دانشآموزان به طور فعال و پیشگیرانه درس را بررسی میکنند .
خانم فام کوین مای، معلم مدرسه ابتدایی دونگ تان (استان نگ آن)، گفت که هوش مصنوعی در عصر دیجیتال یک «دستیار قدرتمند» برای معلمان و دانشآموزان است. به ویژه برای معلمان، استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی به آنها کمک میکند تا نوآوری در روشها و کیفیت تدریس را تسریع کنند و همچنین کلاسهای درس را به طور مؤثرتری مدیریت کنند. در عین حال، هوش مصنوعی به معلمان کمک میکند تا در زمان ایجاد آزمونها و طراحی برنامههای درسی صرفهجویی کنند و در نتیجه فشار کاری را کاهش دهند.
کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، شور و شوق را در بین دانشآموزان دبستان ایجاد میکند و آنها را تشویق میکند تا به طور فعال و پیشگیرانه درس را بررسی کنند.
عکس: نات تین
این فارغالتحصیل زن کارشناسی ارشد، برای یادگیری نحوه «تسلط» بر هوش مصنوعی، در برنامههای آموزشی کاربرد هوش مصنوعی که توسط بخش آموزش از سطح مدرسه تا سطح وزارتخانه برگزار میشد، شرکت کرد و در عین حال به صورت آنلاین نیز به صورت خودآموز مطالعه میکرد. به گفته خانم مای، این امر نه تنها برای معلمان ضروری است تا با روندهای آموزشی مدرن همگام باشند، بلکه به آنها کمک میکند تا فراتر از نقش مدرس عمل کنند و در محیط یادگیری جدید به تسهیلگرانی خلاق و مؤثر تبدیل شوند.
در حال حاضر، خانم مای از ابزارهای هوش مصنوعی مختلف زیادی از جمله ChatGPT، Canva، Google Gemini، Google AI Studio، Microsoft CoPilot، Suno AI و PixVerse AI استفاده میکند.
به گفته او، کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، اشتیاقی را در دانشآموزان دبستانی ایجاد میکند تا به طور فعال و پیشگیرانه دروس را بررسی کنند، ضمن اینکه به آنها کمک میکند بدون وابستگی کامل به معلمان، خواندن، نوشتن و حل مسائل ریاضی را تمرین کنند.
این معلم زن افزود: «علاوه بر این، ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی فرصتهایی را برای دانشآموزان ایجاد میکنند تا تعامل داشته باشند و سؤال بپرسند و از این طریق به آنها کمک میکنند تا به تدریج تفکر مستقل و خلاقانه خود را توسعه دهند.»
دانگ فونگ نگی، معلمی در سیستم زبان انگلیسی ویت مای (شهر هوشی مین)، نیز از هوش مصنوعی به طور گسترده در تدریس خود استفاده میکند. او میگوید که اغلب از این ابزارها برای یافتن ایدههایی برای فعالیتهای گرم کردن قبل از درس یا ایجاد بازیهای تعاملی مناسب برای گروههای مختلف دانشآموزان استفاده میکند. این معلم زن در حال حاضر به دانشآموزان ۵ تا ۱۶ ساله تدریس میکند و هر گروه ویژگیهای خاص خود را دارد که نیاز به تعدیل روشهای تدریس او دارد.
خانم نگی گفت: «علاوه بر این، من از ابزارهای هوش مصنوعی برای تبدیل تصاویر کتابها به ویدیوهای کوتاه همراه با صدا استفاده میکنم که درسها را برای دانشآموزان زندهتر و جذابتر میکند. به لطف این، دانشآموزان میتوانند هنگام بازی یاد بگیرند و در نتیجه روی درس تمرکز کنند و مطالب را بهتر از قبل جذب کنند.»
دانشآموزان باید از هوش مصنوعی در مطالعات خود فقط به عنوان یک ابزار استفاده کنند، نه به عنوان نوشدارویی که میتواند همه مشکلات را حل کند.
عکس: نات تین
خانم نگی همچنین تأکید کرد که اگرچه هوش مصنوعی پتانسیل کمک به معلمان برای گسترش ایدههایشان و ارائه رویکردهای جدید آموزشی بسیاری را دارد، اما نقش معلم همچنان حیاتی است. دلیل این امر این است که گاهی اوقات محتوای پیشنهادی توسط هوش مصنوعی ممکن است برای دانشآموزان «واقعاً مناسب» نباشد یا ممکن است به درس مربوط نباشد. معلمان باید آن را بر این اساس انتخاب و تنظیم کنند.
خانم نگی اظهار داشت: «مهمتر از همه، معلمان باید تعادل برقرار کنند و هوش مصنوعی را فقط به عنوان یک ابزار کمکی ببینند و نه جایگزینی برای تجربه و تفکر مربی.»
به جای تکیه بر هوش مصنوعی برای آموزش، با هوش مصنوعی آموزش دهید.
آقای وو نات دونگ، دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی در برنامه آموزشی مشترک بین موسسه تحقیقات و آموزش ویتنام-بریتانیا تحت نظر دانشگاه دانانگ و دانشگاه ناتینگهام ترنت (بریتانیا)، اظهار داشت که بارزترین مزیت هوش مصنوعی، کاهش حجم کار است.
آقای دونگ با ذکر یک مثال مشخص گفت: «هوش مصنوعی به من کمک میکند تا کارهای تکراری را به سرعت انجام دهم.» او اغلب از هوش مصنوعی برای ایجاد جداول، وارد کردن واژگان و معانی و کاربرد آنها برای برگههای تمرین بازی برای مرور دانشآموزان استفاده میکند، به جای اینکه مانند قبل هر مورد را به صورت دستی تایپ کند.
آقای دونگ به عنوان یک معلم آمادگی آیلتس، یکی دیگر از مزایای هوش مصنوعی را به اشتراک گذاشت: هوش مصنوعی به بهبود مهارتهای تفکر انتقادی هم برای معلمان و هم برای دانشآموزان، به ویژه در بخشهای گفتاری و نوشتاری، کمک میکند. آقای دونگ گفت: «ایدههای ارائه شده توسط هوش مصنوعی نه تنها متنوع هستند، بلکه از عمق خاصی نیز برخوردارند.» او افزود که محتوای ارائه شده توسط هوش مصنوعی به او کمک میکند تا ایدههای زیادی را برای «بازیابی» سایر مباحث در آزمون آیلتس جمعآوری کند.
آقای دونگ، معلم جوانی که نمره ۹ در آزمون آیلتس گرفته است، اظهار داشت: «مزایای ذکر شده همچنین باعث میشود که من در مورد هوش مصنوعی محتاطتر باشم، زیرا اگر بیش از حد به آن وابسته شویم، هنگام تدریس و انجام تکالیف، تمایل داریم منتظر بمانیم تا به طور طبیعی راهحلی ظاهر شود. توصیه من به همکارانم این است که به جای تکیه بر هوش مصنوعی برای تدریس، در کنار آن تدریس کنند.»
آقای نگوین کونگ مین، معلم ریاضی دبیرستان نگوین تی مین خای (شهر هوشی مین)، با همین دیدگاه خاطرنشان کرد که ابزارهایی مانند Gemini و ChatGPT رویکردهای آموزشی هستند، نه «شخصیتهای اصلی» در کلاس درس. بنابراین، به گفته آقای مین، اگر دانشآموزان و معلمان بیش از حد به هوش مصنوعی متکی باشند، هیچ تفاوتی با سناریوی «آموزش و یادگیری ChatGPT با یکدیگر» نخواهد داشت.
آقای مین تأکید کرد: «هوش مصنوعی میتواند به دانشآموزان کمک کند تا کارهای پیشپاافتاده را سریعتر انجام دهند، اما برای بهبود تفکر اصلی و مهارتهای عملی خود، باید دست به کار شوند و به یادگیری و کار بپردازند، زیرا این هدف از تحصیل آنهاست. این چیزی نیست که هیچ هوش مصنوعی بتواند به دانشآموزان «اجبار» کند.»
به گفته آقای دو هوآی نام، مدرس بازاریابی در کالج بینالمللی VABIS - Xanh Tue Duc (شهر هوشی مین)، هوش مصنوعی میتواند در جنبههای مختلف حرفهای از او پشتیبانی کند، به عنوان مثال، زمان صرف شده برای تهیه طرح درس، رئوس مطالب و ارائههای مورد استفاده در کلاس را کاهش دهد؛ به جای اینکه فقط با یادداشتبرداری از یک ارائه، درسها را به روشی پویا خلاصه کند...
آقای نام خاطرنشان کرد که این امر همچنین به معلمان زمان بیشتری برای تعامل با دانشآموزان میدهد و در نتیجه به آنها کمک میکند تا روانشناسی و آرزوهای خود را بهتر درک کنند.
با این حال، او همچنین معتقد است که هوش مصنوعی فقط نتایج «خوشایند» برای آموزش به ارمغان نمیآورد، زیرا بسیاری از دانشآموزان با ظهور هوش مصنوعی، تواناییهای تفکر خود را محدود میکنند.
آقای نام توضیح داد: «در حال حاضر، دانشآموزان هنگام مواجهه با مشکلات دشوار، به جای فکر کردن برای یافتن راهحلها، اولین کاری که انجام میدهند این است که از هوش مصنوعی کمک بخواهند. این واقعیت باعث میشود دانشآموزان توانایی اتصال دادهها و حل مسائل را از دست بدهند. بنابراین، ما همیشه تأکید میکنیم که دانشآموزان باید فقط از هوش مصنوعی در مطالعات خود به عنوان یک ابزار استفاده کنند، نه به عنوان قطبنمایی که میتواند همه مشکلات را حل کند.»
چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان
طبق گزارش یونسکو، تا سال ۲۰۲۲، تنها هفت کشور چارچوبهای شایستگی یا برنامههای آموزشی در زمینه هوش مصنوعی برای معلمان ایجاد کردهاند، حتی با اینکه هوش مصنوعی رابطه سنتی معلم و دانشآموز را به رابطه جدید معلم-هوش مصنوعی-دانشآموز تبدیل کرده است. یونسکو خاطرنشان کرد که این امر باعث شده است که بسیاری از مربیان «فاقد راهنمایی مناسب» باشند.
به همین دلیل است که یونسکو گزارش «چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان» را در آگوست 2024 منتشر کرد که در آگوست 2025 بهروزرسانی شد تا دانش، مهارتها و ارزشهایی را که معلمان باید در عصر هوش مصنوعی بر آنها تسلط داشته باشند، شناسایی کند.
این گزارش که بر اساس اصول حفاظت از حقوق معلمان، افزایش استقلال انسانی و ترویج پایداری تدوین شده است، ۱۵ شایستگی را در ۵ حوزه تشریح میکند: تفکر انسانمحور، اخلاق در هوش مصنوعی، مبانی و کاربردهای هوش مصنوعی، آموزش هوش مصنوعی و هوش مصنوعی برای یادگیری حرفهای. این شایستگیها در سه سطح پیشرفت طبقهبندی میشوند: درک، کاربرد و خلق.
در همین حال، طبق تحقیقات پروفسور دکتر لی آنه وین و دانشجوی کارشناسی ارشد تران می نگوک که در سال ۲۰۲۴ در مجله علوم آموزشی ویتنام منتشر شد، تأثیر بلندمدت هوش مصنوعی میتواند سیستم آموزشی ویتنام را که دارای «عناصر سنتی» بسیاری است، به طور کامل بازسازی کند. در این تحقیق آمده است: «بسیاری از نظرات مطرحشده در مباحث آموزشی نشان میدهد که هوش مصنوعی تنها ابزاری است که قادر است به سرعت شکاف مزیت رقابتی بین آموزش ویتنام و سایر کشورهای در حال توسعه را کاهش دهد.»
منبع: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm
