از مدرک دیپلم تا سفر کسب مهارت.
یکی از نکات جدید در این پیشنویس بخشنامه که مورد توجه زیادی قرار گرفته است، گنجاندن مقررات مربوط به گواهینامههای آموزش عالی برای اولین بار است.
طبق این پیشنویس، گواهینامه آموزش عالی برای تأیید این که یک یادگیرنده یک یا چند دوره، ماژول یا مرحله تحصیلی خاص را در یک برنامه آموزشی گذرانده است، اعطا میشود.
این بدان معناست که نتایج یادگیری به جای اینکه فقط پس از اتمام کل برنامه و دریافت دیپلم به رسمیت شناخته شوند، به صورت مرحلهای ثبت میشوند.
آقای نگوین تین تائو، مدیر آموزش عالی ( وزارت آموزش و پرورش )، اظهار داشت که این یکی از مفاد مهم این پیشنویس است. به گفته آقای تائو، آموزش عالی مدرن در حال تغییر از رویکرد مبتنی بر زمان به رویکرد مبتنی بر شایستگی است.
بنابراین، شناخت دستاوردهای زبانآموزان و نشان دادن شایستگی آنها ضروری است. «زبانآموزان میتوانند آموزش را از طریق مسیرهای مختلف و در مراحل مختلف زندگی خود دنبال کنند.»
آقای تائو تأکید کرد: «نظام آموزشی به سازوکارهایی نیاز دارد تا این نتایج را به روشهای مختلفی که در راستای اهداف فردی زبانآموزان باشد، به رسمیت بشناسد، نه اینکه فقط به تأیید تکمیل کل برنامه بسنده کند. این امر باعث ارتقای یک جامعهی یادگیرنده میشود.»
این پیشنویس همچنین سازوکار شناسایی و انتقال واحدهای درسی برای نتایج یادگیری انباشتهشده دانشجویان را بر اساس حجم کار، زمان مطالعه و نتایج یادگیری دروس انباشتهشده در برنامه در رشتههای مختلف تحصیلی گسترش میدهد.
این رویکرد جدید، شایستگی واقعی زبانآموزان را به رسمیت میشناسد و در سازماندهی آموزش و نظارت بر اساس استانداردها، انعطافپذیری ارائه میدهد. در همه موارد، زبانآموزان باید به نتایج یادگیری دوره و برنامه آموزشی دست یابند.
این پیشنویس همچنین سازوکار شناسایی و انتقال واحدهای درسی برای نتایج یادگیری انباشتهشده دانشجویان را بر اساس حجم کار، زمان مطالعه و نتایج یادگیری دروس انباشتهشده در برنامه در رشتههای مختلف تحصیلی گسترش میدهد.
گواهینامههای آموزشی برای ارتقای تواناییها، نقاط قوت و آرزوهای زبانآموزان و همچنین ظرفیت آموزشی مؤسسات آموزش عالی، ارزیابی دقیق تواناییهای زبانآموزان، تضمین یکنواختی در استانداردهای ورودی در برنامهها و مؤسسات آموزشی و کنترل دقیق کیفیت فارغالتحصیلان اجرا میشوند.
دانگ اونگ ون، استاد و دکترای علوم و متخصص اعتباربخشی آموزشی، با ارزیابی این سیاست معتقد است که این گامی رو به جلو در راستای روندهای بینالمللی و الزامات ایجاد یک جامعه یادگیرنده است.
به گفته او، سالهاست که نظام آموزشی ما به شدت بر این طرز فکر متمرکز بوده که «فقط کسانی که تحصیلات خود را به پایان میرسانند، مورد تقدیر قرار میگیرند»، در حالی که در واقعیت، افراد میتوانند از طریق راههای مختلفی دانش و مهارت کسب کنند.
او اظهار داشت: «ارائه گواهینامههای آموزش عالی ایده بسیار خوبی است. قدردانی از پیشرفت در یادگیری نه تنها به دانشجویان انگیزه میدهد، بلکه به پیوند آموزش عالی با یادگیری مادامالعمر نیز کمک میکند. این یک سیاست پیشگامانه است.»
درها را بیشتر باز کنید، اما استانداردهای کیفیت را پایین نیاورید.
اگر سازوکارهای ثبت نتایج یادگیری، منعکسکنندهی طرز فکر دانشگاه آزاد باشد، آنگاه مقررات مربوط به هوش مصنوعی، تلاشهای بخش آموزش برای سازگاری با یک انقلاب فناوری بیسابقه را نشان میدهد.
این پیشنویس در ابتدا اصول کلی کاربرد فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش عالی را تشریح میکند.
بر این اساس، هوش مصنوعی برای پشتیبانی از بهبود کیفیت آموزش و یادگیری استفاده میشود، اما نباید جایگزین نقش مدرسان یا تواناییهای یادگیری مستقل دانشآموزان شود.
استفاده از هوش مصنوعی باید شفافیت، انصاف، حفاظت از دادههای شخصی، حقوق مالکیت معنوی و صداقت علمی را تضمین کند.
ظهور هوش مصنوعی، دانشگاهها را با سوالات بیسابقهای روبرو میکند. همزمان با اینکه ابزارهای هوش مصنوعی قادر به نوشتن گزارش، حل مسائل، برنامهنویسی یا حتی انجام تحقیقات تا حدی میشوند، نحوه ارزیابی دانشجویان نیز باید تغییر کند.
به گفته بسیاری از کارشناسان، اگر آموزش عالی همچنان در درجه اول توانایی به خاطر سپردن دانش را بسنجد، هوش مصنوعی میتواند به طور کامل جایگزین دانشجویان شود. با این حال، اگر تمرکز بر تفکر انتقادی، حل مسئله، خلاقیت و مسئولیت اجتماعی باشد، نقش انسان غیرقابل جایگزین باقی میماند.
بنابراین، مقررات هوش مصنوعی در پیشنویس، قصد محدود کردن این فناوری را ندارند، بلکه هدفشان ترویج استفاده مسئولانهتر و مؤثرتر از آن است.
در کنار نظرات موافق، برخی از کارشناسان نیز معتقدند که گسترش سازوکار تشخیص نتایج یادگیری و افزایش انعطافپذیری در آموزش، الزامات بسیار بالایی را برای تضمین کیفیت ایجاد میکند.
بنابراین، مقررات هوش مصنوعی در پیشنویس، قصد محدود کردن این فناوری را ندارند، بلکه هدفشان ترویج استفاده مسئولانهتر و مؤثرتر از آن است.
دکتر نگوین کیم دونگ، معاون مدیر مرکز اعتبارسنجی کیفیت آموزشی دونگ آ، اظهار داشت: «نکته قابل توجه این پیشنویس نه تنها در مورد ایجاد شرایط مطلوبتر برای زبانآموزان است، بلکه در مورد ادامه تأکید بر مسئولیت مؤسسات آموزش عالی برای تضمین کیفیت آموزش نیز میباشد.»
وقتی نتایج زبانآموزان از منابع متعدد مورد توجه قرار میگیرد، ارزیابی نتایج یادگیری باید جدیتر گرفته شود.
دکتر نگوین کیم دونگ با تأکید بر این موضوع به عنوان یک روند جهانی در آموزش عالی، گفت: «انعطافپذیری به معنای سهلانگاری نیست. نکته مهم این است که صرف نظر از مسیر یا قالب یادگیری، دانشجویان باید پس از فارغالتحصیلی، استانداردهای شایستگی تعیینشده را رعایت کنند.» این یک روند جهانی در آموزش عالی است: افزایش انعطافپذیری در فرآیند آموزش و در عین حال تشدید الزامات استانداردهای خروجی و پاسخگویی.
در واقع، این پیشنویس همچنان بر این اصل تأکید میکند که کیفیت آموزش باید صرف نظر از شکل آموزش، روش سازماندهی آموزش یا فناوری مورد استفاده تضمین شود. این یک «خط قرمز» محسوب میشود که هدف آن اطمینان از این است که همه نوآوریها در جهت بهبود کیفیت باشند، نه تسهیل الزامات دانشگاهی.
با توجه به اینکه ویتنام مطابق با قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی، سیاستهای اصلی در زمینه توسعه منابع انسانی باکیفیت، علم و فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال را اجرا میکند، انتظار میرود نوآوریها در آموزش عالی پایه مهمی برای ایجاد یک سیستم آموزشی باز، مدرن و بینالمللی یکپارچه ایجاد کند.
اگر این سیاستهای جدید به طور کامل و مؤثر اجرا شوند، نه تنها دسترسی به آموزش عالی را برای مردم گسترش میدهند، بلکه به شکلگیری یک جامعه واقعاً یادگیرنده نیز کمک میکنند - جامعهای که در آن هر دستاورد یادگیری به رسمیت شناخته میشود، هر توانایی فرصت توسعه دارد و هر شهروندی میتواند در طول زندگی خود بیاموزد.
منبع: https://nhandan.vn/ky-vong-doi-moi-dao-tao-dai-hoc-post969022.html
