چگونه می‌توانیم آموزش و یادگیری را واقعاً مؤثر کنیم؟

این تصمیم بلافاصله باعث ایجاد جنجال در افکار عمومی شد و دیدگاه‌های موافق و مخالف زیادی مطرح شد. اختلاف نظرها به دو دلیل اصلی ناشی می‌شد. اولاً، ارزیابی همیشه نقش مهمی در سنجش اثربخشی برنامه‌های آموزشی ایفا می‌کند؛ ثانیاً، کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی (به‌ویژه انگلیسی) در ویتنام همیشه یک مسئله‌ی مهم بوده است.

مسائل مبرم در آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی.

جایگاه زبان‌های خارجی به طور کلی، و به ویژه زبان انگلیسی، تنها در چند سال گذشته به طور قابل توجهی افزایش یافته است، به ویژه از زمانی که وزارت آموزش و پرورش اجازه تبدیل نمره آیلتس ۴.۰ یا معادل آن را به نمره کامل ۱۰ در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان داد. افکار عمومی نیز بارها نگرانی خود را در مورد افزایش مراکز آمادگی آیلتس و این واقعیت که نمرات آیلتس به یکی از معیارهای ارزیابی مهارت افراد تبدیل می‌شود، ابراز کرده است.

یک درس زبان خارجی برای دانش‌آموزان در شهر هوشی مین با یک زبان مادری.

کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در سطح دبیرستان تا حد زیادی راکد مانده است. از سال ۲۰۰۸، وزارت آموزش و پرورش پروژه ملی زبان‌های خارجی را با هدف بهبود مهارت جمعیت (به‌ویژه جوانان) اجرا کرده است، اما مسائل اساسی همچنان پابرجاست. مدارس متوسطه هنوز صرفاً بر آموزش واژگان، دستور زبان و درک مطلب تمرکز دارند؛ آزمون‌های مهارت‌های زبانی صرفاً سطحی هستند؛ و از همه مهم‌تر، جوانان هنوز در زبان‌های خارجی تسلط کافی ندارند.

ماهیت آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در رشته زبان‌های خارجی، مهارت‌های زبانی را به طور کافی ارزیابی نمی‌کند؛ این آزمون در درجه اول گرامر و واژگان را می‌سنجد. اگرچه این آزمون شامل سوالاتی است که به طور غیرمستقیم مهارت‌های گفتاری و نوشتاری را ارزیابی می‌کنند، اما تعداد و قالب این بخش‌ها هنوز بسیار محدود است و منجر به امکان پاسخ صحیح صرفاً با یادگیری ترفندها، بدون نیاز به مهارت‌های زبانی معادل، می‌شود. علاوه بر این، میانگین نمره درس زبان انگلیسی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان همچنان پایین است و در مناطق و استان‌های مختلف به طور قابل توجهی متفاوت است.

اگر می‌خواهید شیوه آموزش زبان‌های خارجی را تغییر دهید، بر موانع غلبه کنید.

بسیاری معتقدند که حذف زبان‌های خارجی از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، فشار بر معلمان و دانش‌آموزان را کاهش می‌دهد و یادگیری زبان خارجی را راحت‌تر و لذت‌بخش‌تر می‌کند. بدون ساختار سفت و سخت آزمون‌های صرفاً گرامر و واژگان، معلمان زبان انگلیسی فرصت‌های بیشتری برای دانش‌آموزان خواهند داشت تا مهارت‌های زبانی خود را تمرین کنند و در نتیجه کیفیت کلی آموزش و یادگیری بهبود می‌یابد.

بسیاری از کارشناسان همچنین خاطرنشان می‌کنند که از آنجا که تسلط به زبان‌های خارجی همچنان یک الزام اجباری برای دانشجویان دانشگاه‌ها و کالج‌ها است، جوانان هنوز هم برای برآورده کردن الزامات فارغ‌التحصیلی باید زبان‌های خارجی را یاد بگیرند؛ و برای دریافت گواهینامه‌های بین‌المللی، یادگیری مهارت‌های زبانی اجباری است. در نتیجه، تسلط کلی به زبان‌های خارجی بهبود خواهد یافت.

این پیش‌بینی‌ها می‌توانند به خوبی محقق شوند، اما با پیش‌نیازهای خاصی، و این چالشی را برای بخش آموزش ایجاد می‌کند.

به طور خاص، غیراجباری کردن آزمون‌های زبان‌های خارجی، به معلمان استقلال آموزشی بیشتری می‌دهد. با این حال، تجربه عملی در ویتنام نشان می‌دهد که در موضوعاتی که نیازی به آزمون ندارند، عمل «تدریس صرفاً به خاطر خودِ موضوع»، «آزمون گرفتن برای سرگرمی» یا «افزایش نمرات» بسیار رایج است. علت اصلی این مشکل در سه عامل نهفته است.

با توجه به اینکه زبان‌های خارجی دیگر جزو دروس اجباری در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان نیستند، هم معلمان و هم دانش‌آموزان باید بر موانع بسیاری غلبه کنند تا واقعاً به سمت آموزش و یادگیری مؤثر حرکت کنند.

اولاً، معلمان کاملاً از هرگونه فشاری در رابطه با «ارزیابی بیرونی» آزاد هستند، به این معنی که خودشان تدریس می‌کنند، تکالیف تعیین می‌کنند، نمره می‌دهند و نمرات را تعیین می‌کنند.

ثانیاً، تأکید بر پیشرفت تحصیلی در بسیاری از جاها فشار منفی ایجاد می‌کند و معلمان را مجبور می‌کند که «در نظر بگیرند» دانش‌آموزانشان برای جلوگیری از توبیخ چند امتیاز باید کسب کنند. وقتی درصد از پیش تعیین‌شده‌ای از نمرات عالی و خوب تعیین می‌شود و قدرت تصمیم‌گیری در مورد نمرات تقریباً به‌طور کامل بر عهده معلم است، احتمال وقوع پیامدهای منفی بسیار زیاد است.

مسئله دیگر این است که وزارت آموزش و پرورش تأیید کرده است که ساختار آزمون زبان خارجی برای دوره 2025-2030 همچنان چندگزینه‌ای خواهد بود. این بدان معناست که دانش‌آموزانی که تصمیم به شرکت در آزمون زبان خارجی می‌گیرند، همچنان باید مانند گذشته صرفاً دستور زبان و واژگان را مطالعه کنند. بنابراین، آیا معلمان «شجاعت» تغییر روش‌های تدریس زبان خارجی خود را خواهند داشت؟

در نهایت، صلاحیت معلمان همچنان یک سوال اساسی است. آیا معلمان فعلی مدارس متوسطه از مهارت‌های آموزشی کافی برخوردارند و آیا آماده انتقال به مهارت‌های معلمی هستند؟

نقش زبان‌های خارجی امروزه به طور فزاینده‌ای مهم است. با شتاب گرفتن جهانی شدن از طریق پلتفرم‌های ارتباطی مدرن، توسعه سریع پلتفرم‌های ارتباطی پس از کووید-۱۹ و "هجوم" هوش مصنوعی در بسیاری از زمینه‌ها، دانستن یک زبان خارجی برای هر کسی در جهان ، نه فقط شهروندان ویتنامی، یک مزیت بزرگ است.

برای مؤثر کردن ارزیابی زبان خارجی در دبیرستان‌ها و تبدیل آن به یک چالش مثبت، برنامه درسی، کیفیت معلمان و سیاست‌های آموزشی همچنان چالش‌های اصلی هستند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm