بیش از ۶۰ درصد از دانشآموزان مدارس ابتدایی و متوسطه در چین از ابزارهای هوش مصنوعی (AI) استفاده کردهاند و تقریباً ۲۰ درصد آنها مرتباً از این فناوری استفاده میکنند.
این نتیجه یک نظرسنجی است که توسط مرکز تحقیقات جوانان و کودکان چین از ژوئن تا آگوست 2025 انجام شده است.
به گزارش خبرنگار خبرگزاری ویتنام (VNA) در چین، نظرسنجی از بیش از ۸۵۰۰ دانشآموز از هفت منطقه در سراسر چین، از جمله پکن، گوانگدونگ و هنان، نشان داد که ۷۱ درصد از دانشآموزان از هوش مصنوعی برای جستجوی اطلاعات یا ایجاد ایده برای تکالیف استفاده میکنند؛ بیش از ۴۰ درصد از هوش مصنوعی برای یادگیری فرهنگ و برای اهداف خلاقانه مانند نقاشی، سرودن شعر یا طراحی پوستر استفاده میکنند؛ بیش از ۳۵ درصد با هوش مصنوعی صحبت میکنند یا احساسات خود را با او به اشتراک میگذارند؛ در حالی که حدود ۳۲ درصد از هوش مصنوعی برای سرگرمی استفاده میکنند.
نتایج این نظرسنجی در حالی منتشر میشود که دولت چین در تلاش است تا هوش مصنوعی را در سیستم آموزشی پایه خود ادغام کند. سال گذشته، وزارت آموزش و پرورش دو دستورالعمل در مورد استفاده علمی و نظارتی از هوش مصنوعی در مهدکودکها، مدارس ابتدایی و مدارس متوسطه صادر کرد.
این دستورالعملها یک رویکرد چند مرحلهای را ایجاد میکنند: دانشآموزان دبستان مجاز نیستند بهطور مستقل از ابزارهای هوش مصنوعی مولد متنباز برای انجام تکالیف استفاده کنند؛ دانشآموزان راهنمایی میتوانند محتوای تولید شده توسط هوش مصنوعی را بررسی کنند؛ و دانشآموزان دبیرستانی میتوانند در فعالیتهای یادگیری مبتنی بر تحقیق مرتبط با اصول مهندسی هوش مصنوعی شرکت کنند.
اوایل این ماه، وزارت آموزش و پرورش چین برنامههای بیشتری را برای ادغام هوش مصنوعی در برنامههای درسی روزانه آموزش و یادگیری و همچنین در سیستمهای ارزیابی در مدارس اعلام کرد.
سان هونگیان، محقق این مرکز که رهبری تیم نظرسنجی را نیز بر عهده داشت، گفت که نفوذ سریع هوش مصنوعی در بین جوانان - حتی گسترش آن به مقاطع پایینتر دبستان و دانشآموزان مناطق روستایی - بسیار فراتر از انتظارات او بوده است، زیرا تنها چند سال پیش کمتر از 20 درصد از دانشآموزان از هوش مصنوعی استفاده کرده بودند.
این نظرسنجی همچنین نشان داد که دانشآموزان در مناطق روستایی تمایل بیشتری به استفاده از هوش مصنوعی برای انجام تکالیف دارند، حتی از هوش مصنوعی برای نوشتن تکالیفشان استفاده میکنند، اما از این فناوری کمتر برای اهداف خلاقانه یا نوآورانه استفاده میکنند.
خانم سان هونگیان اظهار داشت که معلمان در مناطق روستایی درک کمتری از هوش مصنوعی دارند و همچنین در توانایی خود برای ادغام هوش مصنوعی در تدریس خود محدودتر هستند. اگر به این موضوع رسیدگی نشود، هوش مصنوعی میتواند به "عامل تشدیدکننده" در افزایش شکاف آموزشی بین مناطق شهری و روستایی تبدیل شود.
با این حال، سان هونگیان همچنین معتقد است که با راهنمایی مناسب و حرفهای، هوش مصنوعی قطعاً میتواند به عنوان یک «اهرم» برای کمک به پر کردن این شکاف عمل کند.
این نظرسنجی همچنین نشان داد که ۲۰.۵ درصد از دانشآموزان ابراز تمایل کردند که برای تفکر به هوش مصنوعی تکیه کنند و این رقم در بین دانشآموزان مناطق روستایی به ۲۲.۸ درصد افزایش یافت.
در همین حال، ۴۶.۴ درصد از دانشآموزان گفتند که وقتی احساس غم یا ناراحتی میکنند، ترجیح میدهند با هوش مصنوعی صحبت کنند تا اینکه با یک فرد واقعی درد دل کنند. ۲۱ درصد گزارش دادند که به دلیل استفاده بیش از حد از هوش مصنوعی، دچار مشکلات روانی (به ویژه اضطراب) شدهاند.
خانم سان هونگیان توصیه کرد که والدین و معلمان توجه ویژهای به استفاده نوجوانان از هوش مصنوعی داشته باشند و آنها را در مورد مدت زمان مناسب و هدف استفاده راهنمایی کنند.
به گفته او، خانوادهها و مدارس باید با هم همکاری کنند تا قوانینی برای استفاده از هوش مصنوعی متناسب با گروههای سنی خاص وضع کنند.
منبع: https://www.vietnamplus.vn/phan-lon-hoc-sinh-trung-quoc-su-dung-cong-cu-ai-post1107250.vnp
