اجازه ندهید دانش‌آموزان صرفاً به این دلیل که «قبولی در آنها آسان است»، دروس را انتخاب کنند.

اهداف آموزش دبیرستان که در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ بیان شده است، معطوف به شغل هستند، اما بسیاری از دانش‌آموزان دروس و موضوعات امتحان فارغ‌التحصیلی را بر اساس معیار «آسان بودن برای گرفتن و آسان بودن برای قبولی» انتخاب می‌کنند.

درک دلایل انتخاب علوم اجتماعی توسط دانش‌آموزان به عنوان موضوع امتحانی رو به افزایش است.

اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش، هدف آموزش عمومی را اینگونه تعریف می‌کند: «اطمینان از اینکه دانش‌آموزان در سطح متوسطه اول، پایه‌ای از دانش عمومی داشته باشند و الزامات لازم برای ورود قوی به بازار کار پس از آموزش متوسطه اول را برآورده کنند؛ آموزش متوسطه دوم باید دسترسی به آموزش حرفه‌ای را فراهم کند و دانش‌آموزان را برای آموزش عالی با کیفیت آماده سازد.»

دبیرستان یک مقطع تحصیلی با گرایش شغلی است که در آن دانش‌آموزان موضوعات و امتحاناتی را انتخاب می‌کنند که با اهداف شغلی آنها همسو است. با این حال، به دلایل مختلف، دانش‌آموزان گاهی موضوعات و امتحاناتی را انتخاب می‌کنند که با آرزوهای شغلی آنها مطابقت ندارد و این روندی را ایجاد می‌کند که ممکن است برخلاف نیازهای نیروی کار باشد. در طول هشت سال گذشته (۲۰۱۷-۲۰۲۴)، تعداد دانش‌آموزانی که موضوعات علوم اجتماعی را انتخاب می‌کنند به طور پیوسته افزایش یافته است. در سال ۲۰۲۴، بالاترین درصد دانش‌آموزان با ۶۳٪ موضوعات علوم اجتماعی را انتخاب کردند، در حالی که تنها ۳۷٪ موضوعات علوم طبیعی را انتخاب کردند. در همین حال، تقاضا برای منابع انسانی در علوم، فناوری و مهندسی به طور پیوسته در حال افزایش است.

داوطلبان در حال ثبت نام برای شرکت در آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ در رشته علوم اجتماعی هستند. در سال‌های اخیر، تعداد داوطلبانی که این رشته ترکیبی را انتخاب می‌کنند، رو به افزایش بوده است.

اول از همه، این به این دلیل است که موضوعات علوم اجتماعی آسان‌تر یاد گرفته می‌شوند و راحت‌تر می‌توان در امتحانات نمرات بالایی کسب کرد. میانگین نمره امتحان سالانه برای تاریخ، جغرافیا و مدنی همیشه بالاتر از میانگین نمره امتحان برای فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی است.

در مرحله بعد، به گفته برخی از مدیران دبیرستان‌ها در مناطق کوهستانی، به دلیل کیفیت پایین دانش‌آموزان ورودی، مدارس باید دانش‌آموزان را از پایه دهم به سمت انتخاب رشته علوم اجتماعی برای تحصیل و آمادگی برای امتحانات هدایت کنند. تنها تعداد بسیار کمی از دانش‌آموزانی که در علوم طبیعی سرآمد هستند، رشته ترکیبی علوم طبیعی را انتخاب می‌کنند.

میانگین نرخ فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سراسر کشور بالا است (تقریباً ۹۹٪)، که باعث ایجاد فشار بر مدارس مناطق محروم می‌شود. برخی مدارس به نرخ ۸۰ تا ۹۰٪ دست می‌یابند، اما همچنان در مقایسه با استاندارد عمومی پایین در نظر گرفته می‌شوند و آنها را مجبور می‌کند فعالیت‌های آموزشی و یادگیری را با هدف افزایش نرخ فارغ‌التحصیلی سازماندهی کنند.

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، در سطح دبیرستان، دروس اجباری به علوم اجتماعی و علوم انسانی گرایش دارند. به طور خاص، ۸ درس و فعالیت آموزشی اجباری وجود دارد، از جمله: ریاضیات، ادبیات، زبان خارجی، تاریخ، تربیت بدنی، آموزش دفاع و امنیت ملی، فعالیت‌های تجربی، راهنمایی شغلی و آموزش محلی. از این میان، فقط ریاضیات به علوم طبیعی تعلق دارد، در حالی که سایر دروس و فعالیت‌های آموزشی به علوم اجتماعی و علوم انسانی تعلق دارند.

با توجه به اینکه برنامه درسی به سمت علوم اجتماعی و علوم انسانی طراحی شده است، قابل درک است که دانش‌آموزان دروس علوم اجتماعی را برای مطالعه و شرکت در امتحانات انتخاب کنند. در واقع، طبق اعلام انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌ها، طی سه سال گذشته، در برخی استان‌ها، تعداد دانش‌آموزانی که دروسی مانند فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی را انتخاب می‌کنند، تنها ۱۱ تا ۱۵ درصد است.

تعداد رشته‌های مرتبط با علوم اجتماعی در سال‌های اخیر افزایش یافته است، از جمله رشته‌هایی مانند: روزنامه‌نگاری، حقوق، آموزش، فرهنگ، گردشگری، پلیس، ارتش، روانشناسی و غیره. حتی برخی از مدارس فنی اکنون برنامه‌هایی ارائه می‌دهند که شامل تاریخ، جغرافیا، اقتصاد و حقوق می‌شود. به همین دلیل است که تعداد دانش‌آموزانی که علوم اجتماعی را برای تحصیل و شرکت در آزمون انتخاب می‌کنند، افزایش یافته است.

با این حال، در برخی از مناطق با شرایط اجتماعی-اقتصادی توسعه‌یافته، تقاضای فزاینده برای منابع انسانی در علوم، فناوری و اقتصاد ممکن است منجر به افزایش تعداد دانش‌آموزانی شود که دروس علوم طبیعی را برای تحصیل و امتحانات خود انتخاب می‌کنند. شهر هوشی مین نمونه بارزی از این امر است. در سال 2024، درصد دانش‌آموزانی که در شهر هوشی مین ترکیب دروس علوم طبیعی را انتخاب کردند تقریباً 61 درصد بود که بالاترین میزان در کشور است.

ج. ایجاد تعادل در موضوعات امتحانی برای رفع نیازهای منابع انسانی

در واقع، نیازهای نیروی کار جامعه بسیار متنوع است. جهت‌گیری توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور ما در این دوران پیشرفت، علاوه بر علوم اجتماعی و انسانی، نیازمند افزایش تعداد منابع انسانی در علوم، فناوری، اقتصاد و خدمات است.

با این حال، ساختار تفکیک دانش‌آموزان به دو گروه علوم طبیعی-مهندسی و علوم اجتماعی-علوم انسانی، بسیار گسترده است و باید به گروه‌های بیشتری تقسیم شود. به عنوان مثال، گروه دروس شامل ریاضیات، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، علوم کامپیوتر و فناوری باید به گروه‌های کوچک‌تری مانند: ریاضیات-فیزیک-شیمی، فیزیک-شیمی-زیست‌شناسی، ریاضیات-علوم کامپیوتر-فیزیک، ریاضیات-فیزیک-فناوری و غیره تقسیم شود.

دانش‌آموزان سال آخر دبیرستان با تغییرات زیادی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۵ شرکت خواهند کرد.

عکس؛ حفاری یشم

برای غلبه بر محدودیت‌های ذکر شده، برنامه درسی آموزش عمومی باید بازسازی شود تا با اهداف راهنمایی شغلی بهتر همسو شود.

در سطح دبیرستان، دانش‌آموزان باید به سه جریان اصلی تقسیم شوند: جریان اول بر آموزش عمومی تمرکز دارد و در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت می‌کند؛ جریان دوم بر زمینه‌های حرفه‌ای خاص مانند مراقبت‌های بهداشتی، مهندسی، هنر، مدیریت بازرگانی، علوم اجتماعی، زبان‌های خارجی، کشاورزی و غیره تمرکز دارد که در دبیرستان‌های فنی یا حرفه‌ای دنبال می‌شوند (دانش‌آموزان در دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای هم دروس دبیرستان و هم مهارت‌های حرفه‌ای را می‌آموزند و با دیپلم «دبیرستان فنی و حرفه‌ای» معادل دیپلم دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند و سپس می‌توانند تحصیلات خود را در کالج و دانشگاه ادامه دهند)؛ جریان سوم بر کار مستقیم تمرکز دارد، اما مستلزم آموزش حرفه‌ای پایه است. مدل دبیرستان فنی و حرفه‌ای/حرفه‌ای در بسیاری از کشورها با مشارکت مستقیم کسب‌وکارها با موفقیت اجرا شده است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تئوری را یاد بگیرند و در عین حال تجربه عملی کسب کنند.

نیاز به آموزش یک تیم حرفه‌ای از مشاوران راهنمایی شغلی وجود دارد. دانشگاه‌های تربیت معلم، علاوه بر آموزش معلمان حرفه‌ای راهنمایی شغلی، باید دوره‌های تجربی راهنمایی شغلی را نیز به همه دانشجویان تربیت معلم، از جمله معلمان مدارس ابتدایی، آموزش دهند. تیم مشاوره راهنمایی شغلی می‌تواند از مدارس دولتی یا خصوصی یا سایر سازمان‌های اجتماعی حرفه‌ای با مشارکت مشاغل تشکیل شود. تجربیات اولیه راهنمایی شغلی در مشاغل و دانشگاه‌ها/کالج‌ها برای دانش‌آموزان راهنمایی به آنها کمک می‌کند تا به فرصت‌های شغلی دسترسی پیدا کنند و زودتر شروع به یادگیری و کار کنند.

انتقال آموزش‌های فنی و حرفه‌ای به وزارت آموزش و پرورش، مزیت و فرصتی است تا دانش‌آموزان در تمام سطوح آموزشی به شیوه‌ای علمی، منطقی و مطابق با نیازهای نیروی انسانی، سازماندهی و هدایت شوند.

منبع: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm