حریم خصوصی در آموزش و پرورش

GD&TĐ - یکی از نمایندگان مجلس ملی با ارائه سندی به چهاردهمین مجلس ملی در مورد آموزش و پرورش، پیشنهاد لغو رتبه‌بندی نتایج تحصیلی و عدم افشای عمومی نمرات امتحانات و آزمون‌های دانش‌آموزان را ارائه داد.

در واقع، در ویتنام، حفاظت از اطلاعات شخصی کودکان، از جمله نتایج تحصیلی آنها، به وضوح در اسناد قانونی تصریح شده است. قانون کودکان، انتشار یا افشای اطلاعات زندگی خصوصی و اسرار شخصی کودکان را بدون رضایت کودکان ۷ سال به بالا و والدین یا قیم آنها ممنوع می‌کند. فرمان ۵۶/۲۰۱۷/ND-CP «نتایج تحصیلی» را به عنوان بخشی از اطلاعات زندگی خصوصی کودکان تعریف می‌کند. به طور مشابه، در بسیاری از کشورها، حق حریم خصوصی در مورد دستاوردهای تحصیلی توسط قانون محافظت می‌شود؛ هم مدارس و هم خانواده‌ها موظف به محافظت از این حق هستند.

در اسناد وزارت آموزش و پرورش ، از جمله بخشنامه 27/2020/TT-BGDĐT مربوط به تنظیم ارزیابی دانش‌آموزان دبستان و بخشنامه 22/2021/TT-BGDĐT مربوط به تنظیم ارزیابی دانش‌آموزان دبیرستان، روحیه انسانی «عدم مقایسه یک دانش‌آموز با دانش‌آموز دیگر» همیشه مورد تأکید قرار گرفته است؛ در کنار آن، الزام ارزیابی برای ارتقای پیشرفت دانش‌آموز، ارزش قائل شدن برای تشویق و انگیزه، عدم ایجاد فشار و عدم رقابت برای نمرات نیز وجود دارد...

این واقعیت که نمایندگان مجلس ملی پیشنهاد عدم افشای عمومی نمرات امتحانات و آزمون‌های دانش‌آموزان - چیزی که مجاز نیست - را داده‌اند، یادآور حادثه سال ۲۰۱۹ است که کمیته دائمی کمیته مردمی شهر هوشی مین سندی را صادر کرد و از بخش آموزش و پرورش شهر خواست تا لغو رتبه‌بندی دانش‌آموزان در کلاس‌ها را بررسی کند و باعث اعتراض عمومی شد. آیا این حادثه می‌تواند تا حدودی منعکس کننده این واقعیت باشد که در سطح مردمی، هنوز برخی از معلمان و مدیران وجود دارند که تفکر آموزشی خود را واقعاً اصلاح نکرده‌اند و روش‌های قدیمی و مفاهیم منسوخ را حفظ می‌کنند؟

سال‌هاست که بخش آموزش و پرورش در حال اصلاح ارزیابی دانش‌آموزان به سمت توسعه‌ی ویژگی‌ها و شایستگی‌ها بوده و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در یادگیری خود اعتماد به نفس، کنشگری و خلاقیت بیشتری داشته باشند. با این حال، برخی از کارشناسان معتقدند که برای اینکه این روحیه‌ی اصلاح واقعاً در هر کلاس درس و هر معلمی نفوذ کند، یکی از مهم‌ترین موارد، درک صحیح از معنای نمرات است.

نمرات هدف نهایی آموزش نیستند، بلکه ابزاری برای بازخورد هستند که به معلمان و دانش‌آموزان کمک می‌کند تا موقعیت فعلی و پیشرفت خود را با هم درک کنند. پیشرفت دانش‌آموزان قطعاً باید بر نمرات اولویت داشته باشد. برای دستیابی به این هدف، معلمان به توسعه حرفه‌ای نیاز دارند تا در ارزیابی دانش‌آموزان اعتماد به نفس، استقلال و انعطاف‌پذیری داشته باشند و هر دانش‌آموز را با دیدگاهی انسانی، منصفانه و دلگرم‌کننده ببینند.

معلمان همچنین باید درک کنند که بازخورد در مورد نتایج یادگیری صرفاً مربوط به «اعلام نمرات» نیست، بلکه فرآیندی از تشویق، راهنمایی و حمایت است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا موقعیت فعلی خود را تشخیص دهند، زمینه‌های پیشرفت را شناسایی کنند و اعتماد به نفس خود را در مورد پتانسیل پیشرفت خود ایجاد کنند. تنها زمانی که معلمان این روحیه را به درستی درک و اجرا کنند، بازخورد به نیروی محرکه‌ای برای پرورش و توسعه دانش‌آموزان تبدیل خواهد شد.

برعکس، اگر معلمان و مدیران آموزشی در درک خود محدود بمانند، مقررات را به طور کامل درک نکنند و همچنان به تفکر منسوخ پایبند باشند و نمرات را تنها معیار موفقیت بدانند، آنگاه رویه افشای عمومی نتایج، مقایسه دانش‌آموزان یا اعمال فشار از طریق رتبه‌بندی ادامه خواهد یافت. این شبیه به مفهوم «کم کردن چوب، کودک را لوس می‌کند» است که ناخواسته به دانش‌آموزان آسیب می‌رساند و برخلاف هدف آموزشی ارتقای پیشرفت و شادی آنهاست.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html