نگذارید داوطلبان رشته‌های تحصیلی را صرفاً به این دلیل انتخاب کنند که «شرکت در آزمون آسان است، قبولی در آن آسان است»

اهداف فارغ‌التحصیلی دبیرستان که در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ ذکر شده است، معطوف به شغل هستند، اما بسیاری از دانش‌آموزان دروس و امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان را با معیار «آسان برای گرفتن و آسان برای قبولی» انتخاب می‌کنند.

دلایل زیادی برای انتخاب علوم اجتماعی توسط دانشجویان

نوآوری اساسی و جامع در آموزش و پرورش، هدف آموزش عمومی را اینگونه تعریف می‌کند: «اطمینان از اینکه دانش‌آموزان دارای مدارک تحصیلی دوره متوسطه، دانش عمومی پایه را داشته باشند و الزامات یک مسیر تحصیلی قوی پس از دوره متوسطه را برآورده کنند؛ دانش‌آموزان دبیرستانی باید به دنبال مشاغل باشند و برای آموزش عالی باکیفیت آماده شوند.»

دبیرستان یک مقطع تحصیلی با گرایش شغلی است، دانش‌آموزان دروس را انتخاب می‌کنند و در امتحاناتی شرکت می‌کنند که با گرایش شغلی آنها مطابقت دارد. با این حال، به دلایل مختلف، دانش‌آموزان دروس را انتخاب می‌کنند و در امتحاناتی شرکت می‌کنند که با گرایش شغلی آنها مطابقت ندارد و این روندی را ایجاد می‌کند که ممکن است برخلاف نیازهای منابع انسانی باشد. در 8 سال گذشته (2017 - 2024)، دانش‌آموزانی که ترکیب‌های علوم اجتماعی را انتخاب می‌کنند، افزایش یافته است. در سال 2024، میزان انتخاب ترکیب‌های علوم اجتماعی توسط دانش‌آموزان با 63 درصد بالاترین میزان بود، تنها 37 درصد علوم طبیعی را انتخاب کردند. در همین حال، تقاضا برای منابع انسانی در علوم، فناوری و مهندسی در حال افزایش است.

داوطلبان مراحل لازم برای شرکت در آزمون گروه موضوعی علوم اجتماعی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ را تکمیل می‌کنند. در سال‌های اخیر، تعداد داوطلبانی که این گروه را انتخاب می‌کنند افزایش یافته است.

اول از همه، به این دلیل است که دروس علوم اجتماعی به راحتی قابل یادگیری هستند و به راحتی می‌توان در آنها نمرات بالا کسب کرد. میانگین نمره امتحان سالانه سه درس تاریخ، جغرافیا و مدنی همیشه بالاتر از میانگین نمره امتحان سه درس فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی است.

در مرحله بعد، به گفته برخی از مدیران دبیرستان‌ها در مناطق کوهستانی، به دلیل کیفیت پایین ورودی، مدارس مجبورند دانش‌آموزان را از پایه دهم به سمت انتخاب علوم اجتماعی برای مطالعه و مرور برای امتحانات هدایت کنند. تنها تعداد بسیار کمی از دانش‌آموزانی که در علوم طبیعی خوب هستند، ترکیب علوم طبیعی را انتخاب می‌کنند.

میانگین بالای نرخ فارغ‌التحصیلی دبیرستان در کل کشور (تقریباً ۹۹٪) فشار زیادی را بر مدارس مناطق محروم وارد می‌کند. برخی مدارس به این نرخ ۸۰ تا ۹۰٪ دست می‌یابند، اما همچنان در مقایسه با میانگین، پایین در نظر گرفته می‌شوند و مدارس را مجبور می‌کنند تا آموزش و یادگیری را با هدف افزایش نرخ فارغ‌التحصیلی سازماندهی کنند.

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، در سطح دبیرستان، دروس اجباری به سمت علوم اجتماعی و علوم انسانی گرایش دارند. به طور خاص، ۸ درس و فعالیت آموزشی اجباری وجود دارد، از جمله: ریاضیات، ادبیات، زبان‌های خارجی، تاریخ، تربیت بدنی، آموزش دفاع و امنیت ملی، فعالیت‌های تجربی، راهنمایی شغلی و آموزش محلی. از این میان، فقط ریاضیات به علوم طبیعی تعلق دارد، در حالی که دروس و فعالیت‌های آموزشی به علوم اجتماعی و علوم انسانی تعلق دارند.

با توجه به طراحی برنامه آموزشی که به سمت علوم اجتماعی و انسانی گرایش دارد، قابل درک است که دانش‌آموزان دروس علوم اجتماعی را برای مطالعه و شرکت در امتحانات انتخاب کنند. در واقع، طبق گزارش انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌ها، در ۳ سال گذشته، در حال حاضر استان‌هایی وجود دارند که تعداد دانش‌آموزانی که گروه دروس فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی را انتخاب می‌کنند، تنها ۱۱ تا ۱۵ درصد است.

تعداد رشته‌های مرتبط با علوم اجتماعی در سال‌های اخیر افزایش یافته است، از جمله گروه‌هایی مانند: روزنامه‌نگاری، حقوق، آموزش و پرورش، فرهنگ، گردشگری، پلیس، ارتش، روانشناسی... حتی برخی از مدارس فنی، گروه‌هایی با موضوعاتی مانند تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصاد و حقوق را انتخاب می‌کنند. به همین دلیل است که تعداد دانش‌آموزانی که علوم اجتماعی را برای تحصیل و شرکت در آزمون انتخاب می‌کنند، افزایش یافته است.

با این حال، برخی از مناطق با اقتصاد اجتماعی توسعه‌یافته، افزایش تقاضا برای منابع انسانی در علوم، مهندسی، فناوری، اقتصاد و ... می‌توانند بر تعداد دانش‌آموزانی که دروس علوم طبیعی را برای تحصیل و شرکت در امتحانات انتخاب می‌کنند، تأثیر بگذارند. شهر هوشی مین نمونه‌ای از این موارد است. در سال 2024، درصد دانش‌آموزانی که در شهر هوشی مین گروه‌های علوم طبیعی را انتخاب می‌کنند، تقریباً 61 درصد خواهد بود که بالاترین میزان در کشور است.

موضوعات امتحانی را با نیازهای منابع انسانی تطبیق دهید

در واقع، نیازهای نیروی کار جامعه بسیار متنوع است. جهت‌گیری توسعه اجتماعی-اقتصادی کشورمان در عصر توسعه، علاوه بر حوزه‌های اجتماعی و انسانی، نیازمند منابع انسانی بیشتر و بیشتری در حوزه‌های علوم، مهندسی، فناوری، اقتصاد و خدمات است.

با این حال، ساختار تفکیک دانش‌آموزان به دو گروه علوم طبیعی - مهندسی و علوم اجتماعی - انسانی بسیار گسترده است و باید به گروه‌های بیشتری تقسیم شود. به عنوان مثال، گروه دروس ریاضی - فیزیک - شیمی - زیست‌شناسی - فناوری اطلاعات - فناوری باید به گروه‌های کوچک زیادی مانند: ریاضی - فیزیک - شیمی، فیزیک - شیمی - زیست‌شناسی، ریاضی - فناوری اطلاعات - فیزیک، ریاضی - فیزیک - فناوری ... تقسیم شود.

دانش‌آموزان کلاس دوازدهم در سال ۲۰۲۵ در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان با نوآوری‌های فراوان شرکت خواهند کرد.

عکس؛ یشم

برای غلبه بر محدودیت‌های فوق، لازم است برنامه آموزش عمومی بازسازی شود تا با اهداف راهنمایی شغلی مناسب‌تر باشد.

در سطح دبیرستان، دانش‌آموزان باید به سه جریان اصلی تقسیم شوند: جریان اول برای دانش‌آموزان آموزش عمومی است که تحصیل می‌کنند و در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت می‌کنند؛ جریان دوم برای مشاغل خاص مانند پزشکی، مهندسی، هنر، مدیریت بازرگانی، علوم اجتماعی، زبان‌های خارجی، کشاورزی و غیره است که در دبیرستان‌های فنی یا حرفه‌ای برگزار می‌شود (دانش‌آموزانی که در دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای تحصیل می‌کنند، هم فرهنگ دبیرستان را مطالعه می‌کنند و هم یک حرفه را می‌آموزند و پس از فارغ‌التحصیلی، دیپلم "دبیرستان فنی و حرفه‌ای" معادل دبیرستان به آنها اعطا می‌شود و می‌توانند در کالج‌ها و دانشگاه‌ها تحصیل کنند)؛ جریان سوم برای کار مستقیم است، اما نیاز به آموزش حرفه‌ای مقدماتی دارد. مدل دبیرستان فنی و حرفه‌ای/دبیرستان فنی و حرفه‌ای در بسیاری از کشورها با موفقیت به کار گرفته شده است و مشارکت مستقیم مشاغل را دارد و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا هم تئوری را یاد بگیرند و هم تجربه عملی کسب کنند.

آموزش تیمی از مشاوران حرفه‌ای شغلی ضروری است. دانشگاه‌های علوم تربیتی علاوه بر آموزش تیمی از مشاوران حرفه‌ای شغلی، باید تجربه مشاوره شغلی را به همه دانشجویان علوم تربیتی، از جمله دانشجویان علوم تربیتی مدارس ابتدایی، آموزش دهند. تیم مشاوران شغلی می‌توانند از مدارس دولتی، مدارس خصوصی یا سایر سازمان‌های اجتماعی حرفه‌ای باشند و در این امر مشارکت کسب و کارها را نیز داشته باشند. به دانش‌آموزان دبیرستانی اجازه دهید مشاوره شغلی را در مشاغل و دانشگاه‌ها و کالج‌ها در سنین پایین تجربه کنند و به آنها کمک شود تا از همان ابتدا فرصت دسترسی به مشاغل برای تحصیل و کار را داشته باشند.

انتقال آموزش‌های فنی و حرفه‌ای به وزارت آموزش و پرورش، مزیت و فرصتی برای سازماندهی و دسته‌بندی دانش‌آموزان در تمام سطوح به شیوه‌ای علمی، منطقی و مناسب برای رفع نیازهای منابع انسانی است.

منبع: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm