ما باید چشم‌انداز بلندمدت را در نظر بگیریم.

TP - اگرچه ۷۵ برنامه آموزشی مربوط به ریزتراشه‌های نیمه‌هادی (فیزیک، مکانیک، علوم مواد، علوم کامپیوتر و غیره) وجود دارد، اما به گفته روسای دانشگاه، افتتاح یک برنامه خاص ریزتراشه نیمه‌هادی ساده نیست. بر اساس مقررات فعلی در مورد شرایط، رویه‌ها و فرآیندهای افتتاح برنامه‌های آموزشی، یک موسسه آموزشی باید دارای مدرک دکترا در ریزتراشه‌های نیمه‌هادی باشد تا اجازه افتتاح این برنامه را داشته باشد.

TP - اگرچه ۷۵ برنامه آموزشی مربوط به ریزتراشه‌های نیمه‌هادی (فیزیک، مکانیک، علوم مواد، علوم کامپیوتر و غیره) وجود دارد، اما به گفته روسای دانشگاه، افتتاح یک برنامه خاص ریزتراشه نیمه‌هادی ساده نیست. بر اساس مقررات فعلی در مورد شرایط، رویه‌ها و فرآیندهای افتتاح برنامه‌های آموزشی، یک موسسه آموزشی باید دارای مدرک دکترا در ریزتراشه‌های نیمه‌هادی باشد تا اجازه افتتاح این برنامه را داشته باشد.

دانشیار تران کونگ هونگ از دانشگاه بین‌المللی سایگون اظهار داشت که در حال حاضر، دانشگاه‌ها فقط مجاز به ارائه برنامه‌های مدار مجتمع نیمه‌هادی (SIC) به عنوان رشته‌های تخصصی هستند. اگر قرار باشد طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش ، برنامه SIC را افتتاح کنند، به مدرک دکترا در زمینه خاص مدارهای مجتمع نیمه‌هادی نیاز خواهند داشت. برآورده کردن این الزام به این معنی است که یک دانشگاه به دلیل زمان انتظار برای آموزش، باید 10 سال دیگر صبر کند.

در خصوص این نگرانی، خانم نگوین تو توی، مدیر دپارتمان آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش)، تأیید کرد که نام دقیق رشته تحصیلی میکروچیپ نیمه‌هادی باید بر اساس فهرست رشته‌های آزمایشی اعلام شده توسط وزارتخانه باشد. با این حال، وزارت آموزش و پرورش تصمیم جدیدی برای اضافه کردن رشته‌های آزمایشی صادر کرده است. به عنوان مثال، دو دانشگاه ملی مقررات خاص خود را دارند که به آنها اجازه می‌دهد رشته‌های خارج از فهرست را به صورت آزمایشی ارائه دهند. با این حال، سایر دانشگاه‌ها باید این موضوع را با دقت در نظر بگیرند.

به گفته آقای دو تین تین، برای آموزش منابع انسانی باکیفیت برای صنعت نیمه‌هادی، دانشگاه‌ها باید امکانات خود را ارتقا داده و صلاحیت مدرسان خود را بهبود بخشند. در حال حاضر، اکثر مدرسان ویتنامی الزامات تعیین شده توسط مشاغل را برآورده نمی‌کنند.

آقای دو تین تین، معاون مدیر مرکز ملی نوآوری (NIC) تحت نظر وزارت دارایی، اظهار داشت که بر اساس جهت‌گیری استراتژیک دولت، ویتنام بر مرحله طراحی به عنوان هسته اصلی خود تمرکز خواهد کرد و از دانشگاه‌ها می‌خواهد تعداد کافی از پرسنل واجد شرایط را برای خدمت به بازارهای داخلی و بین‌المللی آموزش دهند. ثانیاً، تمرکز بر آموزش پرسنل برای مونتاژ، آزمایش و بسته‌بندی (ATP) خواهد بود. این نیروی کار هم برای صادرات نیروی کار و هم برای خدمت به شرکت‌های سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی در ویتنام مانند اینتل، AmKor و سایر شرکت‌هایی که در حال حاضر در ویتنام سرمایه‌گذاری می‌کنند، مورد استفاده قرار خواهد گرفت. در حالی که مرحله تولید به نیروی کار نیاز دارد، این نیروی کار نه برای نیازهای فوری ویتنام، بلکه برای نیازهای کارخانه‌های خارجی خواهد بود.

با این حال، محدودیت فعلی این است که مدرسان دانشگاه‌های ویتنام عموماً قادر به برآورده کردن خواسته‌های شرکت‌های خارجی نیستند. بنابراین، ویتنام در آموزش منابع انسانی برای صنعت نیمه‌هادی، رویکردی موازی را دنبال می‌کند: آموزش همزمان مدرسان و ارائه آموزش برای کارگران و دانشجویان.

آموزش جهت‌یابی در رودخانه‌ها با لمس سنگ‌ها.

NIC چندین دوره آموزشی برای مربیان برگزار کرده است، با این حال، بیشتر آنها برنامه‌های آزمایشی بوده‌اند. رویکرد فعلی، آموزش بر اساس نیازهای خاص کارفرمایان است. آقای تین گفت: «در حال حاضر، ما فقط در حال بررسی مسیر خود در آن سوی رودخانه هستیم زیرا برنامه‌های زیادی وجود دارد. به عنوان مثال، برنامه‌هایی از کره جنوبی، ایالات متحده... هر کدام نقاط قوت خود را دارند. ما در حال بررسی مسیر خود در آن سوی رودخانه هستیم تا بهترین و مناسب‌ترین را انتخاب کنیم.» به گفته آقای تین، برنامه درسی شامل استانداردهایی است که توسط مشاغلی که با کمبود نیروی کار مواجه هستند، مانند TSMC (یک شرکت نیمه‌هادی پیشرو در جهان از تایوان، چین) تعیین شده است. سپس دانشگاه‌های ویتنامی در تدریس خود از این استانداردها پیروی می‌کنند. اینگونه است که NIC با مؤسسات آموزشی و شرکت‌های ویتنامی همکاری می‌کند. این به معنای آموزش بر اساس الزامات خاص مشاغل است. NIC یک مدل آموزش حمل و نقل هوشمند را به صورت آزمایشی اجرا کرده است و دو سال آموزش معلمان در ویتنام و به دنبال آن دو سال کار برای شرکت‌های نیمه‌هادی در تایوان، چین را در دستور کار قرار داده است. بنابراین، مدرسانی که هم تخصص و هم دانش عملی بازار دارند، پس از بازگشت برای تدریس به دانشجویان در ویتنام، می‌دانند که چه چیزی برای بازار بالقوه مرتبط است. آقای تین توضیح داد: «بزرگترین چالش این است که در حالی که هدف آموزش ۵۰،۰۰۰ مهندس است، ۵،۰۰۰ فارغ‌التحصیل در حال حاضر بیکار هستند. بنابراین، یک راه حل قوی، همکاری مستقیم با نهادهایی است که الزامات شغلی را تعیین می‌کنند. به عنوان مثال، شهر دانانگ با مشاغلی که برای سرمایه‌گذاری در آنجا آماده می‌شوند، همکاری می‌کند. آنها باید درک کنند که چه موقعیت‌های شغلی و مهارت‌هایی برای تهیه برنامه‌های آموزشی که آن نیازها را برآورده می‌کنند، مورد نیاز است. بنابراین، استان‌ها و شهرها باید واحدهای آماده برای سرمایه‌گذاری را بررسی کنند و به ما زمان دهند تا آماده شویم.»

در مورد یادگیرندگان، نماینده NIC پیشنهاد تقسیم آنها به گروه‌ها را داد. یک گروه شامل فارغ التحصیلان رشته‌های مرتبط است که می‌توانند آموزش کوتاه مدت (9 ماه یا کمتر) را برای تسهیل انتقال فوری دریافت کنند و NIC روی این گروه تمرکز دارد. این گروه برای شرکت‌هایی در ویتنام کار می‌کند که به نیروی کار زیادی نیاز دارند. گروه دوم به آموزش رسمی و طولانی مدت نیاز دارند و دانشگاه‌ها باید امکانات و اعضای هیئت علمی خود را ارتقا دهند. آزمایشگاه‌ها و بورسیه‌های تحصیلی بیشتر برای دانشجویان ضروری است. دولت باید از دانشگاه‌ها حمایت کند. سیاست‌ها همیشه دارای تأخیر زمانی هستند، اما در حال حاضر نشانه‌های مثبتی وجود دارد: مشاغل و دانشگاه‌ها به طور فعال به خواسته‌های بازار پاسخ می‌دهند. نشانه مثبت دیگر، قطعنامه 57 دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های علمی و قطعنامه آزمایشی مجلس ملی در مورد علم، فناوری و تحول دیجیتال است که شامل سیاست‌هایی برای حمایت از کارخانه‌های تولید نیمه‌هادی است. آقای تین ارزیابی کرد که ویتنام چشم‌اندازهایی دارد و در مسیر درستی قرار دارد، اما سرعت این امر به میزان حمایت دولت و میزان توانایی کشور در همکاری‌های بین‌المللی بستگی دارد.

رنگ نگیم

منبع: https://tienphong.vn/mo-nganh-vi-mach-ban-dan-phai-tinh-bai-toan-lau-dai-post1721677.tpo