روش‌های تدریس انعطاف‌پذیر، اما مدیریت سختگیرانه‌تر.

پس از یک سال از اجرای بخشنامه ۲۹ در مورد تنظیم آموزش و یادگیری تکمیلی، تجربه، کاستی‌ها و ناهماهنگی‌های بسیاری را آشکار کرده است که نیازهای متنوع دانش‌آموزان، والدین و معلمان را برآورده نمی‌کند. با توجه به این وضعیت، وزارت آموزش و پرورش (MOET) در حال حاضر به دنبال بازخورد در مورد اصلاحاتی است که با هدف «عدم ممنوعیت نیازهای مشروع» انجام می‌شود.

درسی در مدرسه راهنمایی وونگ شوین بی ( هانوی ). عکس: NTCC.

به سوی مدیریت مؤثر

اجرای بخشنامه ۲۹ نشان داده است که اگرچه رویه گسترده تدریس خصوصی فوق برنامه در مدارس کنترل شده است، اما سازماندهی تدریس خصوصی فوق برنامه در خارج از مدارس مشکلات بسیاری را ایجاد کرده است. به ویژه، هزینه تدریس خصوصی فوق برنامه افزایش یافته است در حالی که کنترل و تضمین کیفیت آن دشوار است.

بنابراین، اصلاح مقررات به گونه‌ای که «نیازهای مشروع را ممنوع نکند»، همانطور که در پیش‌نویس وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد شده است، ضروری تلقی می‌شود، اما باید با راهکارهای مدیریتی سختگیرانه‌ای همراه باشد. دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش) و عضو گروه مشورتی کمیته ملی اصلاحات آموزشی، معتقد است که قبل از هر چیز، لازم است تعریف روشنی از آنچه «نیاز مشروع» را تشکیل می‌دهد، ارائه شود. این را می‌توان به عنوان نیاز به تدریس خصوصی اضافی ناشی از تمایلات داوطلبانه دانش‌آموزان و والدین، نه اجباری بودن آن و نه با هدف مقابله منفی با آزمون‌ها و امتحانات درک کرد. این امر مستلزم یک مکانیسم نظارتی شفاف است، به عنوان مثال، بررسی نظرات دانش‌آموزان و والدین یا تصریح واضح مبنی بر اینکه ثبت نام برای تدریس خصوصی اضافی باید کاملاً داوطلبانه باشد.

علاوه بر این، لازم است مسئولیت‌ها و محدودیت‌های معلمان در مورد تدریس خصوصی به وضوح تعریف شود. معلمان مجاز به حذف محتوای کلاس درس برای گنجاندن در جلسات تدریس خصوصی نیستند و همچنین مجاز به تبعیض بین دانش‌آموزانی که در جلسات تدریس خصوصی شرکت می‌کنند و دانش‌آموزانی که شرکت نمی‌کنند، نیستند. برای تضمین عدالت در آموزش، باید با تخلفات به شدت برخورد شود. در عین حال، باید بین تدریس عادی در کلاس درس و تدریس خصوصی جدایی روشنی وجود داشته باشد تا از ابهام و مشکلات در کنترل جلوگیری شود.

نکته مهم دیگر، لزوم بهبود کیفیت تدریس کلاسی منظم است. اگر دروس کلاسی واقعاً مؤثر باشند و بیشتر نیازهای یادگیری دانش‌آموزان را برآورده کنند، طبیعتاً نیاز به تدریس خصوصی اضافی کاهش می‌یابد. این امر مستلزم نوآوری در روش‌های تدریس، کاهش محتوای غیرضروری و افزایش فعالیت‌های پشتیبانی از دانش‌آموزان در طول زمان کلاس‌های منظم است. مدارس همچنین می‌توانند کلاس‌های تقویتی رایگان یا کم‌هزینه را برای دانش‌آموزان ضعیف ترتیب دهند، به جای اینکه آنها را مجبور به جستجوی کلاس‌های اضافی در خارج از مدرسه کنند.

زمان مطالعه انعطاف‌پذیر در مدرسه

پیش‌نویس بخشنامه ۲۹ پیشنهاد می‌کند که محدودیت فعلی ۲ درس در هفته برای هر موضوع درسی برای تدریس فوق برنامه در مدارس حفظ شود، اما در موارد استثنایی، با تصمیم مدیر اداره آموزش و پرورش و به توصیه مدیر، می‌توان از این محدودیت فراتر رفت. این پیشنهاد توسط مدارس در زمینه امتحانات به طور فزاینده‌ای متفاوت پشتیبانی می‌شود، امتحاناتی که دانش‌آموزان را نه تنها ملزم به تسلط بر دانش پایه، بلکه ملزم به توانایی به کارگیری، تفکر انتقادی و حل مسئله می‌کند. در واقع، با چارچوب زمانی فعلی ۲ درس در هفته برای هر موضوع، بسیاری از مدارس در برآورده کردن کامل نیازهای دانش‌آموزان برای مرور و غنی‌سازی، به ویژه برای کلاس‌های سال آخر مانند پایه‌های نهم و دوازدهم - که با امتحانات مهم ورودی و فارغ‌التحصیلی روبرو هستند - مشکل دارند.

آقای نگوین مین کوی، مدیر دبیرستان مک دین چی ( های فونگ )، اطلاع داد که از ابتدای سال تحصیلی، مدرسه جلسات مرور دروس را برای دانش‌آموزان با ۲ درس در هفته برای هر موضوع ترتیب داده است که مستقیماً توسط معلمان کلاس تدریس می‌شود. با ثبت نام ۶۱۲ دانش‌آموز کلاس دوازدهم برای امتحان فارغ‌التحصیلی، مدرسه آنها را بر اساس توانایی‌هایشان به ۲۰ کلاس مرور دروس تقسیم کرده است تا به بهترین شکل با سطح هر دانش‌آموز مطابقت داشته باشد و به بالاترین نتایج ممکن دست یابد.

با این حال، اگر دانش‌آموزان مرور مطالب را از اوایل شروع نکنند و در عوض مانند الان، مطالعات خود را در روزهای پایانی فشرده کنند، آماده‌سازی دانش و مهارت‌ها برای امتحانات بسیار دشوار خواهد بود. به گفته بویی وان خیت، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش استان نین بین، قانون حداکثر ۲ درس در هفته برای هر موضوع، الزامات واقعی را برآورده نمی‌کند. او معتقد است که این بازه زمانی فقط برای دانش‌آموزانی با عملکرد تحصیلی بالاتر از حد متوسط ​​مناسب است. برای دانش‌آموزان ضعیف‌تر، که در معرض خطر رد شدن در امتحان فارغ‌التحصیلی هستند، این امر نه تنها بر مدارس، بلکه بر معلمان و دانش‌آموزان نیز فشار وارد می‌کند.

بنابراین، اصلاحیه پیشنهادی بخشنامه ۲۹ که در موارد خاص، افزایش ساعات تدریس بیش از حد مقرر را منوط به تأیید مدیر اداره آموزش و پرورش مجاز می‌داند، در صورت اجرا، سازوکاری انعطاف‌پذیر و مناسب با شرایط واقعی هر محل و هر مدرسه ایجاد خواهد کرد.

دکتر هوانگ نگوک وین معتقد است که برای مؤثر بودن این پیشنهاد، باید معیارهای مشخص و شفافی برای «موارد خاص» تعیین شود. بدون مقررات روشن، این امر می‌تواند به راحتی منجر به سوءاستفاده شود و موارد «خاص» را به موارد عادی تبدیل کند و در نتیجه هدف اصلی این سیاست را تضعیف کند. این معیارها می‌تواند شامل موارد زیر باشد: نیازهای واقعی دانش‌آموزان (که از طریق ثبت‌نام داوطلبانه نشان داده می‌شود)، عملکرد کلی تحصیلی کلاس یا مقطع تحصیلی، الزامات امتحانات مهم و ظرفیت سازمانی مدرسه.  

دکتر هوانگ نگوک وین خاطرنشان کرد که تدریس خصوصی تکمیلی برای دانشجویان فارغ‌التحصیل می‌تواند در مدارس مجاز باشد و مدارس به طور شفاف از آن پیروی کرده و هزینه‌های اضافی معقولی دریافت کنند. با این حال، لازم است اطمینان حاصل شود که این امر بر زمان استراحت و رشد جسمی و روانی دانش‌آموزان تأثیر نمی‌گذارد. آموزش فقط در مورد انتقال دانش نیست، بلکه در مورد رشد همه‌جانبه نیز هست. اگر از تدریس خصوصی تکمیلی سوءاستفاده شود، ممکن است دانش‌آموزان دچار اضافه بار، استرس و حتی از دست دادن علاقه به یادگیری شوند.

هان مین

منبع: https://daidoanket.vn/linh-hoat-day-them-siet-chat-quan-ly.html