برای فراهم کردن «دوران کودکی بدون استرس» برای دانش‌آموزان

در ۱۳ مارس، موسسه علوم تربیتی ویتنام، بحثی با عنوان «بگذارید کودکان ویتنامی در دوران کودکی بدون فشار بزرگ شوند» ترتیب داد تا وضعیت فعلی عواملی را که بر کودکان دبستانی فشار وارد می‌کنند، به اشتراک بگذارد و هدف آن ایجاد یک محیط زندگی سالم و کمک به رشد کودکان به شیوه‌ای که خودشان...

گرفتن ۹ امتیاز اگر از دوستانتان کمتر باشد، باز هم جالب نیست.

پروفسور لی آنه وین، مدیر مؤسسه علوم تربیتی ویتنام، بحث را با یک نظرسنجی کوچک درست در سالن آغاز کرد و سه روش برای ارزیابی نتایج یادگیری دانش‌آموزان پیشنهاد داد تا نمایندگان از بین آنها یکی را انتخاب کنند: یکی نمره‌دهی؛ دوم ترکیب نمره‌دهی و نظرات؛ سوم فقط نظرات. در نتیجه، اکثر نمایندگان روش دوم را انتخاب کردند.

کارشناسان در این کارگاه با امید به کاهش فشار بر دانش‌آموزان، داستان‌های زیادی را به اشتراک گذاشتند.

عکس: دریایی

با این حال، به گفته پروفسور وین، نتیجه یک تحقیق نشان داده است که ارزیابی از طریق نمره‌دهی یا نمره‌دهی همراه با نظرات، تغییرات قابل توجهی در نتایج یادگیری دانش‌آموزان ایجاد نمی‌کند؛ تنها ارزیابی از طریق نظرات، تغییرات مورد انتظار را ایجاد می‌کند.

پروفسور لی آنه وین تغییرات در ارزیابی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی از زمان بخشنامه ۳۰ را یادآوری کرد که در آن نمره‌دهی منظم حذف شد و سپس مدارس و معلمان تحت فشار زیادی قرار گرفتند زیرا نمی‌دانستند که آیا این نظرات می‌توانند دانش‌آموزان را به طور دقیق و کافی ارزیابی کنند یا خیر. از سوی دیگر، والدین وقتی فرزندانشان بدون نمره از مدرسه به خانه می‌آمدند، "گیج" می‌شدند. اگرچه معلم اظهار داشت که فرزندانشان پیشرفت کرده‌اند و آنها را تحسین می‌کرد، اما والدین هنوز اطمینان نداشتند و به اندازه زمانی که فرزندانشان نمرات ۹ یا ۱۰ می‌گرفتند، خوشحال نبودند. پس از آن، بخشنامه ۳۰ قبل از اینکه بتواند در عمل اجرا شود، باید اصلاحات زیادی انجام می‌داد.

مدیر لی آنه وین گفت، ما اغلب فکر می‌کنیم که هر چه بیشتر، بهتر است، اگر امتیازدهی و نظردهی را با هم ترکیب کنیم، بهتر از این خواهد بود که فقط یک فرم داشته باشیم. معلمان به خوبی از دانش‌آموزان تعریف می‌کنند، اما والدین همچنان به معلمانی نیاز دارند که به فرزندانشان ۹ یا ۱۰ امتیاز بدهند. داستانی خنده‌دار اما قابل تأمل در مورد کودکی وجود داشت که به خانه می‌آمد تا به پدرش نشان دهد که ۹ امتیاز گرفته است، پدر از او تعریف کرد و سپس شنید که فرزندش می‌گوید "۹ امتیاز اما کمترین امتیاز در کلاس" و سپس پدر ناراحت شد. برعکس، وقتی کودک ۶ امتیاز گرفت اما این بالاترین امتیاز در کلاس بود، والدین همچنان هیجان‌زده بودند و کودک را به خاطر این همه خوب بودن تحسین می‌کردند.

پروفسور لی آنه وین گفت: «به این دلیل ساده که وقتی نمره وجود دارد، هیچ‌کس به نظرات و ماهیت واقعی آنچه در کلاس درس اتفاق می‌افتد اهمیت نمی‌دهد. ما دانش‌آموزان زیادی با نمرات بالا داریم، بسیاری نمره ۱۰ می‌گیرند، اما مشکلات زیادی هم وجود دارد. نمرات همه چیز نیستند.»

به گفته پروفسور لی آنه وین، دلیل اینکه بسیاری از کشورها دوره ابتدایی را از ۵ سال به ۶ سال افزایش می‌دهند این است که می‌خواهند کودکان زمان بیشتری برای زندگی بی‌دغدغه و بدون فشار داشته باشند و به جای تمرکز بر دانش و دستاوردهای تحصیلی، به مهارت‌های اولیه مجهز شوند.

جدی‌ترین «بیماری موفقیت» که توسط سازمان مدیریت تحمیل شده است

دانشیار نگوین تی هونگ توان، مدیر مرکز تحقیقات روانشناسی و آموزش (موسسه علوم تربیتی ویتنام)، گفت که گروه تحقیقاتی او در مورد فشار در مدارس نشان داده است که جدی‌ترین «بیماری پیشرفت تحصیلی» از سازمان‌های مدیریتی ناشی می‌شود. از آنجا، مدارس بر معلمان فشار می‌آورند و در نتیجه بر دانش‌آموزان فشار می‌آورند. معلمان با پیروی از الزامات بالا، متوجه نیستند که بر دانش‌آموزان فشار آورده‌اند و باعث شده‌اند که آنها عواقب بسیار ناگواری را برای سلامت روان خود متحمل شوند.

خانم توآن همچنین اشاره کرد که فشار زیادی بر دانش‌آموزان وجود دارد، نه فقط نتایج تحصیلی. وقتی از نظر روانشناختی با دانش‌آموزان برخورد می‌کنیم، متوجه می‌شویم که دانش‌آموزان کلاس اولی به دلیل الزاماتی که به ندرت انتظار داریم، دچار استرس می‌شوند. به عنوان مثال، فقط آماده کردن و مرتب کردن وسایل مدرسه قبل از رفتن به کلاس، دانش‌آموزان را دچار استرس می‌کند زیرا اغلب توسط معلمان در مدرسه گیر می‌افتند و اگر وسایل مدرسه را کم داشته باشند، به شدت مورد انتقاد قرار می‌گیرند. برخی از دانش‌آموزان با وحشت از خواب بیدار می‌شوند زیرا هنگام آمدن به کلاس، وسایل خود را گم کرده‌اند!

بسیاری از دانش‌آموزان گفتند که آرزو دارند یک روز کامل هفته را بدون رفتن به مدرسه داشته باشند، زیرا این روزها خیلی درس می‌خوانند، تمام هفته به مدرسه می‌روند و آخر هفته‌ها به کلاس‌های فوق برنامه می‌روند؛ بسیاری از دانش‌آموزان آرزو می‌کنند که مجبور نبودند امتحانات زیادی بدهند... این فشار همچنین از سوی خانواده‌هایشان ناشی می‌شود که انتظارات زیادی از فرزندانشان دارند.

فشار زیادی روی دانش‌آموزان وجود دارد، نه فقط نتایج تحصیلی.

عکس: های سو

دانشیار تران تان نام، معاون مدیر دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی هانوی )، گفت که اگرچه والدین انتظارات یا خواسته‌های مستقیمی را تعیین نمی‌کنند، اما نحوه رفتار آنها نیز بر فرزندانشان فشار وارد می‌کند، مانند: تحسین دستاوردهای تحصیلی «فرزندان دیگران»، ایجاد احساسات منفی هنگام اظهار نظر فقط در صورت اشتباه فرزندان، و وقتی آنها خوب عمل می‌کنند و سخت تلاش می‌کنند، «به نظر نمی‌رسد» که آنها را تحسین و تشویق کنند...

دکتر تاچ تی لان آن، معاون مدیر مدرسه تجربی علوم تربیتی (موسسه علوم تربیتی ویتنام)، با اطمینان خاطر اظهار داشت که مدرسه او هرگز در داخل مدرسه فشاری ایجاد نکرده است. خانم آن با ذکر مثال‌هایی از مسابقات بزرگ، گفت که اگرچه مدرسه هنوز در این مسابقات شرکت می‌کند، اما هرگز تیم «پیشرو» برای هیچ فعالیتی نداشته است. هنگام راه‌اندازی یک مسابقه، مدرسه به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد داوطلبانه ثبت‌نام کنند، نه اینکه دانش‌آموزان را برای تیم انتخاب کند و آموزش‌هایی را برای دستیابی به هدف کسب جوایز، دستاوردها و غیره ترتیب دهد.

پروفسور لی آنه وین همچنین گفت که بزرگسالان اغلب از کودکان انتظار دارند و برای آنها اهدافی تعیین می‌کنند که دانش‌آموزان خوبی باشند، این یا آن جایزه را ببرند، به مدرسه الف یا مدرسه ب بروند... آقای وین گفت: «اما می‌خواهم تأکید کنم که این اهداف برای یک فرد خیلی کوچک هستند... اگر برای هر قدم کوچک فشار زیادی وارد نکنیم، می‌توانیم خیلی پیش برویم...».

پروفسور لی آنه وین در پایان بحث گفت: «ما اغلب می‌گوییم که دانش‌آموزان دبیرستانی و دانشجویان دانشگاه هنوز در توانایی خودآموزی ضعیف هستند، اما اگر از دوران دبستان به کودکان توانایی خودآموزی را آموزش ندهیم، نمی‌توانیم انتظار داشته باشیم که وقتی بزرگ شدند بتوانند خودآموزی کنند. هیچ راه حل آسانی برای داستان فشار بر کودکان وجود ندارد. در نهایت، همه چیز به عشق، مراقبت و آرزوی واقعی از صمیم قلب ما برای پیشرفت کودک برمی‌گردد...»

بسیاری از دانش‌آموزان مجبورند بیش از ۱۰ ساعت در روز درس بخوانند.

موسسه علوم تربیتی ویتنام به مطالعه‌ای از یونیسف استناد کرد که نشان می‌داد سلامت روان و رفاه روانی-اجتماعی کودکان و نوجوانان در ویتنام با چالش‌های بسیاری روبرو است. فشار تحصیلی، انتظارات خانواده و رقابت اجتماعی عوامل اصلی ایجاد این وضعیت هستند. فشار تحصیلی نه تنها بر سلامت روان تأثیر می‌گذارد، بلکه عواقب جدی برای سلامت جسمی کودکان نیز ایجاد می‌کند. طبق یک گزارش، بسیاری از دانش‌آموزان باید بیش از 10 ساعت در روز درس بخوانند که منجر به خواب کمتر از 8 ساعت در روز می‌شود. کمبود خواب طولانی مدت می‌تواند باعث مشکلات سلامتی بسیاری مانند خستگی، از دست دادن حافظه و مشکلات تمرکز و حتی مشکلات قلبی عروقی شود.

نگرانی‌ها از گفته‌های یک دانش‌آموز شرکت‌کننده در المپیاد بین‌المللی ریاضی

مدیر لی آنه وین داستانی را تعریف کرد که باعث شد او در مورد فشاری که دانش‌آموزان تحت آن هستند، بسیار فکر کند. در 10 سال رهبری تیمی از دانش‌آموزان برای رقابت در المپیاد بین‌المللی ریاضی، یک بار که قبل از امتحان برای صرف غذا با دانش‌آموزانش بیرون رفته بود، یکی از اعضای بسیار عصبی تیم به او گفت: "معلم، فقط 2 روز دیگر باقی مانده است و من دیگر هرگز مجبور نخواهم بود در ریاضی رقابت کنم." پروفسور لی آنه وین گفت: "یک جمله به ظاهر عادی، اما توسط یکی از عالی‌ترین دانش‌آموزان ریاضی بیان شد که مرا بسیار شگفت‌زده کرد." او افزود که مجبور شد فوراً بگوید که هیچ فشاری بر دانش‌آموزان نداشته و هیچ فشاری در مورد عملکرد تیم احساس نکرده است.

با این حال، او مجبور بود به دانش‌آموز یادآوری کند که چرا با ریاضی شروع کرده است. آیا او عاشق ریاضی بود و با بیشترین آزادی ریاضی را یاد گرفت؟ او گفت: «در پراسترس‌ترین لحظات، به یاد بیاورید که چرا شروع کردید. مانند یک پسر بچه در مدرسه ابتدایی وارد اتاق امتحان شوید و مسائل ریاضی را در آزمون المپیک مانند بهترین مسائل زندگی‌تان حل کنید، نه برای جایزه.»

منبع: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/