پایه و اساسی برای ادغام آموزشی.

تا اواسط سال ۲۰۲۵، این کشور ۴۲۳ برنامه آموزشی مشترک بین‌المللی در سطح دانشگاه‌ها، در بیش از ۶۷ رشته، به همراه ۷۷ برنامه مشترک در ۳۲ کالج خواهد داشت.

دانش‌آموزان فناوری مجازی را تجربه می‌کنند.

تا اواسط سال ۲۰۲۵، این کشور ۴۲۳ برنامه آموزشی مشترک بین‌المللی در سطح دانشگاه‌ها، در بیش از ۶۷ رشته، به همراه ۷۷ برنامه مشترک در ۳۲ کالج خواهد داشت. رشته‌های اقتصاد و مدیریت بیش از نیمی از این تعداد را تشکیل می‌دهند و پس از آن علوم، مهندسی و فناوری قرار دارند - رشته‌هایی که مستقیماً با توسعه منابع انسانی در بستر جهانی شدن مرتبط هستند.

ویتنام در حال حاضر پنج دانشگاه با سرمایه‌گذاری خارجی در حال فعالیت دارد که تقریباً 20،000 دانشجو در آنها ثبت‌نام کرده‌اند و به مراکز کلیدی برای ادغام مستقیم سیستم آموزش عالی تبدیل شده‌اند.

به گفته نگوین تو توی، مدیر دپارتمان همکاری‌های بین‌المللی ( وزارت آموزش و پرورش )، هدف این است که ویتنام تا سال ۲۰۳۰ بیش از ۲۰٪ از برنامه‌های خود را با همکاری دانشگاه‌های ۵۰۰ دانشگاه برتر جهان برگزار کند، ضمن اینکه شعب بیشتری از دانشگاه‌های خارجی را در ویتنام تأسیس کند. برای اطمینان از کیفیت و کنترل خطرات، فرمان شماره ۱۲۴/۲۰۲۴/ND-CP در مورد همکاری و سرمایه‌گذاری خارجی در آموزش صادر شده است که شرایط را از معیارهای رتبه‌بندی و ظرفیت مالی گرفته تا مسئولیت دانشگاهی، سخت‌تر می‌کند. این نشان می‌دهد که ادغام آموزشی بخشی از یک استراتژی توسعه بلندمدت است، نه فقط گسترش همکاری از نظر کمیت.

در سال تحصیلی 2024-2025، کل کشور 200 مؤسسه آموزش عالی خواهد داشت که به اعتباربخشی داخلی و 16 مؤسسه به اعتباربخشی بین‌المللی دست یافته‌اند، که در مقایسه با چند سال پیش تقریباً 50 درصد افزایش یافته است. نکته قابل توجه این است که از میان 2609 برنامه آموزشی معتبر، 694 برنامه به استانداردهای بین‌المللی دست یافته‌اند که نشان دهنده تلاش‌های استانداردسازی برای توانمندسازی آموزش ویتنام جهت ادغام عمیق‌تر در فضای آموزش جهانی است.

در واقع، ادغام آموزشی محدود به دانشگاه‌ها نیست. بازار بزرگی برای خدمات آموزشی در حال شکل‌گیری و توسعه سریع است. تا آگوست ۲۰۲۵، شهر هوشی مین ۱۹۶۱ مرکز آموزش زبان‌های خارجی و کامپیوتر دارای مجوز داشت که نزدیک به ۲۷۰ هزار دانشجو را جذب می‌کردند؛ هانوی و بسیاری از مناطق دیگر نیز صدها، حتی هزاران موسسه مشابه را ثبت کرده‌اند.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، تا پایان سال ۲۰۲۵، پایگاه داده بخش آموزش اساساً تکمیل و به پایگاه داده ملی متصل خواهد شد و ۲۴.۵۵ میلیون رکورد از زبان‌آموزان و معلمان را ذخیره می‌کند که تقریباً ۲۶ میلیون دانش‌آموز، ۱.۶ میلیون معلم و بیش از ۵۰ هزار مؤسسه آموزشی در سراسر کشور را پوشش می‌دهد. سیستم‌های داده همچنان با داده‌های جمعیتی، داده‌های بیمه و سایر پلتفرم‌های ملی به هم متصل خواهند بود و به تدریج یک ساختار مدیریتی هماهنگ را تشکیل می‌دهند.

در سطح آموزش عالی، سیستم HEMIS 470 موسسه آموزشی را پوشش داده است و بیش از 25000 برنامه، بیش از 100000 پرونده کارکنان و نزدیک به 3 میلیون پرونده دانشجویی را مدیریت می‌کند. از نظر فنی، یک پلتفرم مدیریت مبتنی بر داده ایجاد شده است.

با این حال، «اختلاف» دقیقاً همین جا بروز می‌کند: اکثر داده‌ها در درجه اول به گزارش‌های داخلی، آمار و اهداف عملیاتی خدمت می‌کنند، نه به ابزاری نظارتی برای یک سیستم یکپارچه. دانش‌آموزان و والدین فاقد بستری به اندازه کافی قابل اعتماد برای مقایسه و انتخاب هستند؛ جامعه فاقد ابزارهای مؤثر برای نظارت بر کیفیت و پاسخگویی است. در نتیجه، بازار آموزش نمی‌تواند از طریق شفافیت اطلاعات خودتنظیمی کند و به شدت به تبلیغات، عناوین و وعده‌ها وابسته است.

این شکاف به وضوح از طریق وقایع اخیر آشکار شده است: از مشکلات در تشخیص مدارک تحصیلی از برنامه‌های مشترک بین‌المللی گرفته تا اختلافات مربوط به شهریه و بی‌نظمی در تبلیغات و سازماندهی آموزش در مراکز زبان و مهارت.

طبق تحلیلی از دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، محدودیت سازوکار فعلی، فقدان یک سیستم داده شفاف و در دسترس عموم از ابتدا است، به این معنی که خطرات تنها پس از اتمام آموزش دانشجویان شناسایی می‌شوند. دکتر خویِن اظهار داشت: «مدیریت فعلی هنوز تمایل دارد بر مقابله با حوادث پس از وقوع آنها تمرکز کند، در حالی که آنچه ضروری‌تر است، سیستمی است که برای جلوگیری از خطرات قبل از تصمیم‌گیری دانشجویان طراحی شده باشد.»

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، تأیید کرد: همه مؤسسات آموزشی، صرف نظر از دولتی یا خصوصی بودن، موظف به اتصال و به‌روزرسانی داده‌ها به سیستم مشترک هستند. مؤسساتی که این تعهد را به طور کامل انجام ندهند، از سال ۲۰۲۶ به بعد اجازه ثبت‌نام دانش‌آموزان را نخواهند داشت. علاوه بر این، بخش آموزش باید پایگاه داده دیپلم دیجیتال را تکمیل کند و آن را با داده‌های شهروندان ادغام کند تا هم به مدیریت و هم به یادگیری مادام‌العمر خدمت‌رسانی کند و در عین حال رویه‌های اداری برای شهروندان را به میزان قابل توجهی کاهش دهد.

به گفته پروفسور نگوین دین دوک (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی): «ادغام تنها زمانی پایدار است که استانداردها به عنوان «قوانین بازی» مشترک، صرف نظر از انتصاب یا تعهدات، اجرا شوند.» وقتی داده‌ها استاندارد می‌شوند؛ اطلاعات مربوط به برنامه‌ها، دیپلم‌ها، نتایج یادگیری و ظرفیت آموزشی به یک الزام اجباری تبدیل می‌شود، ادغام دیگر برای زبان‌آموزان یک «قمار» نیست، بلکه به یک فرآیند کنترل‌شده تبدیل می‌شود.

پنجشنبه ترانگ

منبع: https://nhandan.vn/diem-tua-cho-hoi-nhap-giao-duc-post934694.html