سنجش مهارتهای تفکر
صبح روز اول ژوئیه، وزارت آموزش و پرورش توزیع نمرات آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۶ را اعلام کرد و درس ادبیات همچنان توجهها را به خود جلب کرد.
طبق آمار وزارت آموزش و پرورش، برای درس ادبیات، درصد داوطلبانی که ۷ امتیاز یا بالاتر کسب کردهاند تنها ۳۵.۳۹ درصد است که در مقایسه با ۵۱.۱۶ درصد در سال ۲۰۲۵ و ۶۴.۵۷ درصد در سال ۲۰۲۴، کاهش شدیدی را نشان میدهد. این اولین بار در سالهای اخیر است که توزیع نمرات در درس ادبیات چنین تمایز آشکاری را نشان میدهد.
به گفته خانم نگوین تی هیو، معلم ادبیات دبیرستان نام ساچ (نام ساچ کمون)، جنبه جدید امتحان، تغییر رویکرد به سوالات است که بر درک مطلب و مهارتهای استدلال تمرکز دارد. هدف این امتحان حفظ کردن نمونه انشاها یا طرحهای از پیش موجود نیست. دانشآموزان باید موضوع را درک کنند، آن را تجزیه و تحلیل کنند و دیدگاه خود را با استدلالهای روشن ارائه دهند.
ساختار امتحان با محدود کردن توانایی پاسخ دادن بر اساس الگوهای از پیش تعیینشده، تمایز واضحتری را ارائه میدهد. این امر دانشآموزان را مجبور میکند تا از حفظ کردن طوطیوار به تفکر انتقادی، از حفظ کردن به کاربرد تغییر جهت دهند. «بخش تفسیر اجتماعی در سطح ۲ نمره طراحی شده است، که در مقایسه با سالهای گذشته کاهش یافته است، اما با افزایش تقاضا برای تفکر انتقادی.»
خانم هیو گفت: «عبارت «استیو جابز ویتنام» به عنوان یک استعاره استفاده میشود و داوطلبان را ملزم میکند که نه تنها به صورت سطحی بخوانند، بلکه معنای عمیقتر زبان را نیز تشخیص دهند.»
تغییرات در آموزش و یادگیری
دادههای سالهای اخیر در مورد توزیع نمرات در ادبیات، طیف نسبتاً ثابت اما کاملاً متمایزی از نمرات را نشان میدهد. در حالی که ۵ داوطلب در سال ۲۰۲۲ نمره کامل ۱۰ را کسب کردند، در سال ۲۰۲۳ تنها ۱ نفر این کار را انجام داد. در سال ۲۰۲۴، ۲ نمره کامل با میانگین نمره ۷.۲۳ وجود داشت. در سال ۲۰۲۵، دیگر نمره کامل ۱۰ در ادبیات با میانگین نمره ۷ وجود نداشت. در سال ۲۰۲۶، هنوز هیچ نمره کامل ۱۰ وجود نداشت و میانگین نمرات به ۶.۵ کاهش یافت.
.jpg)
به گفته برخی از معلمان ادبیات در های فونگ، توزیع نمرات نشاندهنده روندهایی است که نشاندهنده تمرکز نمرات متوسط و بالاتر از حد متوسط است؛ نمرات کامل به طور فزایندهای نادر میشوند؛ و تمایز بین گروههای داوطلبان آشکارتر میشود، که نشان میدهد آزمون به شدت به سمت ارزیابی شایستگی به جای سنجش حفظیات سنتی در حال تغییر است.
خانم نگوین تی نگوان، معلم ادبیات در دبیرستان فوک تان (شهرستان نام آن فو)، گفت که در گذشته، دانشآموزان اغلب با دنبال کردن انشاهای نمونه و تکیه بر طرحهای از پیش موجود، یاد میگرفتند. با این حال، امروزه، معلمان باید به هدایت دانشآموزان در توسعه مهارتهای شناسایی و بررسی مسائل، درک مطلب، تجزیه و تحلیل و نوشتن مستقل انشا روی آورند. خانم نگوان گفت: «معلمان دیگر انشاهای کامل ارائه نمیدهند. دانشآموزان باید بر اساس تفکر خود، به طور مستقل بخوانند، بفهمند و بنویسند؛ این لازمه نوآوری است.»
فام بیچ فونگ، دانشآموزی از دبیرستان تان مین ۲ در منطقه های هونگ، یکی از دو دانشآموز برتر در سراسر کشور در سال جاری است. او اظهار داشت که انشاهای نمونه را حفظ نکرده است، بلکه در درجه اول مهارتهای نوشتاری خود را از طریق خواندن کتاب و روزنامه و تمرین سوالات تشریحی تقویت کرده است. او همچنین بر جمعآوری دانش اجتماعی برای استفاده در امتحان تأکید کرد. فونگ به اشتراک گذاشت: «من سعی کردم به جای حفظ کردن، مسائل را بفهمم. وقتی با سوالات ناآشنا روبرو میشدم، برای توسعه ایدههایم به مهارتهای استدلالی خود تکیه میکردم.»
آقای نگوین نگوک ها، معاون مدیر بخش مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش)، در یک کنفرانس مطبوعاتی که بهروزرسانی کوتاهی در مورد سازماندهی آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶ ارائه داد، همچنین تأیید کرد که هدف از سوال حاوی متن «استیو جابز ویتنام» توانایی خواندن، درک، تجزیه و تحلیل، استدلال و حل مسائل مطرح شده در سوال است. بنابراین، آزمون ادبیات همیشه الزامات باز دارد و هدف آن ارزیابی توانایی تفکر داوطلبان و توانایی آنها در بهکارگیری دانش خود است، نه فقط سنجش توانایی آنها در به خاطر سپردن اطلاعات.
قابل توجه، های فونگ در میانگین نمرات در تمام دروس، از جمله موارد زیر، رتبه سوم را در سطح کشور کسب کرد: میانگین نمره در درس ادبیات در سطح کشور رتبه دوم را کسب کرد. این نه تنها منعکس کننده نتایج امتحانات است، بلکه تغییر آشکاری را در آموزش و یادگیری نشان میدهد. در واقع، مدارس شاهد آن هستند که معلمان دیگر به شیوهای خشک و فرمولی تدریس نمیکنند؛ در عوض، آنها بر هدایت دانشآموزان برای کاوش در مطالب ادبی، توسعه مهارتهای درک مطلب، تجزیه و تحلیل و ساخت استدلال از دیدگاههای خودشان تمرکز میکنند.
بر این اساس، دانشآموزان نیز روشهای یادگیری خود را به سمت گسترش مطالعه کتاب و روزنامه، افزایش تمرین نوشتن و آشنایی با سوالات تشریحی، توسعه مهارتهای حل مسئله و بیان منطقی تغییر دادهاند. این هماهنگی بین روشهای تدریس و یادگیری، عامل مؤثری در نتایج مثبت درس ادبیات در های فونگ و همچنین سایر دروس در آزمون امسال محسوب میشود.
نه تنها در ادبیات، بلکه بسیاری از معلمان دبیرستان در های فونگ معتقدند که سوالات امتحانی امسال در همه دروس، توانایی آنها را در تمایز داوطلبان افزایش داده، تواناییهای آنها را به طور دقیقتری منعکس کرده و در عین حال مبنای قابل اعتمادتری برای پذیرش دانشگاه ایجاد کرده و بسیاری از مسائلی را که نیاز به اصلاحات بیشتر در آموزش عمومی دارند، مطرح میکند.
جهتگیری به سمت نوآوری در آزمون و ارزیابی، مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، در مسیر درست در حال اجرا است؛ و با پایبندی دقیق به روح قطعنامه ۲۹-NQ/TW سال ۲۰۱۳ در مورد اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش، در حال اجرا است؛ در عین حال، جهتگیری برای ادامه بهبود سیستم آموزشی و افزایش کیفیت منابع انسانی مطابق با قطعنامه ۷۱-NQ/TW نیز در حال تثبیت است.
ANHمنبع: https://baohaiphong.vn/de-mo-diem-giam-thuoc-do-nang-luc-that-mon-ngu-van-546888.html
