آیا دانش‌آموزان هنوز بدون هیچ شفافیتی دروس و موضوعات امتحانی خود را انتخاب می‌کنند؟

فقدان شواهد منجر به انتخاب بر اساس احساسات می‌شود.

طبق داده‌های ارائه شده توسط کارشناسان در سمینار اخیر «نگاهی به ۵ سال اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸» که توسط انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام برگزار شد، در بسیاری از استان‌ها، تنها ۱۱ تا ۱۵ درصد از دانش‌آموزان هنگام ورود به کلاس دهم، فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی را به عنوان دروس انتخاب کردند.

مشاوره و راهنمایی شغلی قبل از انتخاب دروس اختیاری دانش‌آموزان در پایه دهم، گامی اساسی در کمک به آنها برای انتخاب آگاهانه شغل است.

طبق گفته‌ی این انجمن، در اصل، دانش‌آموزان می‌توانند آزادانه برای دروس اختیاری ثبت‌نام کنند تا بتوانند به طور فعال ترکیب‌های درسی متناسب با توانایی‌ها، نقاط قوت و جهت‌گیری‌های شغلی خود را مطابق با ترکیب‌های پذیرش مورد انتظار دانشگاه‌ها (ترکیب‌های سنتی A00، A01، B00، B03، C00، D01…) ایجاد کنند؛ با این حال، در واقع، حق تنظیم ترکیب‌های درسی اختیاری متعلق به مدرسه است که به کادر آموزشی و امکانات خاص هر مدرسه بستگی دارد.

در دبیرستان نگوین تی مین خای (استان ها تین)، از ۴۱۰ دانش‌آموز کلاس دوازدهم، ۳۱۸ نفر برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، رشته علوم اجتماعی را انتخاب کردند که ۷۷.۵٪ را تشکیل می‌دهد؛ تنها ۲۲.۵٪ رشته علوم طبیعی را انتخاب کردند. در دبیرستان نگوین هوئه (استان تای بین)، یک بررسی اخیر در مورد ثبت‌نام رشته‌های امتحان فارغ‌التحصیلی نشان داد که ۸۰٪ از دانش‌آموزان رشته‌های علوم اجتماعی را انتخاب کرده‌اند؛ تنها ۲۰٪ رشته‌های علوم طبیعی را برگزیده‌اند.

در دبیرستان شماره ۱ توآن تان ( باک نین )، تعداد دانش‌آموزانی که دروس و امتحانات خود را با گرایش علوم اجتماعی انتخاب می‌کنند، به طرز چشمگیری زیاد است. این امر باعث شده است که مدرسه با مازاد معلمان در دروس علوم طبیعی مانند فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی و علوم کامپیوتر مواجه شود. آقای نگوین شوان نانگ، معاون مدیر مدرسه، به برخی از مشکلات هنگام انتخاب دروس توسط دانش‌آموزان کلاس دهم اشاره کرد؛ همه دانش‌آموزان دانش و اطلاعات کافی برای جهت‌دهی مستقل به حرفه خود ندارند. نیاز به انتخاب ترکیبی از دروس، بسیاری از دانش‌آموزان و حتی والدین را دچار سردرگمی و اضطراب زیادی می‌کند، به خصوص زمانی که مشخص نیست دانشگاه‌ها چگونه معیارهای پذیرش خود را تغییر خواهند داد.

کاستی‌ها و پیامدها

دانشیار تران شوان نهی، نایب رئیس دائمی انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، به کاستی‌های بسیاری در سازماندهی فعلی دروس اختیاری در سطح دبیرستان اشاره کرد. این کاستی‌ها شامل الزام دانش‌آموزان به انتخاب دروس اختیاری از ابتدای دبیرستان است، به این معنی که آنها باید از لحظه ورود به دبیرستان، رشته تحصیلی تخصصی خود را تأیید کنند. تعداد دانش‌آموزانی که مایل به تغییر دروس اختیاری خود در دوران دبیرستان هستند، بسیار محدود است.

دانشیار نهی اظهار داشت: «مجبور کردن دانش‌آموزان به انتخاب دروس اختیاری از ابتدای دوره متوسطه، که اکثر آنها در طول تحصیل به سختی قابل تطبیق هستند، به معنای مجبور کردن دانش‌آموزان به تعریف زودهنگام تخصص خود است. علاوه بر این، دانش‌آموزان در مقطع متوسطه اول راهنمایی شغلی کافی برای انتخاب دروس اختیاری در مقطع متوسطه دوم دریافت نکرده‌اند و سپس تصمیم خود را در مورد اینکه به کدام موسسه آموزش عالی درخواست دهند (در حالی که دانشگاه‌ها حتی برنامه‌های پذیرش خود را اعلام نکرده‌اند) بر اساس این دروس اختیاری می‌گیرند. این یک خواسته بسیار غیرمنطقی است.»

بسیاری از ترکیب‌های دروس اختیاری که توسط دبیرستان‌ها ایجاد می‌شوند، ممکن است با توانایی‌ها، استعدادها و آرزوهای شغلی دانش‌آموزان مطابقت نداشته باشند و منجر به کاهش تعداد منابع انسانی ورودی در علوم طبیعی و در نتیجه، کاهش کمیت دانش‌آموزان در علوم پایه و رشته‌های STEM شوند که تأثیرات بلندمدتی بر کیفیت سیستم در آینده خواهد داشت.

به گفته دانشیار نهی، پیامد فوری این است که معلمان دروس علوم طبیعی در سطح دبیرستان، به ویژه معلمان زیست شناسی و شیمی، مجبور خواهند شد به جای تدریس، وظایف دیگری را انجام دهند.

ما باید فرصت‌های بیشتری برای دانش‌آموزان ایجاد کنیم تا تجربه کسب کنند و مهارت‌های خود را توسعه دهند.

به گفته خانم هوین تی هونگ هوا، معلم دبیرستان کین لونگ (استان کین گیانگ)، در نظرسنجی جهت‌گیری شغلی در ابتدای کلاس دهم، اکثر دانش‌آموزان از قبل موضوعات و حرفه‌های امتحانی آینده خود را مشخص کرده بودند. با این حال، خانم هوا معتقد است که چالش در راهنمایی شغلی در این واقعیت نهفته است که دانش‌آموزان هنوز برای بحث در مورد اهداف شغلی خود با معلمان آماده نیستند و همچنین با خانواده‌های خود در میان نمی‌گذارند.

یکی دیگر از چالش‌های راهنمایی شغلی، نیاز به مشاوره با مشاوران شغلی است. به گفته خانم لی تی توی، معلم دبیرستان کین لونگ، دانش‌آموزان برای راهنمایی دقیق‌تر باید با متخصصان راهنمایی شغلی صحبت کنند. با این حال، شرایط دعوت از متخصصان برای ارائه مشاوره در مدارس هنوز محدود است.

خانم نگوین تی تو ها، مدیر دبیرستان کین لونگ، گفت: «این مدرسه در منطقه‌ای دور از مراکز شهرهای بزرگ واقع شده است. دانش‌آموزان فاقد فرصت یا حتی فاقد آن هستند که بتوانند فعالیت‌های شغلی متنوع را در عمل تجربه کنند.» خانم ها اظهار داشت که با توجه به این وضعیت، مدرسه بازدیدهایی از دانشگاه‌ها و کالج‌ها ترتیب داده است؛ جلسات مشاوره پذیرش با مؤسسات آموزشی برگزار کرده است؛ و از فارغ‌التحصیلان دعوت کرده است تا تجربیات خود را به اشتراک بگذارند...

در مورد راهنمایی شغلی، آقای هوین تان هونگ، معاون مدیر دبیرستان با هون (کین گیانگ)، معتقد است که روانشناسی ناپایدار و علایق و دیدگاه‌های به راحتی در حال تغییر، از عواملی هستند که بر انتخاب شغل دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند. او همچنین پیشنهاد کرد که مدارس باید توجه خود را به مسائل روانشناختی افزایش دهند تا دانش‌آموزان بتوانند راحت‌تر شغل خود را انتخاب کنند.

توان هو

دانشگاه‌ها باید برنامه‌های پذیرش خود را به زودی اعلام کنند.

با توجه به این وضعیت، آقای نگوین شوان نانگ پیشنهاد کرد که دانشگاه‌ها باید به زودی برنامه‌های پذیرش سال ۲۰۲۵ خود و برنامه‌هایی را که با ترکیب رشته‌های تحصیلی تدوین و اجرا شده از سال تحصیلی ۲۰۲۱-۲۰۲۲ همسو هستند، اعلام کنند. به همین ترتیب، آقای دام تین نام، مدیر دبیرستان نگوین بین خیم (هانوی)، اظهار داشت که دانشگاه‌ها فوراً باید برنامه‌های پذیرش خود را زودتر اعلام کنند.

دانش‌آموزان کلاس دوازدهم در حال آماده شدن برای اولین امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان خود تحت برنامه جدید آموزش عمومی هستند.

عکس: جیدیت

خانم نگوین تی نیپ، مدیر دبیرستان چو وان آن (هانوی)، اظهار داشت که عدم تعادل بین انتخاب دروس علوم طبیعی و علوم اجتماعی یک مسئله نگران‌کننده است و مدارس را مجبور می‌کند تا قبل از انتخاب دروس، برنامه‌های راهنمایی و مشاوره شغلی بهتری برای دانش‌آموزان داشته باشند. دبیرستان چو وان آن دارای 6 گروه درسی اختیاری برای دانش‌آموزان پایه دهم است که همه آنها باید فیزیک و شیمی بخوانند.

به همین ترتیب، مدرسه ماری کوری (هانوی) طیف گسترده‌ای از ترکیب‌های موضوعی را برای انتخاب دانش‌آموزان ارائه می‌دهد. با این حال، برخی از موضوعات وجود دارد که دانش‌آموزان صرف نظر از ترکیبی که انتخاب می‌کنند، باید مطالعه کنند. به طور خاص، علوم کامپیوتر در تمام ترکیب‌های موضوعی گنجانده شده است. یا به عنوان مثال، تاریخ در ۴ مورد از ۶ ترکیب موضوعی ظاهر می‌شود، از جمله ترکیب‌هایی که به علوم طبیعی گرایش دارند، و بسیاری از ترکیب‌هایی که به علوم اجتماعی گرایش دارند، فیزیک را نیز شامل می‌شوند...

پیشنهاد اجازه دادن به دانش‌آموزان برای انتخاب دروس اختیاری اضافی در امتحانات.

انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام طوماری خطاب به وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مورد اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و پذیرش دانشگاه از سال ۲۰۲۵ امضا کرد.

به طور خاص، در مورد آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان، این انجمن توصیه می‌کند که زمان اختصاص داده شده برای دروس اختیاری بررسی شود و راهکارهایی برای محدود کردن امکان «حدس زدن» در سوالات صحیح/غلط (که تا ۴۰٪ از نمره کل هر درس را تشکیل می‌دهند) اجرا شود تا توانایی‌های دانش‌آموزان به طور کامل ارزیابی شود، اعتبار و قدرت تمایز آزمون تضمین شود تا دانشگاه‌ها بتوانند به راحتی از نتایج آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان برای پذیرش استفاده کنند.

نکته قابل توجه این است که این انجمن پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش باید به داوطلبان اجازه دهد دروس اختیاری اضافی را انتخاب کنند (حتی اگر دروس اختیاری را در برنامه درسی تعیین شده مدرسه نخوانند) تا اطمینان حاصل شود که زبان آموزان توانایی های خودآموزی خود را به طور کامل توسعه می دهند و فرصت های بیشتری برای پذیرش در دانشگاه ها دارند و در عین حال کیفیت دانشجویان ورودی را تضمین می کنند.

در مورد پذیرش دانشگاه، این انجمن توصیه می‌کند که وزارت آموزش و پرورش روش‌های پذیرشی را که کیفیت دانشجویان ورودی را تضمین نمی‌کنند، حذف کند. در عین حال، دانشگاه‌ها باید ملزم شوند که انتخاب ترکیب‌های موضوعی و آزمون‌های استعداد خود را در آزمون‌های ورودی جداگانه خود توضیح دهند تا اطمینان حاصل شود که استانداردهای اولیه شایستگی برای تحصیلات دانشگاهی موفق رعایت می‌شود. به طور خاص، نیاز به استانداردسازی ترکیب‌های موضوعی معقول برای بررسی پذیرش و حذف قاطعانه هرگونه ترکیب «غیرمعمول» وجود دارد.

منبع: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm