برای اینکه امتحانات انگیزه ایجاد کنند

در سال‌های اخیر، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان با دقت برگزار شده و به تدریج به سمت ارزیابی شایستگی بهبود یافته است. با این حال، در پس توزیع چشمگیر نمرات، هنوز سوالاتی وجود دارد که جامعه را نگران می‌کند: این آزمون چه چیزی را تشویق می‌کند؟ دانش‌آموزان برای چه چیزی درس می‌خوانند؟ و آیا توانایی‌های واقعی آنها به شیوه‌ای صحیح توسعه می‌یابد؟

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال، استراتژی دانش‌آموزان برای انتخاب دروس بر اساس سهولت، رقابت کم و نمرات بالا را بیشتر برجسته می‌کند. در اولین سالی که زبان‌های خارجی اختیاری شد، بیش از ۶۰ درصد دانش‌آموزان زبان خارجی را انتخاب نکردند. علاوه بر این، بیش از ۴۰ درصد دانش‌آموزان در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ بر تاریخ و جغرافیا تمرکز کردند.

این نشان دهنده یک پیام نگران کننده است: یادگیری آسان و امتحانات آسان، مسیر امنی هستند. اگر این روند در آینده ادامه یابد، ما ناخواسته به یک طرز فکر کوته بینانه دامن می زنیم و از ماموریت آموزش و پرورش برای پرورش افراد توانمند با تفکر مستقل، خلاقیت و مهارت های عملی حل مسئله منحرف می شویم. ناگفته نماند که این امر منجر به کمبود منابع انسانی باکیفیت برای زمینه های کلیدی علمی و فناوری خواهد شد.

بر اساس این واقعیت، لازم است اصلاحاتی انجام شود تا سوالات امتحانی نه برای دشوار کردن مسائل، بلکه برای تضمین پاسخ‌های صحیح طراحی شوند. یک امتحان ادبیات می‌تواند دانش‌آموزان را در یک زمینه اجتماعی قرار دهد تا دیدگاه‌های شخصی خود را ارائه دهند، یک امتحان ریاضی می‌تواند یک وضعیت اقتصادی فرضی را شبیه‌سازی کند، یا یک امتحان زبان خارجی می‌تواند به یک زمینه ارتباطی در زندگی واقعی مرتبط شود. اینگونه است که امتحانات می‌توانند به تجربیات یادگیری جذاب تبدیل شوند و به دانش‌آموزان در توسعه تفکر انتقادی، مهارت‌های کاربردی و خلاقیت کمک کنند.

علاوه بر این، ساختار ترکیب موضوعات امتحانی نیز باید مورد بررسی قرار گیرد. آزادی انتخاب ضروری است، اما آزادی مطلق می‌تواند به راحتی منجر به عدم تعادل شود. اجتناب دانش‌آموزان از موضوعات اساسی مانند زبان‌های خارجی، علوم طبیعی یا علوم کامپیوتر باعث عدم تعادل در ساختار نیروی کار آینده می‌شود.

امتحانات همچنین باید به عنوان یک قطب‌نمای شغلی عمل کنند. هر موضوع، هنگامی که به زمینه‌های شغلی خاصی مانند فیزیک با مهندسی، زیست‌شناسی با پزشکی، زبان‌های خارجی و جغرافیا با گردشگری و دیپلماسی، علوم کامپیوتر با فناوری و غیره مرتبط شود، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا جهت‌گیری روشن‌تری برای آینده خود داشته باشند. وقتی دانش‌آموزان بفهمند که انتخاب‌های امروز می‌تواند درهایی را به سوی فردا باز کند، امتحانات دیگر مسابقه‌ای برای نمرات نخواهند بود، بلکه سفری برای خودشناسی خواهند بود.

اصلاح سیستم امتحانات بدون نقش معلمان محقق نمی‌شود. همانطور که نگوین داک وین، رئیس کمیته فرهنگ و جامعه، زمانی تأکید کرد: اگر اصلاح امتحانات واقعاً مؤثر باشد، معلمان روش‌های تدریس خود را تغییر خواهند داد، دانش‌آموزان روش‌های یادگیری خود را تغییر خواهند داد، والدین انتظارات خود را تغییر خواهند داد و جامعه دیدگاه خود را نسبت به آموزش تغییر خواهد داد. یادگیری فقط برای امتحانات نیست، بلکه برای جمع‌آوری دانش، توسعه توانایی‌ها، تکامل شخصیت و ادغام در سطح بین‌المللی است. این هدفی است که هر امتحانی باید به دنبال آن باشد.

در عصر دیجیتال و با هوش مصنوعی، آزمون‌هایی که فقط مهارت‌های حفظ کردن را می‌سنجند، به سرعت منسوخ می‌شوند. اما اگر این آزمون‌ها جایی برای بهره‌برداری از مهارت‌های زندگی، توانایی‌های تفکر و آرزوهای توسعه باشند، آنگاه آزمون‌ها به یک نیروی محرک واقعی تبدیل خواهند شد. ما باید طرز فکر «فقط تمام کردن امتحان» یا «شرکت در امتحان برای پذیرش» را کنار بگذاریم؛ در عوض، باید بر «شرکت در امتحان برای رشد»، «شرکت در امتحان برای تأمل در سفر یادگیری» و «شرکت در امتحان برای آماده شدن برای مسیر پیش رو» تمرکز کنیم.

یک آزمون واقعاً مؤثر نه تنها باید توانایی‌ها را ارزیابی کند، بلکه باید پتانسیل، اشتیاق و شخصیت داوطلبان را نیز بیدار کند.

منبع: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm