موضوع انشا برای امتحان فارغ التحصیلی: چرا رسیدن به یک «موفقیت بزرگ» اینقدر دشوار است؟

داوطلبان پس از اتمام امتحان ریاضی در مرکز امتحانات دبیرستان فو نهوان، محل را ترک می‌کنند - عکس: دوین فان

به گفته خانم نگوین کیم آن، معلم دبیرستان فان هوی چو (دونگ دا، هانوی )، جنبه جالب آزمون ادبیات سال ۲۰۲۴ این است که بار دیگر به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا در مورد معنای «احترام به فردیت» فکر کنند و بنویسند، چه اینکه «خود» مطلق را در اولویت قرار دهند و چه اینکه «خود» را در کنار دستاوردها و ارزش‌های کسانی که پیش از آنها بوده‌اند قرار دهند تا میراث آنها را به ارث برده و ادامه دهند.

ممکن است درس‌های کلاس درس کم‌رنگ شوند، اما امتحان نهایی مدرسه، زمانی برای تأمل و نوشتن درباره کشور و درک میهن‌پرستی، همچنین فرصتی برای جوانان است تا ارزش‌هایی را که باید گرامی بدارند، در ذهن خود حک کنند.

با توجه به این نکته، خانم کیم آنه معتقد است که می‌توان به امتحان سراسری ادبیات به عنوان درس نهایی دبیرستان نگاه کرد.

به همین دلیل است که در طول دهه گذشته، آزمون‌های ادبیات به دلیل تأثیر مثبتشان نه تنها بر دانش‌آموزان، بلکه بر کل جامعه نیز همواره مورد توجه بوده‌اند. داوطلبان تشویق می‌شوند تا در مورد اینکه آیا باید «شجاعانه یا بزدلانه» زندگی کنند، رذیلت عدم صداقت، وسواس زندگی در دنیای مجازی، کسانی که فقط به جیب‌های خالی اهمیت می‌دهند در حالی که دیگران چیزهای زیبا را برای روح خود پرورش می‌دهند، شفقت و همدلی، بحث کنند.

دو نقطه قوت و جنبه جالب موضوع انشا در طول دهه گذشته، بخش درک مطلب و بخش انشا نویسی در مورد تفسیر اجتماعی است.

برای داوطلبان، آزادی نوشتن در مورد مسائل آشنای اطرافشان جذاب، الهام‌بخش و رهایی‌بخش از محتوای محدودکننده است. دومین نقطه قوت آزمون انشا در طول دهه گذشته، بخشی است که مهارت‌های درک مطلب را می‌سنجد.

به گفته خانم ها تی تو توی، معلم دبیرستان آنخستان (هانوی)، تأکید بر مهارت‌های درک مطلب و نوشتن برای درس ادبیات ضروری است. به خصوص از آنجایی که درک مطلب بخشی از ساختار آزمون سراسری است، به این مهارت‌ها در فرآیند تدریس اهمیت بیشتری داده می‌شود.

در جریان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، قبل و بعد از آزمون ادبیات، جنجال زیادی در مورد سوالات لو رفته امتحان به پا شد، زیرا بسیاری از داوطلبان می‌توانستند پیش‌بینی کنند که کدام آثار ادبی در آزمون گنجانده خواهد شد.

این چیز جدیدی نیست و یکی از دلایل «نشت اطلاعات» این است که آنها بارها به آثار خاصی اشاره می‌کنند. هر اثر تعدادی قطعه کلیدی دارد که می‌توان از آنها به عنوان سوالات امتحانی استفاده کرد.

به گفته خانم ها تی تو توی، به همین دلیل است که دانش‌آموزان به یادگیری طوطی‌وار و مرور مطالب روی می‌آورند. برای کمک به دانش‌آموزان در دستیابی به نمرات بالا، بسیاری از معلمان مجبور می‌شوند الگوهای از پیش موجود را «تمرین» کنند، حتی با اینکه می‌دانند این روش می‌تواند اشتیاق دانش‌آموزان را به ادبیات از بین ببرد.

به گفته نگوین فوک بائو خوی، دارنده مدرک کارشناسی ارشد و مدرس دپارتمان ادبیات دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین، سوالات امتحان ادبیات برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان در سال‌های اخیر دستخوش تغییرات مثبتی شده است.

این شامل اضافه کردن انشاهای تفسیر اجتماعی به بخش نوشتاری است. این کار نه تنها اهداف و محتوای آموزشی را برآورده می‌کند، بلکه به غلبه بر محدودیت‌های دانش‌آموزان امروزی نیز کمک می‌کند. در واقع، در حالی که دانش‌آموزان مشتاق اطلاعات هستند، فاقد تجربه زندگی هستند و علاقه کمی به دنیای بیرون نشان می‌دهند.

اضافه شدن بخش درک مطلب نیز تغییر قابل توجهی است، به ویژه از آنجایی که وزارت آموزش و پرورش، درک مطلب را به عنوان یک تحول در محتوا و روش‌های تدریس ادبیات معرفی کرده است. مطالب مورد استفاده در بخش درک مطلب، متونی خارج از کتاب‌های درسی هستند که به عنوان «سنگ بنایی» برای آماده‌سازی دانش‌آموزان برای اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در نظر گرفته می‌شوند.

به همین ترتیب، آقای دو دوک آن اظهار داشت: «تغییر در امتحان ادبیات با ۵ نمره از ۱۰ نمره خارج از کتاب درسی (شامل سوالات بخش‌های درک مطلب و تفسیر اجتماعی) تأثیر مثبتی بر آموزش و یادگیری ادبیات در دبیرستان‌ها داشته است. شیوه یادگیری طوطی‌وار، حفظ کردن و یادگیری فقط برای قبولی در امتحانات کاهش یافته است.»

علاوه بر این، تغییرات در نحوه‌ی طرح سوالات در آزمون، به داوطلبان این فرصت را نیز داده است که افکار و نظرات خود را بیان کنند.

یکی دیگر از جنبه‌های مثبت این است که وقتی وزارت آموزش و پرورش محتوای امتحان را تغییر داد، تعداد مدارس تقویتی به طور قابل توجهی کاهش یافت. دانش‌آموزان دیگر مانند پروانه‌هایی که به سمت شعله می‌روند، به مدارس تقویتی هجوم نمی‌آوردند. در عوض، آنها یاد گرفتند که آنچه را که برای مطالعه نیاز دارند انتخاب کنند، اهداف یادگیری را تعیین کنند و به درک مطلب برسند...

خانم لو نگوک ( های فونگ ) اظهار داشت که اخیراً برخی موضوعات انشا از مناطق مختلف، آزمون‌های انشا برای مدارس تخصصی یا آزمون‌های انشا در آزمون‌های ورودی جداگانه وجود داشته است که بسیار خوب هستند و می‌توانند نحوه آموزش و یادگیری ادبیات در دبیرستان‌ها را تغییر دهند.

با این حال، امتحانات ملی باید برای دانش‌آموزان در طیف وسیعی از پیشینه‌ها، از جمله مناطقی با نابرابری‌های قابل توجه در کیفیت آموزشی، مناسب باشند. علاوه بر این، امتحانات باید اهداف متعددی را دنبال کنند: ارزیابی واجد شرایط بودن برای فارغ‌التحصیلی، ارزیابی کیفیت تدریس و استفاده برای پذیرش دانشگاه‌ها و کالج‌ها.

خانم نگوک اظهار داشت: «در این مورد، من با کسانی که سوالات امتحانی را طراحی می‌کنند، همدردی می‌کنم؛ دستیابی به یک «پیشرفت» دشوار است و حتی یک امتحان پیشگامانه نیز نیاز به یک نقشه راه و تغییر در روش‌های تدریس دارد. با این حال، کارهایی وجود دارد که می‌توان بلافاصله در امتحان بعدی انجام داد، مانند کنار گذاشتن استفاده از مطالب موجود در کتاب‌های درسی.»

خانم نگوک پیشنهاد داد که قالب امتحان ادبیات می‌تواند به ترکیبی از سوالات چندگزینه‌ای و انشایی تغییر کند، مشابه امتحانی که اخیراً توسط دانشگاهی برگزار شده و از نمرات امتحانات برای پذیرش استفاده می‌کند.

به طور خاص، یک بخش چندگزینه‌ای شامل ۲۰ تا ۳۰ سوال با متون مختلف وجود دارد که ۴۰٪ از کل نمره امتحان را تشکیل می‌دهد. بخش انشا ممکن است از دانش‌آموزان بخواهد دو پاراگراف بنویسند و به صورت انعطاف‌پذیر بین تفسیر ادبی و اجتماعی جابجا شوند.

منابع داده باید استاندارد شوند.

کارشناس ارشد نگوین فوک بائو خوی پیشنهاد داد: «استانداردسازی منابع استناد در سوالات امتحانی ضروری است. باید پیشنهاد شود که ناشران معتبر مسئولیت ویرایش و انتشار این بخش را بر عهده بگیرند.»

آقای خویی همچنین پیشنهاد داد: «سوالات امتحانی باید بر اساس موضوعات تدوین شوند. وزارت آموزش و پرورش قبلاً آموزش موضوعی را اجرا کرده است. در حال حاضر، تمام کتاب‌های درسی که در برنامه درسی ادبیات سال ۲۰۱۸ ارائه می‌شوند، دروس را بر اساس موضوعات ساختار می‌دهند و مهارت‌های خواندن، نوشتن، گوش دادن و صحبت کردن را با هم ادغام می‌کنند.»

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۴ همچنین منعکس‌کننده یک موضوع اصلی بود که بخش‌های مختلف را به هم متصل می‌کرد. این موضوع عبارت بود از جستجوی طنین یک منبع مشترک در یک جریان منحصر به فرد (درک مطلب)، تعادل بین احترام به فردیت در زندگی (سوال تفسیر اجتماعی) و ارزش نهادن به فردیت خلاق در هنر (سوال تفسیر کوتاه در سوال تحلیل ادبی).

این به عنوان پیشنهادی برای جهت‌دهی به سوالات امتحانی برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در سال‌های آینده در نظر گرفته می‌شود.

منبع: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm