حریم خصوصی در آموزش

در واقع، در ویتنام، حفاظت از اطلاعات شخصی کودکان، از جمله نتایج تحصیلی، به وضوح در اسناد قانونی تصریح شده است. قانون کودکان، انتشار یا افشای اطلاعات مربوط به زندگی خصوصی و اسرار شخصی کودکان را بدون رضایت کودکان ۷ سال به بالا و والدین یا قیم آنها اکیداً ممنوع می‌کند. فرمان ۵۶/۲۰۱۷/ND-CP «نتایج تحصیلی» را به عنوان بخشی از اسرار زندگی خصوصی کودکان تعریف می‌کند. به طور مشابه، در بسیاری از کشورها، حق حریم خصوصی در مورد دستاوردهای تحصیلی توسط قانون محافظت می‌شود؛ هم مدارس و هم خانواده‌ها موظف به محافظت از این حق هستند.

در اسناد وزارت آموزش و پرورش ، از جمله بخشنامه 27/2020/TT-BGDDT مربوط به تنظیم ارزیابی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی، و بخشنامه 22/2021/TT-BGDDT مربوط به تنظیم ارزیابی دانش‌آموزان مدارس متوسطه، روحیه انسان‌گرایانه «عدم مقایسه یک دانش‌آموز با دانش‌آموز دیگر» همواره مورد تأکید قرار گرفته است؛ در کنار آن، الزام به ارزیابی پیشرفت دانش‌آموزان، ارزش قائل شدن برای تشویق، تشویق تلاش‌ها، عدم ایجاد فشار، عدم رقابت برای نمرات...

پیشنهاد نماینده مجلس ملی مبنی بر عدم انتشار نمرات امتحانات و نتایج آزمون‌های دانش‌آموزان - که مجاز نیست - یادآور حادثه سال ۲۰۱۹ است، زمانی که کمیته دائمی کمیته مردمی شهر هوشی مین سندی را صادر کرد که از اداره آموزش و پرورش شهر درخواست می‌کرد تا حذف رتبه‌بندی دانش‌آموزان در کلاس را بررسی کند، که باعث ایجاد جنجال در افکار عمومی شد. آیا این تا حدودی نشان می‌دهد که در واقع، در سطح مردمی، هنوز برخی از معلمان و مدیران وجود دارند که واقعاً تفکر آموزشی خود را تغییر نداده‌اند و هنوز روش‌های قدیمی انجام کارها و مفاهیم قدیمی را حفظ می‌کنند؟

سال‌هاست که بخش آموزش و پرورش در حال نوآوری در ارزیابی دانش‌آموزان برای توسعه‌ی ویژگی‌ها و توانایی‌ها است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در مطالعات خود اعتماد به نفس، فعالیت و خلاقیت بیشتری داشته باشند. با این حال، برخی از کارشناسان معتقدند که برای اینکه این روحیه‌ی نوآوری واقعاً در هر کلاس درس و هر معلمی نفوذ کند، یکی از مهم‌ترین نکات، داشتن درک صحیح از معنای نمرات است.

نمرات هدف نهایی آموزش نیستند، بلکه فقط ابزاری برای بازخورد هستند که به معلمان و دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا بفهمند در چه جایگاهی هستند تا بتوانند با هم پیشرفت کنند. پیشرفت دانش‌آموزان قطعاً باید بالاتر از نمرات باشد. برای انجام این کار، معلمان باید در مهارت‌های حرفه‌ای آموزش ببینند تا در ارزیابی دانش‌آموزان اعتماد به نفس، استقلال و انعطاف‌پذیری داشته باشند و بدانند چگونه به هر دانش‌آموز با نگاهی انسانی، منصفانه و دلگرم‌کننده نگاه کنند.

معلمان همچنین باید درک کنند که بازخورد در مورد نتایج یادگیری صرفاً موضوع «گزارش نمرات» نیست، بلکه فرآیندی از تشویق، راهنمایی و همراهی است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بفهمند در کجا هستند، چقدر باید تلاش کنند تا خود را وفق دهند و به توانایی خود برای بهبود ایمان داشته باشند. تنها زمانی که معلمان این روحیه را به درستی درک و اجرا کنند، بازخورد به نیروی محرکه‌ای برای پرورش و توسعه یادگیرندگان تبدیل خواهد شد.

برعکس، اگر هنوز معلمان و مدیران آموزشی با آگاهی محدود وجود داشته باشند، هنوز مقررات را به طور کامل درک نکرده باشند، هنوز به طرز فکر قدیمی پایبند باشند و نمره را تنها معیار بدانند، آنگاه انتشار نتایج، مقایسه دانش‌آموزان یا اعمال فشار از طریق رتبه‌بندی همچنان وجود خواهد داشت. این، مانند مفهوم «چوب را رها کن و کودک را لوس کن»، ناخواسته به دانش‌آموزان آسیب می‌رساند و با هدف آموزشی پیشرفت و شادی برای دانش‌آموزان در تضاد است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html