«بهره‌گیری» از منابع انسانی نخبه برای بسیج آنها

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مصاحبه با روزنامه آموزش و پرورش، در مورد این جهت‌گیری‌های اصلی گفتگو کرد.

راهکارهای اساسی برای توسعه اعضای هیئت علمی

- وزیر، در اجرای قطعنامه 71-NQ/TW، اولویت‌های بخش آموزش و پرورش در توسعه کادر آموزشی خود چه خواهد بود؟

- در اجرای قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی ، وزارت آموزش و پرورش بر استقرار سه رکن اساسی تمرکز دارد: توسعه تیمی باکیفیت از معلمان، مدرسان و کادر مدیریتی؛ تکمیل نهادها، سازوکارها و سیاست‌هایی برای ارتقای استقلال همراه با پاسخگویی؛ و سرمایه‌گذاری در توسعه زیرساخت‌ها، تحول دیجیتال و نوآوری در روش‌های آموزشی. در میان این موارد، توسعه کادر آموزشی به عنوان یک وظیفه اصلی شناخته می‌شود.

این وزارتخانه یک برنامه عملیاتی به همراه تصمیم شماره 2811/QD-BGDĐT مورخ 10 اکتبر 2025 منتشر کرده است که بر گسترش برنامه‌ها و پروژه‌های آموزش مدرسان، به ویژه پروژه 89 در مورد آموزش مدرسان در سطح دکترا در داخل و خارج از کشور تأکید دارد. در طول دوره 2026-2030، هدف این است که سالانه از تقریباً 1000 مدرس برای تحصیل و آموزش در خارج از کشور، با اولویت دادن به حوزه‌های علوم، فناوری، مهندسی و آموزش، حمایت شود.

در عین حال، وزارتخانه به طور فعال با سازمان‌های مربوطه هماهنگی می‌کند تا سازوکار مالی خاص در برنامه ملی هدف نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش در دوره 2026-2035 را نهایی کند تا منابع پایدار برای آموزش تضمین شود و سیاست‌های تشویقی برجسته‌ای برای جذب، استفاده و ارزش‌گذاری اساتید و متخصصان با استعداد از داخل و خارج از کشور تدوین شود.

- قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW هدف جذب حداقل ۲۰۰۰ مدرس عالی از خارج از کشور تا سال ۲۰۳۰ را تعیین می‌کند. وزیر، وزارت آموزش و پرورش چه راهکارهایی برای دستیابی به این هدف دارد؟

- جذب حداقل ۲۰۰۰ استاد و متخصص عالی از خارج از کشور یکی از وظایف کلیدی در اجرای قطعنامه ۷۱-NQ/TW و برنامه اقدام دولت است. ما قصد داریم این سیاست را در سه جهت اصلی اجرا کنیم:

اولاً، سازوکارهای مشخصی برای استخدام، حقوق و دستمزد و محیط کار ایجاد شود که به دانشگاه‌ها اجازه دهد قراردادهای انعطاف‌پذیر را به صورت پیشگیرانه امضا کنند، حقوق و دستمزد را بر اساس شایستگی پرداخت کنند و رقابت‌پذیری بین‌المللی را تضمین کنند.

دوم، لازم است رویه‌های اداری، ویزا، اقامت و تأیید مدرک تحصیلی تسهیل شود، سیاست‌های مالی ترجیحی پیشنهاد شود، در ساخت تجهیزات و محیط کاری بهتر سرمایه‌گذاری شود و فضایی برای توسعه ایجاد شود تا متخصصان بین‌المللی بتوانند برای تدریس و انجام تحقیقات بلندمدت به ویتنام بیایند.

سوم، ایجاد برنامه‌های همکاری استراتژیک بین دانشگاه‌های ویتنام و مراکز تحقیقاتی، مؤسسات و دانشگاه‌های پیشرو در سراسر جهان برای جذب اساتید و دانشمندان با استعداد برای شرکت در آموزش، راهنمایی مشترک دانشجویان دکترا و انتقال دانش.

هدف نه تنها جذب متخصصان بین‌المللی به ویتنام، بلکه ایجاد یک محیط دانشگاهی باز و جذاب است تا آنها بخواهند بمانند و در توسعه دانشگاه‌های ویتنام برای دستیابی به استانداردهای منطقه‌ای و بین‌المللی مشارکت کنند.

- قطعنامه شماره 71-NQ/TW همچنین به وضوح بیان می‌کند که «باید سیستمی از مدرسان تمام‌وقت برای افراد بااستعداد شاغل در سازمان‌های غیرانتفاعی عمومی اجرا شود.» آیا وزیر می‌تواند در مورد این سازوکار توضیح دهد؟

- در پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)، وزارت آموزش و پرورش، مقرراتی را در مورد سیستم مدرسان تمام‌وقت به عنوان یک راه‌حل نوآورانه برای بسیج منابع انسانی باکیفیت برای سیستم دانشگاهی اضافه کرده است.

این سازوکار به متخصصان، دانشمندان، پزشکان، مهندسان و کارکنان شاغل در مؤسسات تحقیقاتی، بیمارستان‌ها و واحدهای خدمات عمومی اجازه می‌دهد تا در تدریس، نظارت بر تحقیقات و انتقال فناوری در دانشگاه‌ها مشارکت کنند و در عین حال حقوق، تعهدات و مزایای اصلی خود را در محل کار فعلی‌شان حفظ کنند.

این آیین‌نامه با هدف ایجاد یک مدل هیئت علمی باز، پیوند دادن آموزش با تحقیق و عمل، و افزایش اشتراک‌گذاری منابع باکیفیت در سراسر نظام آموزش عمومی، مطابق با روح قطعنامه 71-NQ/TW در مورد توسعه نیروی کار بسیار ماهر، تدوین شده است.

پس از تصویب قانون، دولت فرمانی صادر خواهد کرد که راهنمایی‌های خاصی در مورد استانداردها، حقوق، حق‌الزحمه و به رسمیت شناختن نتایج کار برای مدرسان تمام‌وقت ارائه می‌دهد تا یکنواختی، شفافیت و امکان‌سنجی در عمل تضمین شود. این همچنین گامی مشخص در اجرای سیاست توسعه کادر آموزشی نخبه، انعطاف‌پذیر و بین‌المللی است، همانطور که در قطعنامه 71-NQ/TW آمده است.

دانشجویان دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین. عکس: NTCC

انجام ماموریت توسعه منابع انسانی ماهر و پرورش استعدادها.

- در کنار راهکارهایی که با هدف بهبود کیفیت کادر آموزشی ارائه می‌شوند، بخش آموزش چه مسیرهای دیگری برای ارتقای کیفیت و جایگاه آموزش عالی در ویتنام دارد؟

- بخش آموزش عمیقاً اذعان دارد که سرمایه‌گذاری در آموزش عالی امروز، سرمایه‌گذاری در خرد، قدرت و جایگاه آینده ویتنام است. این نه تنها یک وظیفه حرفه‌ای، بلکه یک مسئولیت سیاسی و یک آرمان ملی برای توسعه است. بنابراین، بخش آموزش بر بهبود کیفیت و جایگاه آموزش عالی ویتنام تمرکز دارد.

به طور خاص، وزارت آموزش و پرورش در حال استانداردسازی برنامه‌های آموزشی مطابق با استانداردهای بین‌المللی است و آنها را با دانشگاه‌های برتر جهان مقایسه می‌کند. آموزش ارتباط نزدیکی با نیازهای توسعه اقتصاد دیجیتال، اقتصاد سبز و بخش‌های فناوری استراتژیک دارد. دانش و نوآوری باید به محرک‌های کلیدی رشد ملی تبدیل شوند.

کل سیستم آموزش عالی با هدف ایجاد یک اکوسیستم نوآوری فعالیت می‌کند. دانشگاه‌ها تشویق می‌شوند تا مراکز تحقیقاتی قوی، کسب‌وکارهای نوپا و شبکه‌های همکاری بین‌المللی گسترده‌ای تشکیل دهند. هدف این است که آموزش عالی به مرکز دانش کشور، مکانی برای پرورش استعدادها، انتشار دانش جدید و ترویج توسعه پایدار ملی تبدیل شود.

آموزش عالی نه تنها باید افراد آگاه را تربیت کند، بلکه شهروندانی خلاق، توانمند و از نظر اجتماعی مسئول نیز پرورش دهد. هر سالن سخنرانی دانشگاه باید به فضایی برای آزادسازی فکری، رشد شخصیت و الهام بخشیدن به میل به مشارکت تبدیل شود و از این طریق نسل جدیدی از روشنفکران ویتنامی را شکل دهد که در اندیشه مستقل، در ادغام مطمئن و در آرمان‌های خود برای توسعه یک ملت مرفه و شاد ثابت قدم هستند.

دانشجویان دانشگاه نگوین تات تان. عکس: NTCC

نوآوری در آموزش معلمان برای برآورده کردن نیازهای جدید.

- همانطور که وزیر محترم اشاره کردند، در کنار وظیفه توسعه هیئت علمی و نیروی کار باکیفیت برای آموزش عالی، یکی دیگر از ارکان اساسی و مهم، تیم معلمان آموزش عمومی است که مستقیماً با دانشکده‌های تربیت معلم مرتبط است. آیا وزیر محترم می‌توانند لطفاً توضیح دهند که آموزش معلمان چگونه باید تغییر کند تا الزامات جدید را برآورده سازد؟

- معلمان پایه و ستون آموزش و پرورش محسوب می‌شوند. بنابراین، اصلاح آموزش معلمان کلید اجرای موفقیت‌آمیز اصلاحات و پیشرفت‌ها در توسعه آموزش و پرورش است. وزارت آموزش و پرورش مجموعه‌ای از اصلاحات مربوط به آموزش معلمان را اجرا کرده، می‌کند و اجرا خواهد کرد.

اولاً، نیاز به نوآوری در اهداف و محتوای برنامه‌های تربیت معلم وجود دارد . تربیت معلم باید بر توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای آموزشی جامع تمرکز کند، معلمان را قادر سازد تا به سازمان‌دهندگان، راهنماها و حامیان یادگیری دانش‌آموزان تبدیل شوند؛ میزان محتوای تئوری دانشگاهی را کاهش دهد و زمان صرف شده برای آموزش عملی، کارآموزی‌های آموزشی، مطالعات درس و تجربه حرفه‌ای در دنیای واقعی را افزایش دهد.

تقویت ماژول‌های روش‌های یادگیری فعال، روش‌های نوین تدریس، ارزیابی شایستگی دانش‌آموزان، آموزش مهارت‌های زندگی، آموزش ارزش‌ها، مهارت‌های ادغام بین‌المللی و تفکر انتقادی…

دوم، نوآوری در روش‌ها و قالب‌های آموزشی ضروری است . این امر مستلزم سازماندهی آموزش بر اساس یک مدل انعطاف‌پذیر و باز، ایجاد فرصت‌هایی برای یادگیری مادام‌العمر برای دانشجویان و معلمان شاغل است. ارزیابی دانشجویان تربیت معلم باید بر اساس مهارت‌های حرفه‌ای عملی، توانایی طراحی فعالیت‌های یادگیری، سازماندهی تدریس و حل موقعیت‌های آموزشی باشد، نه صرفاً بر اساس نتایج امتحانات نظری.

سوم، ارتقای قابلیت‌های فناوری و دیجیتال معلمان ضروری است . کالج‌های تربیت معلم باید محتوای «تحول دیجیتال در آموزش» را در برنامه‌های آموزشی خود بگنجانند؛ در عین حال، آنها باید آزمایشگاه‌های فناوری آموزشی و مراکز تمرین آموزشی دیجیتال بسازند و شرایطی را برای دانشجویان ایجاد کنند تا مهارت‌های فناوری را در طول تحصیل خود تجربه و تمرین کنند.

چهارم، ما باید ارتباط بین دانشگاه‌های تربیت معلم و مدارس متوسطه را تقویت کنیم. دانشجویان تربیت معلم باید از سال دوم و سوم دانشگاه در مشاهده کلاس درس، کمک به تدریس، یادگیری تجربی و پژوهش درسی شرکت کنند. برعکس، معلمان اصلی و معلمان ممتاز از مدارس متوسطه باید در تدریس یا نظارت بر کارآموزی در دانشگاه‌های تربیت معلم شرکت کنند. این امر هم به پیوند تئوری با عمل کمک می‌کند و هم کیفیت آموزش را بهبود می‌بخشد.

پنجم، نوآوری در آموزش و ارزیابی معلمان پس از آموزش ضروری است . بر این اساس، باید یک سیستم آموزش آنلاین منظم، از طریق شبکه‌های یادگیری دیجیتال، توسعه و اجرا شود تا به معلمان کمک کند تا به طور منظم روش‌ها، فناوری‌ها و مهارت‌های حرفه‌ای خود را به‌روز کنند. ارزیابی و رتبه‌بندی معلمان باید مطابق با استانداردهای حرفه‌ای معلمان در مؤسسات آموزش عمومی انجام شود و عدالت، شفافیت و ارتباط با نتایج آموزشی دانش‌آموزان، ویژگی‌های حرفه‌ای و توانایی‌های عملی آنها تضمین شود.

ششم، هدف ما بین‌المللی‌سازی آموزش معلمان است: گسترش همکاری با مؤسسات آموزشی و دانشگاه‌های معتبر در منطقه و سراسر جهان که برنامه‌های آموزش معلمان ارائه می‌دهند؛ اجرای برنامه‌هایی برای تبادل اساتید و دانشجویان، آموزش مشترک، به رسمیت شناختن اعتبار و همچنین تحقیق و اتخاذ استانداردهای بین‌المللی حرفه‌ای معلمان.

در خصوص کادر آموزشی، وزارت آموزش و پرورش در حال تدوین فرمانی است که راهنمایی‌های دقیقی در مورد چندین ماده از قانون معلمان ارائه می‌دهد و محتوا و روش‌های استخدام معلمان را مشخص می‌کند، اطمینان حاصل می‌کند که محتوای استخدام بر اساس استانداردهای حرفه‌ای معلمان است و روش‌های استخدام از طریق امتحانات رقابتی یا فرآیندهای گزینش انجام می‌شود که باید شامل رویه‌های آموزشی نیز باشد.

این امر به عنوان مبنایی برای انتخاب افرادی با شایستگی و کیفیت کافی، به ویژه مهارت‌های عملی آموزشی، برای انجام فوری وظایف تدریس و آموزش پس از استخدام در این بخش عمل می‌کند. همچنین با جهت‌گیری لغو دوره‌های آزمایشی برای کارمندان دولت پس از تصویب قانون اصلاح‌شده کارمندان دولت توسط مجلس ملی همسو است.

- کیفیت ورودی عامل بسیار مهمی در بهبود کیفیت آموزش معلمان است. آیا وزیر می‌تواند راهکارهایی برای جذب دانش‌آموزان با استعداد به حرفه معلمی در آینده ارائه دهد؟

- بخش آموزش و پرورش مصمم است که توسعه کادر آموزشی فقط مربوط به آموزش معلمان نیست، بلکه مربوط به پرورش افرادی است که الهام‌بخش، هدایت‌کننده و شکل‌دهنده آینده نسل جوان هستند.

جذب دانشجویان با استعداد به حرفه معلمی یکی از اولویت‌های اصلی و یک وظیفه استراتژیک برای بخش آموزش در دوره پیش رو است. ما به طور جامع در حال بررسی و تنظیم سیاست‌ها برای افزایش شهریه و پشتیبانی هزینه‌های زندگی و تضمین اشتغال پس از فارغ‌التحصیلی هستیم تا دانشجویان تربیت معلم بتوانند با آرامش خاطر تحصیل کنند و در درازمدت به این حرفه متعهد شوند.

همزمان، این بخش بورسیه‌های تحصیلی برای معلمان با استعداد را گسترش خواهد داد، دانش‌آموزان ممتاز در آزمون‌های ملی و بین‌المللی را به تحصیل در رشته‌های آموزشی تشویق خواهد کرد؛ استانداردهای پذیرش و استانداردهای خروجی را افزایش خواهد داد و آموزش را با نیازهای واقعی منابع انسانی مناطق و الزامات اصلاح برنامه درسی آموزش عمومی مرتبط خواهد کرد.

همزمان، ما بر ایجاد یک محیط حرفه‌ای جذاب و جایگاه اجتماعی شایسته برای معلمان تمرکز می‌کنیم. سازوکارهای ترجیحی در استخدام، رتبه‌بندی، حقوق، ارتقاء و توسعه حرفه‌ای در حال تکمیل هستند تا تدریس واقعاً به یک انتخاب شغلی معتبر برای افراد با استعداد و متعهد که مایل به مشارکت هستند، تبدیل شود.

خیلی ممنون، وزیر!

«وزارت آموزش و پرورش عمیقاً اذعان دارد که سرمایه‌گذاری در آموزش عالی امروز، سرمایه‌گذاری در هوش، قدرت و جایگاه آینده ویتنام است. این نه تنها یک وظیفه حرفه‌ای، بلکه یک مسئولیت سیاسی و یک آرمان ملی برای توسعه است. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش بر بهبود کیفیت و جایگاه آموزش عالی ویتنام تمرکز دارد.» - وزیر نگوین کیم سون

منبع: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html