‌شود. این امر منجر به عدم شناسایی سریع دستاوردها و مشارکت‌های ویژه معلمان می‌شود و توانایی جذب و استفاده مؤثر از معلمان بسیار واجد شرایط برای تدریس در مؤسسات آموزشی دولتی را محدود می‌کند.

در چارچوب اصلاحات آموزشی که به طور فزاینده‌ای مورد نیاز است، کادر آموزشی نه تنها باید استانداردهای لازم را رعایت کنند، بلکه باید از ظرفیت واقعی رهبری حرفه‌ای، نوآوری در روش‌های تدریس، الهام‌بخشی و ایجاد تأثیر مثبت در سیستم نیز برخوردار باشند. بدون سازوکارهای ارتقای مناسب، انعطاف‌پذیر و به موقع که معلمان دارای توانایی‌ها و دستاوردهای برجسته را به رسمیت بشناسد، ارج نهد و تشویق کند، خطر کاهش انگیزه و از دست دادن منابع انسانی باکیفیت در این بخش اجتناب‌ناپذیر است.

در این زمینه، انتظار می‌رود که پیش‌نویس «ملاحظات ویژه برای ارتقای شغلی معلمان» که در پیش‌نویس فرمان به تفصیل برخی از مفاد قانون معلمان آمده است، این تنگنا را حل کند.

پیش‌نویس این فرمان، علاوه بر اعطای توجه ویژه به مربیانی که به عنوان استاد و دانشیار شناخته و منصوب شده‌اند، مربیانی را که دارای ویژگی‌ها و توانایی‌های برجسته و دستاوردهای فوق‌العاده عالی در فعالیت‌های حرفه‌ای خود هستند و به اتفاق آرا توسط جمعی از مدیران، مربیان و کارمندان مؤسسه آموزشی نامزد می‌شوند، به این فهرست اضافه می‌کند.

وزیر آموزش و پرورش، معیارهای لازم برای اعطای ارتقاء ویژه به معلمان دارای ویژگی‌ها و توانایی‌های برجسته و دستاوردهای فوق‌العاده عالی در فعالیت‌های حرفه‌ای خود در هر سطح آموزشی و صلاحیت‌های آموزشی را به تفصیل مشخص خواهد کرد.

به طور خاص، هیچ محدودیتی در تعداد معلمان واجد شرایط برای دریافت توجه ویژه جهت ارتقای شغلی وجود ندارد؛ در عین حال، معلمان ملزم به رعایت تمام استانداردهای حرفه‌ای موقعیت معلمی که برای توجه ویژه در نظر می‌گیرند، نیستند.

آیین‌نامه فوق نشان‌دهنده تغییر قابل توجهی در تفکر مربوط به توسعه کادر آموزشی است و به شدت از رویکرد «صلاحیت رسمی» فاصله گرفته و بر ارزش ذاتی شایستگی، شخصیت و مشارکت‌های حرفه‌ای تأکید می‌کند. این امر نشان‌دهنده یک طرز فکر مدیریتی مبتنی بر شایستگی و کارایی کار است، در حالی که در چارچوب دقیق قانون باقی می‌ماند و سیستم موجود استانداردهای عنوان شغلی حرفه‌ای را مختل نمی‌کند.

اجرای ارزیابی‌های ارتقای شغلی برای معلمان و سازوکارهای ویژه ارتقای شغلی مستلزم ایجاد رویه‌های اداری مربوطه است تا انتخاب و انتصاب فرد مناسب برای شغل مناسب، مطابق با توانایی‌ها، ویژگی‌ها، استانداردهای حرفه‌ای و موقعیت شغلی آنها تضمین شود؛ ضمن اینکه از فساد جلوگیری شده و بر وضعیتی که در آن ارتقاءها عمدتاً مبتنی بر دیپلم، گواهینامه یا رویه‌های اداری صرفاً رسمی هستند، غلبه شود.

در عین حال، اجرا گامی حیاتی برای عملی شدن سیاست جدید است. در مورد این موضوع، بسیاری از مربیان معتقدند که معیارهای مشخص و شفافی برای بررسی ارتقاء ویژه مورد نیاز است؛ فرآیند بررسی باید باز، بی‌طرفانه و شامل یک شورای حرفه‌ای مستقل باشد؛ و رئیس موسسه باید پاسخگو باشد... همه اینها برای اطمینان از این است که افراد اعطا شده به ارتقاء ویژه واقعاً شایسته باشند و این به یک مکانیسم گسترده تبدیل نشود که سیستم کلی ارتقاء را مختل کند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dac-cach-cho-nguoi-xuat-sac-post761749.html