چگونه به طور مؤثر آموزش دهیم و یاد بگیریم؟

این تصمیم بلافاصله باعث ایجاد جنجال در افکار عمومی شد و نظرات موافق و مخالف زیادی را به همراه داشت. این اختلاف نظر به دو دلیل اصلی رخ داد. یکی اینکه ارزیابی همیشه نقش تعیین‌کننده‌ای در سنجش اثربخشی برنامه‌های آموزشی دارد؛ و دوم اینکه کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی (یا به طور خاص انگلیسی) در ویتنام همیشه یک مسئله مهم بوده است.

مسائل داغ آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی

جایگاه زبان‌های خارجی به طور کلی، و به ویژه زبان انگلیسی، تنها در چند سال گذشته به طور قابل توجهی افزایش یافته است، به ویژه از زمانی که وزارت آموزش و پرورش اجازه تبدیل نمره آیلتس ۴.۰ یا معادل ۱۰ امتیاز برای فارغ‌التحصیلی از دبیرستان را صادر کرد. افکار عمومی نیز بارها نگرانی خود را در مورد پدیده «رشد قارچ‌ها پس از باران» مراکز آمادگی آزمون آیلتس یا این واقعیت که نمرات آیلتس به یکی از معیارهای ارزیابی سطح افراد تبدیل می‌شود، ابراز کرده است.

یک درس زبان خارجی با خارجی‌ها برای دانش‌آموزان در شهر هوشی مین

کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در سطح متوسطه همچنان راکد است. از سال ۲۰۰۸، وزارت آموزش و پرورش پروژه ملی زبان‌های خارجی را با هدف ارتقای سطح مردم (به‌ویژه جوانان) اجرا کرده است، اما مشکلات اساسی هنوز وجود دارد. مدارس متوسطه هنوز بر آموزش واژگان، دستور زبان و درک مطلب تمرکز دارند؛ آزمون‌های مهارت‌های زبانی صرفاً سرسری برگزار می‌شوند؛ و از همه مهم‌تر، جوانان هنوز نمی‌توانند به زبان‌های خارجی روان صحبت کنند.

ماهیت آزمون زبان خارجی فارغ‌التحصیلی دبیرستان، ارزیابی مهارت‌های زبانی نیست، بلکه عمدتاً گرامر و واژگان را می‌سنجد. اگرچه این آزمون دارای سوالاتی است که به طور غیرمستقیم مهارت‌های گفتاری و نوشتاری را می‌سنجد، اما تعداد و روش سوالات در این بخش‌ها هنوز بسیار محدود است و منجر به این واقعیت می‌شود که فقط نکات یادگیری می‌تواند به شما کمک کند بدون داشتن مهارت‌های زبانی معادل، آن را به درستی انجام دهید. علاوه بر این، میانگین نمره آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان هنوز پایین است و بین مناطق و استان‌ها متفاوت است.

غلبه بر موانع اگر می‌خواهید نحوه آموزش زبان‌های خارجی را تغییر دهید

بسیاری از مردم بر این باورند که این واقعیت که زبان‌های خارجی دیگر یک درس اجباری در امتحانات دبیرستان نیستند، فشار را بر معلمان و دانش‌آموزان کاهش می‌دهد و در نتیجه یادگیری زبان‌های خارجی را راحت‌تر و لذت‌بخش‌تر می‌کند. معلمان زبان انگلیسی بدون محدود شدن به آزمون‌های صرفاً گرامر و واژگان، فرصت‌های بیشتری برای دانش‌آموزان جهت تمرین مهارت‌های زبانی خود خواهند داشت و از آنجا کیفیت کلی تدریس بهبود می‌یابد.

بسیاری از کارشناسان همچنین خاطرنشان کردند که از آنجا که استانداردهای خروجی زبان خارجی هنوز برای دانشجویان دانشگاه‌ها و کالج‌ها اجباری است، جوانان هنوز هم باید زبان‌های خارجی را برای واجد شرایط بودن برای فارغ‌التحصیلی بیاموزند؛ و برای دریافت گواهینامه‌های بین‌المللی، یادگیری مهارت‌های زبانی اجباری است. از آنجا، مهارت در زبان خارجی به طور کلی بهبود می‌یابد.

این پیش‌بینی‌ها با برخی پیش‌نیازها کاملاً امکان‌پذیر هستند و این چالش صنعت آموزش است.

به طور خاص، عدم الزام به آزمون زبان‌های خارجی، به معلمان استقلال بیشتری در زمینه آموزش می‌دهد. با این حال، تجربه عملی در ویتنام نشان می‌دهد که در موضوعاتی که نیازی به آزمون ندارند، وضعیت «تدریس صرفاً برای خودِ تدریس»، «آزمون گرفتن برای سرگرمی» یا «افزایش نمرات تحصیلی» بسیار رایج است. علت اصلی این مشکل در سه عامل نهفته است.

وقتی زبان‌های خارجی دیگر در امتحانات دبیرستان درس اجباری نباشند، هم معلمان و هم دانش‌آموزان باید بر موانع بسیاری غلبه کنند تا واقعاً به سمت آموزش و یادگیری حرکت کنند.

اولاً، معلمان کاملاً از هرگونه فشار «ارزیابی بیرونی» رها هستند، به این معنی که آنها تدریس می‌کنند، سؤال می‌دهند، نمره می‌دهند و در مورد نمرات تصمیم‌گیری می‌کنند.

دوم، سیاست ارزش‌گذاری دستاوردها در بسیاری از جاها نوعی فشار منفی خواهد بود که باعث می‌شود معلمان «در نظر بگیرند» دانش‌آموزانشان چند امتیاز می‌گیرند تا خودشان توبیخ نشوند. وقتی درصدی از خوب و منصفانه از پیش تعیین شده باشد و حق تصمیم‌گیری در مورد نمره تقریباً ۱۰۰٪ در دست معلمان باشد، احتمال بروز منفی‌گرایی بسیار زیاد است.

مسئله دیگر این است که وزارت آموزش و پرورش تأیید کرده است که ساختار آزمون زبان خارجی در دوره 2025-2030 همچنان چند گزینه‌ای خواهد بود. این بدان معناست که دانش‌آموزانی که تصمیم به شرکت در آزمون زبان خارجی می‌گیرند، همچنان باید دستور زبان و واژگان را به همان روش قبلی یاد بگیرند. بنابراین آیا معلمان به اندازه کافی "شجاع" خواهند بود که روش تدریس زبان‌های خارجی را تغییر دهند؟

در نهایت، کیفیت معلمان همچنان یک سوال بزرگ است. آیا معلمان فعلی مدارس ابتدایی به اندازه کافی صلاحیت دارند تا مهارت‌ها را آموزش دهند؟

نقش زبان‌های خارجی در حال حاضر به طور فزاینده‌ای مهم است. از آنجایی که جهانی شدن با سرعت سرسام‌آوری از طریق پلتفرم‌های ارتباطی مدرن در حال وقوع است، پلتفرم‌های ارتباطی پس از کووید-۱۹ به شدت توسعه می‌یابند و هوش مصنوعی در بسیاری از زمینه‌ها "تهاجم" می‌کند؛ دانستن یک زبان خارجی برای هر کسی در جهان ، نه فقط شهروندان ویتنامی، یک مزیت بسیار بزرگ است.

برای اینکه آزمون و ارزیابی زبان خارجی در دبیرستان‌ها مؤثر باشد، و همچنین آن را به یک فشار مثبت تبدیل کند، برنامه‌های آموزشی، کیفیت معلمان و سیاست‌های آموزشی هنوز سوالات بسیار بزرگی هستند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm