کاربردهای مختلف هوش مصنوعی در کلاس درس

از دبستان تا دبیرستان، معلمان سراسر کشور در حال بررسی روش‌های مختلف برای آوردن هوش مصنوعی (AI) به کلاس درس هستند و در مسیر آموزش و یادگیری، هم از معلمان و هم از دانش‌آموزان حمایت می‌کنند.

دانش‌آموزان به طور فعال درس را بررسی می‌کنند

استاد فام کوین مای، معلم مدرسه ابتدایی دونگ تان (نگه آن)، گفت که هوش مصنوعی در عصر دیجیتال یک «دستیار قدرتمند» برای معلمان و دانش‌آموزان است. برای معلمان، استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی به «فریمن‌ها» کمک می‌کند تا نوآوری در روش‌های تدریس و کیفیت را تسریع کنند و همچنین به مدیریت مؤثرتر کلاس‌ها کمک کنند. در عین حال، هوش مصنوعی به معلمان کمک می‌کند تا در زمان ایجاد آزمون‌ها و طراحی درس‌ها صرفه‌جویی کنند و در نتیجه فشار کاری را کاهش دهند.

به کارگیری هوش مصنوعی در آموزش، شور و شوقی را برای دانش‌آموزان دبستانی ایجاد می‌کند تا به طور فعال دروس را بررسی کنند.

عکس: نات تین

این استاد زن برای یادگیری نحوه "تسلط" بر هوش مصنوعی، در برنامه‌های آموزشی کاربرد هوش مصنوعی که توسط بخش آموزش و پرورش از سطح مدرسه تا وزارتخانه برگزار می‌شود، شرکت کرده و همچنین در اینترنت نیز مطالعه داشته است. به گفته خانم مای، این امر نه تنها برای معلمان ضروری است تا با روندهای آموزشی مدرن همگام باشند، بلکه به معلمان کمک می‌کند تا فراتر از نقش مدرسان عمل کنند و به رهبرانی خلاق و مؤثر در محیط یادگیری جدید تبدیل شوند.

در حال حاضر، خانم مای از ابزارهای هوش مصنوعی مختلف زیادی مانند ChatGPT، Canva، Google Gemini، Google AI Studio، Microsoft CoPilot، Suno AI و PixVerse AI استفاده می‌کند.

به گفته او، به کارگیری هوش مصنوعی در آموزش، شور و شوقی را برای دانش‌آموزان دبستانی ایجاد می‌کند تا به طور فعال دروس را بررسی کنند، در عین حال به آنها کمک می‌کند تا بدون نیاز به وابستگی کامل به معلمان، خواندن، نوشتن و حل مسائل ریاضی را تمرین کنند.

این معلم زن افزود: «علاوه بر این، ابزارهای پشتیبانی هوش مصنوعی شرایطی را برای تعامل و پرسیدن سوال توسط دانش‌آموزان نیز ایجاد می‌کنند، بنابراین آنها می‌توانند به تدریج تفکر مستقل و خلاقانه‌ای را در خود شکل دهند.»

دانگ فونگ نگی، معلم سیستم انگلیسی انجمن ویتنام-ایالات متحده (HCMC)، که از هوش مصنوعی در فرآیند تدریس بسیار استفاده می‌کند، اظهار داشت که اغلب از این ابزارها برای یافتن ایده‌هایی برای فعالیت‌های گرم کردن قبل از شروع درس یا ایجاد بازی‌های تعاملی‌تر مناسب برای هر گروه از دانش‌آموزان استفاده می‌کند. این معلم زن در حال حاضر به دانش‌آموزان ۵ تا ۱۶ ساله تدریس می‌کند و هر گروه از دانش‌آموزان ویژگی‌های خاص خود را دارند که نیاز به تنظیم مناسب روش‌های تدریس دارد.

خانم نگی گفت: «علاوه بر این، من از ابزارهای هوش مصنوعی برای تبدیل تصاویر کتاب‌ها به ویدیوهای کوتاه صدادار نیز استفاده می‌کنم که باعث می‌شود درس‌ها برای دانش‌آموزان واضح‌تر و جذاب‌تر شوند. به لطف این، دانش‌آموزان می‌توانند هم درس بخوانند و هم بازی کنند و در نتیجه روی زمان کلاس تمرکز کنند و بهتر از قبل مطالب را جذب کنند.»

دانش‌آموزان باید از هوش مصنوعی در یادگیری فقط به عنوان یک ابزار استفاده کنند، نه به عنوان قطب‌نمایی که می‌تواند همه مشکلات را حل کند.

عکس: نات تین

خانم نگی همچنین تأکید کرد که اگرچه هوش مصنوعی این توانایی را دارد که به معلمان در گسترش ایده‌هایشان و ارائه رویکردهای جدید آموزشی کمک کند، اما نقش معلمان همچنان بسیار مهم است. زیرا گاهی اوقات محتوای پیشنهادی توسط هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان «واقعاً مناسب» نخواهد بود یا محور درس نخواهد بود. معلمان باید گزینشی عمل کنند و بر این اساس خود را تنظیم کنند.

خانم نگی گفت: «مهم‌ترین نکته این است که معلمان باید بدانند چگونه تعادل برقرار کنند، هوش مصنوعی را فقط به عنوان یک ابزار پشتیبانی در نظر بگیرند و نه جایگزینی برای تجربه و تفکر معلم.»

به جای تکیه بر هوش مصنوعی برای آموزش، با هوش مصنوعی آموزش دهید

آقای وو نات دونگ، دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی در برنامه آموزشی مشترک بین موسسه تحقیقات و آموزش ویتنام - بریتانیا تحت نظر دانشگاه دانانگ و دانشگاه ناتینگهام ترنت (بریتانیا)، اظهار داشت که بارزترین مزیت هوش مصنوعی، کاهش حجم کار است.

آقای دونگ با ذکر یک مثال مشخص گفت: «هوش مصنوعی به من کمک می‌کند تا کارهای تکراری را به سرعت انجام دهم.» او اغلب از هوش مصنوعی می‌خواهد که جدول ایجاد کند، واژگان و معانی را وارد کند و نحوه استفاده از کلمات را برای تهیه برگه‌های بازی برای مرور دانش‌آموزان توضیح دهد، به جای اینکه مجبور باشد مانند قبل بنشیند و هر مورد را تایپ کند.

آقای دونگ به عنوان معلمی که آمادگی آزمون آیلتس را تدریس می‌کند، اطلاع داد که یکی دیگر از مزایای هوش مصنوعی، کمک به بهبود تفکر انتقادی معلمان و دانش‌آموزان، به ویژه در سوالات بخش‌های گفتاری و نوشتاری است. آقای دونگ گفت: «ایده‌های هوش مصنوعی نه تنها متنوع هستند، بلکه عمق خاصی نیز دارند.» او افزود که محتوای ارائه شده توسط هوش مصنوعی همچنین به او کمک می‌کند تا ایده‌های زیادی را برای «بازیابی» سایر مباحث در آزمون آیلتس جمع‌آوری کند.

آقای دونگ، معلم جوانی که نمره ۹.۰ در آیلتس گرفته است، می‌گوید: «مزایای فوق باعث می‌شود که من در مورد هوش مصنوعی محتاط‌تر باشم، زیرا اگر بیش از حد به آن تکیه کنیم، وقتی واقعاً تدریس می‌کنیم و تمرین‌ها را انجام می‌دهیم، اغلب منتظر خواهیم ماند تا راه‌حل به طور طبیعی ظاهر شود. توصیه من به همکارانم این است که به جای تکیه بر هوش مصنوعی برای تدریس، با هوش مصنوعی تدریس کنند.»

آقای نگوین کونگ مین، معلم ریاضی دبیرستان نگوین تی مین خای (HCMC)، با همین دیدگاه، خاطرنشان کرد که ابزارهایی مانند Gemini و ChatGPT رویکردهای آموزشی هستند و نه «شخصیت‌های اصلی» در کلاس درس. بنابراین، به گفته آقای مین، اگر دانش‌آموزان و معلمان بیش از حد به هوش مصنوعی تکیه کنند، هیچ تفاوتی با چشم‌انداز «آموزش و یادگیری با هم از طریق ChatGPT» نخواهد داشت.

آقای مین تأکید کرد: «هوش مصنوعی می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا کارهای جزئی را سریع‌تر انجام دهند، اما برای بهبود تفکر و مهارت‌های عملی اصلی خود، باید دست به کار شوند و یاد بگیرند و انجام دهند، زیرا این همان چیزی است که برای آن به مدرسه می‌آیند. این چیزی است که هیچ هوش مصنوعی نمی‌تواند در دانش‌آموزان «گنجاند».

آقای دو هوآی نام، مدرس بازاریابی در کالج بین‌المللی VABIS - Xanh Tue Duc (HCMC)، گفت که هوش مصنوعی می‌تواند از معلمان در بسیاری از جنبه‌های حرفه‌ای پشتیبانی کند، به عنوان مثال، زمان صرف شده برای تهیه طرح درس، رئوس مطالب و ارائه‌های مورد استفاده در کلاس را کاهش دهد؛ به جای اینکه فقط با یادداشت‌برداری در مورد ارائه، درس‌ها را به طور واضح خلاصه کند، با فعالیت‌ها و بازی‌های فراوان...

آقای نام اظهار داشت که این امر همچنین فرصت‌هایی را برای معلمان ایجاد می‌کند تا زمان بیشتری برای تماس و تعامل با دانش‌آموزان داشته باشند و از این طریق روانشناسی و آرزوهای آنها را بهتر درک کنند.

با این حال، او همچنین معتقد است که هوش مصنوعی نه تنها رنگ‌های "شاد" را به آموزش می‌آورد، بلکه بسیاری از دانش‌آموزان به دلیل ظهور هوش مصنوعی، توانایی تفکر خود را محدود می‌کنند.

آقای نام به طور محرمانه گفت: «در حال حاضر، دانش‌آموزان هنگام مواجهه با یک مشکل دشوار، به جای فکر کردن به راه‌حل، اولین کاری که انجام می‌دهند این است که از هوش مصنوعی کمک بخواهند. این واقعیت باعث می‌شود دانش‌آموزان توانایی اتصال داده‌ها و حل مسائل را از دست بدهند. بنابراین، ما همیشه تأکید می‌کنیم که دانش‌آموزان باید فقط از هوش مصنوعی در مطالعات خود به عنوان یک ابزار استفاده کنند، نه اینکه آن را به عنوان قطب‌نمایی ببینند که می‌تواند همه مشکلات را حل کند.»

چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان

طبق گزارش یونسکو، تا سال ۲۰۲۲، تنها هفت کشور چارچوب‌های شایستگی هوش مصنوعی یا برنامه‌های آموزشی برای معلمان ایجاد خواهند کرد، در شرایطی که هوش مصنوعی رابطه سنتی بین معلمان و دانش‌آموزان را به رابطه جدید معلم - هوش مصنوعی - دانش‌آموزان "تبدیل" کرده است. یونسکو می‌گوید این امر باعث می‌شود بسیاری از مربیان "فاقد راهنمایی مناسب" باشند.

به همین دلیل است که یونسکو گزارش «چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان» را در آگوست 2024 منتشر کرد که در آگوست 2025 به‌روزرسانی شد تا دانش، مهارت‌ها و ارزش‌هایی را که معلمان باید در عصر هوش مصنوعی به آنها تسلط داشته باشند، شناسایی کند.

این گزارش که بر اساس اصول حفاظت از حقوق معلمان، ارتقای استقلال انسانی و ارتقای پایداری تدوین شده است، ۱۵ شایستگی را در پنج حوزه تشریح می‌کند: تفکر انسان‌محور، اخلاق در هوش مصنوعی، مبانی و کاربردهای هوش مصنوعی، آموزش هوش مصنوعی و هوش مصنوعی برای یادگیری حرفه‌ای. این شایستگی‌ها در سه سطح پیشرفت طبقه‌بندی می‌شوند: اکتساب، کاربرد و خلق.

در همین حال، طبق مطالعه‌ای که توسط پروفسور لی آنه وین و استاد تران می نگوک در مجله علوم آموزشی ویتنام در سال ۲۰۲۴ منتشر شد، تأثیر بلندمدت هوش مصنوعی می‌تواند کل سیستم آموزشی ویتنام را که دارای «عناصر سنتی» بسیاری است، به طور کامل بازسازی کند. در این مطالعه آمده است: «بسیاری از نظرات در بحث‌های آموزشی می‌گویند که هوش مصنوعی تنها ابزاری است که قادر است به سرعت شکاف مزیت رقابتی بین آموزش ویتنام و کشورهای در حال توسعه را کاهش دهد.»

منبع: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm