استانداردسازی مدارک تحصیلی نگرانی‌هایی را در مورد ابهام در مورد کیفیت ایجاد می‌کند.

بسیاری معتقدند که بررسی دقیق و ارزیابی کنترل کیفیت در روش‌های مختلف آموزشی، قبل از اعطای تنها یک نوع مدرک، چه از طریق آموزش تمام وقت و چه از طریق آموزش پاره وقت، ضروری است.

طبق پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)، نوع آموزش، چه تمام‌وقت و چه پاره‌وقت، طبق روال فعلی در مدرک تحصیلی ذکر نخواهد شد. خانم نگوین تی کیم فونگ، مدیر دپارتمان آموزش عالی - وزارت آموزش و پرورش ، استدلال کرد که تمایز قائل شدن بین آموزش تمام‌وقت و پاره‌وقت این تصور را ایجاد می‌کند که قالب‌های مختلف آموزشی، سطوح کیفی متفاوتی را منعکس می‌کنند.

دو شکل، یک کیفیت؟

به گفته خانم فونگ، به همین دلیل است که لایحه جدید دو شکل را معرفی کرده است: متمرکز و غیرمتمرکز. به طور خاص، بند ۲، ماده ۶، که سطوح و اشکال آموزش عالی را تنظیم می‌کند، به وضوح بیان می‌کند که سطوح آموزش عالی به دو شکل اجرا می‌شوند: متمرکز و غیرمتمرکز. انتظار می‌رود شکل غیرمتمرکز شامل آموزش پاره وقت و از راه دور باشد. در همین حال، طبق قانون فعلی آموزش عالی، سطوح آموزش عالی به دو شکل تقسیم می‌شوند: تمام وقت و آموزش مداوم.

دانشجویان تمام وقت دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین در مراسم فارغ التحصیلی خود. عکس: تان تان

خانم فونگ اظهار داشت که آموزش غیرفشرده نه تنها در روش‌شناسی، بلکه در استانداردهای برنامه درسی، استانداردهای معلم، روش‌های سازمانی، ارزیابی و استانداردهای خروجی نیز متفاوت است، که همه آنها باید بر اساس همان آموزش فشرده ساخته شوند. همه چیز بر اساس همان استانداردهای برنامه درسی، استانداردهای معلم و استانداردهای خروجی برای اعطای دیپلم استاندارد (!؟) ساخته شده است.

آنها دنیایی از هم جدا هستند.

برخی از کارشناسان معتقدند که از لحاظ تئوری، هیچ تفاوتی در کیفیت بین این دو سیستم آموزشی وجود ندارد؛ مدارک هر دو سیستم اساساً یکسان هستند و به طور یکسان ارزیابی می‌شوند. با این حال، در واقعیت، کنترل کیفیت کاملاً متفاوت است.

پروفسور دائو ترونگ تی، مدیر سابق دانشگاه ملی هانوی ، به این واقعیت اشاره کرد که بسیاری از دانشگاه‌ها در حال گسترش ثبت‌نام در برنامه‌های پاره وقت در مناطق محلی هستند. با این حال، سازماندهی آموزش، آزمون و ارزیابی درست در منطقه محلی منجر به کیفیت بسیار محدود آموزش می‌شود.

آقای تی اظهار داشت: «واضح است که کیفیت نمی‌تواند یکسان باشد. اگر تکنیک‌های ارزیابی پیشرفته‌ای داشتیم و آزمون و ارزیابی مستقل از فرآیند آموزش جدا بود، این امر قابل دستیابی بود، به این معنی که روش‌های مختلف یادگیری می‌توانستند به یک شکل ارزیابی شوند. در شرایطی که هنوز نمی‌توانیم آزمون و ارزیابی را به طور مؤثر کنترل کنیم، روش آموزش باید در مدرک تحصیلی ذکر شود. این راهی برای اطلاع‌رسانی به کارفرمایان است تا بتوانند پرسنلی را انتخاب کنند که نیازهای آنها را برآورده کنند.»

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای - وزارت آموزش و پرورش، این نگرانی را مطرح می‌کند. به گفته دکتر وین، پیشینه فرهنگی مردم ویتنام هنوز مشکلات زیادی دارد، به خصوص در مورد صداقت در یادگیری، و این موضوع تحت تأثیر بازار کار، به ویژه در بخش دولتی، قرار دارد.

با این حال، دکتر وین معتقد است که حذف شکل آموزش بر اساس مدارک تحصیلی، یک آیین‌نامه ضروری است، اما باید با شرایط سختگیرانه‌ای همراه باشد. با این آیین‌نامه، مسئولیت مدارس و دانش‌آموزان بسیار قابل توجه است.

تقویت اعتباربخشی برنامه‌های آموزشی.

در بحبوحه نگرانی‌ها در مورد پیامدهای منفی بالقوه ناشی از حذف تمایز بین برنامه‌های مدرک تمام‌وقت و پاره‌وقت، رئیس اداره آموزش عالی انتظار دارد که مؤسسات آموزشی، ضمن اولویت دادن به کیفیت آموزش خود، هنگام صدور مدارک تحصیلی احتیاط کنند.

به گفته خانم نگوین تی کیم فونگ، به محض بروز مشکلات منفی، دانش‌آموزان مخالفت کرده و به مقابله برمی‌خیزند زیرا دیپلم‌های آنها با سایر دیپلم‌هایی که استانداردهای کیفیت را رعایت نمی‌کنند، اشتباه گرفته می‌شود. خانم فونگ گفت: «تمام دیپلم‌ها هنگام صدور باید استانداردها را رعایت کنند زیرا دیگر تمایزی بین دیپلم‌های پاره وقت و تمام وقت وجود نخواهد داشت. این تأییدی بر کیفیت آموزش مدرسه برای جامعه خواهد بود.» او افزود که در آینده نزدیک، اعتباربخشی برنامه‌های آموزشی تقویت خواهد شد. اعتباربخشی برنامه به اعتباربخشی سازمان و مدیریت آموزش برای هر برنامه و اعطای دیپلم برای آن برنامه مرتبط خواهد شد.

دکتر هوانگ نگوک وین بر لزوم شفاف‌سازی مفاهیم «تمام‌وقت» و «پاره وقت» تأکید کرد و به طور خاص به تحصیل تمام‌وقت و پاره‌وقت اشاره داشت. این موضوع باید در قانون گنجانده شود زیرا صلاحیت‌ها از قبل توسط چارچوب صلاحیت‌های ملی تعریف شده‌اند و «ستون فقرات» آن استانداردهای خروجی و تعداد واحدها است. دانشگاه‌ها باید این موارد را برای هر برنامه آموزشی طبق آن چارچوب مشخص کنند. علاوه بر این، شرایطی برای تضمین کیفیت دانشگاه وجود دارد، از جمله: قوانین، مقررات، کیفیت و صلاحیت‌های اعضای هیئت علمی، ویژگی‌های منبع استخدام، منابع، اجرای برنامه، امتحانات و ارزیابی‌ها و رابطه بین دانشگاه و مشاغل... استانداردسازی این شرایط نسبتاً دشوار است و این یک چالش محسوب می‌شود.

آقای وین اظهار داشت: «اجرای برنامه‌های آموزشی می‌تواند در محیط‌های رسمی کوتاه‌تر و در محیط‌های غیررسمی طولانی‌تر شود، مشروط بر اینکه تعداد واحدهای درسی مورد نیاز، نتایج یادگیری و شرایط تضمین کیفیت برآورده شود.»

این برای سیستم آموزشی عادی ناعادلانه است!

وقتی پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) برای مشورت عمومی در دسترس قرار گرفت، یکی از مسائل مورد توجه عموم این بود که دانشگاه‌ها فقط یک نوع مدرک را برای برنامه‌های آموزشی تمام‌وقت و پاره‌وقت اعطا می‌کنند.

بسیاری معتقدند که چنین مقرراتی از نظر ارزش سیستم‌های آموزشی مختلف ناعادلانه است. دلیل این امر آن است که همه می‌دانند آموزش تمام‌وقت در دانشگاه‌های امروزی از یک برنامه متمرکزتر، حرفه‌ای‌تر و با کیفیت بالاتر پیروی می‌کند. پذیرش در دانشگاه‌های تمام‌وقت معمولاً دقیق است و کنترل کیفیت خوبی را برای دانشجویان ورودی تضمین می‌کند. پس از فارغ‌التحصیلی، دانشجویان دارای صلاحیت‌ها، دانش و مهارت‌های لازم برای اشتغال هستند.

دانشجویان در طول تحصیلات دانشگاهی تمام وقت خود، باید همیشه از مقررات آموزشی دانشگاه‌های مربوطه خود پیروی کنند. عدم رعایت الزامات برنامه درسی ممکن است منجر به تعلیق یا عدم توانایی در فارغ‌التحصیلی شود. بنابراین، ارزش مدرک تمام وقت توسط جامعه بسیار مورد توجه است. بسیاری از شرکت‌ها استخدام فارغ‌التحصیلان دارای مدرک تمام وقت را در اولویت قرار می‌دهند.

در حال حاضر، در برخی مناطق، مقررات سازمان‌های دولتی تصریح می‌کند که استخدام، انتصاب و تمدید انتصاب مقامات و کارمندان دولت، اولویت را به دارندگان مدارک دانشگاهی رسمی می‌دهد، در حالی که دارندگان مدارک پاره وقت یا آموزش از راه دور را محدود می‌کند.

علاوه بر این، برنامه‌های دانشگاهی پاره وقت یا آموزش از راه دور فعلی برای کسانی طراحی شده‌اند که هنگام تحصیل کار می‌کنند. بسیاری از دانشگاه‌ها در پذیرش این برنامه‌ها، کمیت را بر کیفیت اولویت می‌دهند. در برخی موارد، دانشجویان می‌توانند صرفاً با ثبت‌نام ثبت‌نام کنند. برنامه‌های تحصیلی کوتاه هستند، مقررات مدیریت دانشجویی سهل‌انگارانه است و کنترل رویه گسترده شرکت دیگران در کلاس‌ها یا شرکت در امتحانات به نمایندگی از دیگران دشوار است. بنابراین، اکثر برنامه‌های دانشگاهی آموزش از راه دور یا پاره وقت در درجه اول برای مشروعیت بخشیدن به درخواست‌های استخدام استفاده می‌شوند. تعداد قابل توجهی از کارمندان دولت این برنامه‌ها را برای برآورده کردن الزامات ارتقاء، انتقال و قرارگیری در دستگاه دولتی دنبال می‌کنند.

بنابراین، اصلاحیه پیشنهادی قانون آموزش عالی، که تصریح می‌کند فقط یک نوع مدرک برای برنامه‌های آموزشی تمام وقت و پاره وقت اعطا می‌شود، برای دانشجویان تمام وقت ناعادلانه است، بین کیفیت آموزش تمایز قائل نمی‌شود و به طور قابل توجهی بر چشم‌انداز شغلی آنها پس از فارغ‌التحصیلی تأثیر می‌گذارد. این آیین‌نامه همچنین از نظر سرمایه‌گذاری در امکانات و تجهیزات آموزشی، دانشگاه‌هایی را که در حال حاضر برنامه‌های تمام وقت ارائه می‌دهند، به طور قابل توجهی تحت تأثیر قرار می‌دهد.

بنابراین، لایحه آتی باید همچنان به مقررات مربوط به آموزش تمام وقت و پاره وقت پایبند باشد تا کیفیت این روش‌های آموزشی را به وضوح متمایز کند.

دو ون نهان

منبع: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/dong-nhat-van-bang-lo-lap-lo-chat-luong-20171128221034128.htm