گشودن دریچه‌ای به سوی دانش دیجیتال برای زنان فقیر

در حالی که جهان به طور فزاینده‌ای به داده‌ها و دانش آنلاین وابسته است، زنان در مناطق دورافتاده یا گروه‌های کم‌درآمد با خطر «فقر اطلاعات، فقر مهارت‌ها و فقر فرصت‌ها» روبرو هستند. بنابراین در این شرایط، دریچه امید کجاست؟

کارشناس چو توان آن - مدیر سیستم آموزش برنامه‌نویسان بین‌المللی آپتک - در مورد این موضوع صحبت می‌کند.

+ به گفته کارشناسان ، بزرگترین موانعی که امروزه زنان فقیر را از دسترسی به دانش دیجیتال، به ویژه در مناطق روستایی و کوهستانی، باز می‌دارد چیست؟ آیا این فقط یک مسئله فناوری است یا موانع نامرئی مانند تعصب اجتماعی و عدم اعتماد به نفس نیز وجود دارد؟

در حال حاضر، زنان فقیر در مناطق دورافتاده با موانع زیادی در دسترسی به دانش دیجیتال مواجه هستند. اول از همه، موانع ملموسی مربوط به زیرساخت‌هایی مانند خطوط انتقال، ایستگاه‌های پخش 4G و 5G وجود دارد. علاوه بر این، کمبود دستگاه‌های تکنولوژیکی مانند تلفن‌های هوشمند، رایانه یا لپ‌تاپ نیز وجود دارد...

علاوه بر موانع مرئی، موانع نامرئی نیز وجود دارد. به عنوان مثال، در یک خانواده فقیر که نه شوهر و نه فرزندان از فناوری استفاده نمی‌کنند، نیاز و انگیزه زنان برای دسترسی به دانش دیجیتال نیز به طور قابل توجهی کاهش می‌یابد. مانع نامرئی دیگر، زمان محدود است. زنان در مناطق دورافتاده، مانند عموم مردم، اغلب برای امرار معاش به کار یدی وابسته هستند و این باعث می‌شود زمان کمی برای یادگیری یا استفاده از فناوری داشته باشند. مهمتر از همه، اعتماد به نفس پایینی وجود دارد. به دلیل دسترسی محدود به آموزش با کیفیت از سنین پایین، بسیاری از زنان احساس می‌کنند که قادر به درک دانش جدید نیستند.

کارشناس چو توان آن - مدیر سیستم آموزش برنامه‌نویسان بین‌المللی آپتک - سهام

در زمینه تحول جامع دیجیتال، «کلیدهایی» که زنان فقیر برای گشودن درهای دانش دیجیتال باید بر آنها تسلط داشته باشند، کدام مهارت‌های اساسی هستند؟ و چه کسی به آنها کمک خواهد کرد تا آن «کلید» را به دست آورند؟

مهم‌ترین مهارت اساسی برای زنان فقیر، اعتماد به نفس است. تنها زمانی که اعتماد به نفس داشته باشند، جرأت می‌کنند به طور فعال به دنبال دانش دیجیتال باشند و آن را درک کنند. مهارت دوم، استفاده از دستگاه‌های فناوری پایه است. این شامل عملیات ساده‌ای مانند روشن/خاموش کردن تلویزیون، تغییر کانال‌ها یا باز کردن برنامه‌های محبوب مانند فیس‌بوک می‌شود. مهارت مهم دیگر، استفاده ماهرانه از برنامه‌های ارتباطی مانند زالو برای انجام کارهایی مانند پیامک دادن و تماس گرفتن است. ارتباطات یک نیاز اساسی است و روزانه مورد استفاده قرار می‌گیرد. وقتی زنان بر این مهارت‌ها تسلط پیدا کنند، الهام و انگیزه بیشتری برای کاوش فعال فناوری دیجیتال خواهند داشت. توانایی جستجوی اطلاعات در اینترنت نیز یک کلید اساسی است.

در مورد حامیان، مقامات محلی مهم‌ترین نقش را ایفا می‌کنند. آن‌ها به‌طور منظم با زنان فقیر در تماس هستند، نیازهای آن‌ها را درک می‌کنند و رویکردهای مناسبی دارند. گروه دوم، اتحادیه زنان است که با یک سیستم عملیاتی منسجم از سطح مرکزی تا محلی، همیشه در کنار زنان ایستاده است. سازمان‌های غیردولتی نیز به‌طور مؤثر در حمایت از آموزش و بهبود مهارت‌ها مشارکت دارند. در نهایت، کسب‌وکارها و جوامع به لطف منابع انسانی و تجهیزات فراوان خود نقش مهمی ایفا می‌کنند. آن‌ها آماده‌اند تا حمایت‌های لازم را برای زنان فقیر در مناطق دورافتاده و منزوی برای دسترسی به فناوری دیجیتال فراهم کنند.

کارشناسان چه مدل‌ها و برنامه‌هایی را در حمایت از زنان محروم در دسترسی به آموزش دیجیتال و یادگیری مادام‌العمر مؤثر می‌دانند؟ چه چیزی باید تکرار شود؟

در حال حاضر، ویتنام تعدادی مدل مؤثر را برای حمایت از زنان محروم در دسترسی به آموزش دیجیتال و یادگیری مادام‌العمر اجرا کرده است. اتحادیه زنان ویتنام همچنین برنامه‌های آموزش مهارت‌های دیجیتال رایگان را برای کمک به زنان اقلیت‌های قومی و روستایی در دسترسی به تجارت الکترونیک و کسب‌وکار آنلاین سازماندهی می‌کند.

برای مقیاس‌پذیری مؤثر، باید بر چند نکته تأکید شود. اول، برنامه‌ها باید ساده، قابل فهم و کاربردی باشند. به جای استفاده از اصطلاحات آکادمیک مانند «تحول دیجیتال»، باید از عبارات ساده و قابل فهم استفاده شود، به عنوان مثال: «چگونه از طریق تلفن بفروشیم؟»، «چگونه به صورت آنلاین به پزشک مراجعه کنیم؟» یا «چگونه اطلاعات را به صورت آنلاین پیدا کنیم؟».

دوم ، لازم است از تجهیزات تکنولوژیکی مانند ارائه تلفن‌های ارزان، پشتیبانی از هزینه‌های تعویض تجهیزات یا راه‌اندازی نقاط دسترسی رایگان به اینترنت در خانه‌های فرهنگی روستا و تجهیز شبکه‌های پرسرعت برای استفاده آسان زنان حمایت شود.

سوم ، باید یک شبکه پشتیبانی آموزشی ایجاد شود، از جمله مربیانی که برای کمک به زنان در زمینه دانش و تجهیزات در زمان‌ها و مکان‌های مناسب که به راحتی به آنها دسترسی داشته باشند، در دسترس باشند.

در نهایت ، برای تغییر برداشت‌ها، باید ارتباطات تقویت شود و تأکید شود که فناوری دشوار نیست و هر کسی می‌تواند آن را یاد بگیرد و به کار گیرد. این عوامل باید تکرار شوند تا اطمینان حاصل شود که زنان محروم فرصت‌های بیشتری برای دسترسی به آموزش دیجیتال و یادگیری مادام‌العمر دارند.

در میان «ماتریس» اطلاعات در اینترنت، زنانی که آشنایی کمی با فناوری دارند، چگونه می‌توانند بفهمند چه دانشی برای زندگی‌شان صحیح و کاربردی است؟

برای کمک به آنها در شناسایی دانش صحیح، برنامه‌های آموزشی و تربیتی باید به صورت محلی سازماندهی شوند و دو محتوا را با هم ترکیب کنند: مهارت‌های فناوری دیجیتال و مهارت‌های تشخیص اطلاعات قابل اعتماد. پشتیبانی به موقع از سوی متخصصان یا داوطلبان مورد نیاز است تا زنان بتوانند به راحتی در صورت نیاز، نظرات یا توصیه‌های خود را درخواست کنند. با گذشت زمان، این پشتیبانی به آنها کمک می‌کند تا به تدریج محتوای مناسب و متناسب با نیازهای خود را تشخیص دهند.

عامل مهم دیگر، ادغام فرهنگ محلی در محتوای آموزشی است. علاوه بر این، ایجاد جامعه‌ای که از فناوری استفاده می‌کند نیز بسیار مؤثر است. به عنوان مثال، ایجاد یک گروه زالو برای زنان در روستا یا کمون، جایی که می‌توانند روزانه به شیوه‌ای سرگرم‌کننده با یکدیگر تعامل و تبادل نظر کنند. این یک رویکرد دوستانه است که آموزش دیجیتال را در دسترس‌تر می‌کند و زنان در مناطق دورافتاده را تشویق می‌کند تا با اطمینان خاطر فناوری را در زندگی خود بیاموزند و به کار گیرند.

ممنون کارشناس!

منبع: https://phunuvietnam.vn/mo-canh-cua-tri-thuc-so-cho-phu-nu-ngheo-20250414171824468.htm