آموزش فشرده در پزشکی و حقوق: نیاز به مدیریت کیفیت واقعی

در بحبوحه جنجال‌های پیرامون سیاست تشدید شرایط برای افتتاح برنامه‌های جدید در زمینه‌های تخصصی مانند پزشکی و حقوق، روزنامه «اودوکیشن اند تایمز » با دکتر دانگ تی تو هوین، وکیل و رئیس دانشکده حقوق دانشگاه نگوین تات تان و معاون سابق بازرس کل وزارت آموزش و پرورش مصاحبه کرد.

بنابراین، لازم است روشن شود که آیا محدود کردن دامنه برنامه‌های دانشگاهی واقعاً مشکل اساسی کیفیت آموزش را حل می‌کند یا صرفاً ورودی سیستم آموزش عالی را تنظیم می‌کند.

- سیاست تشدید شرایط برای افتتاح برنامه‌های جدید در زمینه‌های تخصصی مانند پزشکی و حقوق به طور گسترده مورد بحث قرار گرفته است. آیا این اقدام برای تشدید افتتاح برنامه‌ها، ریشه اصلی کیفیت آموزش را برطرف می‌کند، یا صرفاً یک راه حل سطحی است اگر سیستم مدیریت کیفیت هنوز واقعاً کامل نشده باشد، خانم؟

سخت‌تر کردن شرایط برای افتتاح برنامه‌های جدید، همانطور که در حال حاضر مورد بحث است، صرفاً ابزاری برای تنظیم ورودی‌ها است.

ایجاد برنامه‌های دانشگاهی بر اساس معیارهای کمی مانند اساتید، امکانات و آزمایشگاه‌ها می‌تواند به جلوگیری از تکثیر برنامه‌ها بدون معیارهای مناسب کمک کند.

با این حال، بسیاری از برنامه‌های آموزشی، حتی آن‌هایی که در زمان تأیید برای شروع، استانداردها را رعایت می‌کنند، ممکن است به مرور زمان به دلیل تغییرات در پرسنل اصلی یا کاهش سرمایه‌گذاری، دچار افت کیفیت شوند.

در این زمینه، وزارت آموزش و پرورش اسناد متعددی را در اصلاح، تکمیل و تنظیم مقررات مربوط به شرایط افتتاح رشته‌های جدید منتشر کرده است. با این حال، اگر سیستم اعتباربخشی برنامه، سازوکارهای نظارت بر کیفیت و استانداردهای شایستگی خروجی هنوز به طور کامل و همزمان تکمیل نشده باشند، سخت‌گیری در افتتاح رشته‌های جدید تنها به «علائم» می‌پردازد و نمی‌تواند به رفع تنگناهای اساسی در کیفیت آموزش بپردازد.

دانش‌آموزان در مدرسه یک محاکمه آزمایشی را تجربه می‌کنند. عکس: NTTU.

- برخی معتقدند که فقط دانشکده‌های پزشکی باید پزشک تربیت کنند و فقط دانشکده‌های حقوق باید فارغ‌التحصیلان حقوق را آموزش دهند. از منظر مدیریت دانشگاه، رویکرد استفاده از نام دانشکده برای تعیین مرجع آموزشی آن را چگونه ارزیابی می‌کنید؟ آیا این با اصل استقلال دانشگاه در تضاد است؟

این دیدگاه که نام، حق ارائه آموزش را تعیین می‌کند، اساساً منعکس‌کننده یک طرز فکر مدیریت اداری است و با فلسفه مدرن حکمرانی آموزش عالی ناسازگار است.

از دیدگاه طراحی سیستم‌ها، مرتبط کردن حق آموزش پزشکان یا فارغ‌التحصیلان حقوق با عناوین «دانشکده پزشکی» یا «دانشکده حقوق» هیچ تضمینی برای کیفیت ایجاد نمی‌کند و ظرفیت سیاست‌گذاری مبتنی بر استانداردها را تضعیف می‌کند.

مسئله اصلی کیفیت از نام آن ناشی نمی‌شود، بلکه از شرایطی ناشی می‌شود که تحت آن کیفیت تضمین می‌شود.

اگر حق افتتاح رشته‌های جدید صرفاً بر اساس نام دانشگاه باشد، با اصل استقلال دانشگاهی که در قانون آموزش عالی اساسی است، مغایرت خواهد داشت و می‌تواند به وضعیتی منجر شود که در آن «تغییر نام» بر سرمایه‌گذاری در کیفیت واقعی اولویت پیدا کند.

دانشجویانی که از دانشگاه نگوین تات تان فارغ التحصیل می شوند. عکس: NTTU.

- تمرکز باید بر شرایط تضمین کیفیت مانند کادر آموزشی، نتایج یادگیری، شرایط آموزش عملی، کارآموزی، اعتباربخشی برنامه و غیره باشد. به گفته شما، به طور خاص در دانشگاه نگوین تات تان و به طور کلی در حوزه مدیریت آموزشی، معیارهای اصلی که هر موسسه‌ای که مایل به آموزش در زمینه‌های پزشکی و حقوقی است، صرف نظر از اینکه یک مدرسه تخصصی باشد یا یک مدرسه چند رشته‌ای، باید داشته باشد، چیست؟

از دیدگاه مدیریت سیستم‌ها، کیفیت آموزش باید به شیوه‌ای اساسی و مداوم و بر اساس ارکان اساسی کنترل شود.

این شامل یک سیستم اعتباربخشی برای برنامه‌های آموزشی و مؤسسات آموزشی؛ صلاحیت حرفه‌ای و تجربه عملی کادر آموزشی، همراه با الزامات دانشگاهی مربوطه؛ و توانایی ارتباط با محیط حرفه‌ای، فرصت‌های کارآموزی و مؤسسات مرتبط می‌شود.

علاوه بر این، شرایط آموزش عملی و کارآموزی، اکوسیستم پشتیبانی یادگیری و نتایج یادگیری و استانداردهای شایستگی حرفه‌ای باید به وضوح تعیین و به طور منظم پایش شوند.

این معیارهای اصلی مستقل از این هستند که آیا موسسه آموزشی به عنوان "مدرسه تخصصی" یا "دانشگاه چند رشته‌ای" تعیین شده است یا خیر.

تمرکز بر توانایی عملی برای برآورده کردن استانداردهای حرفه‌ای تعیین‌شده توسط دولت، و در عین حال اجرای کامل استانداردهای تضمین کیفیتی است که خود مؤسسه آموزشی اعلام و به آنها متعهد شده است.

- آیا می‌توانید چند مثال عملی از دانشگاه نگوین تات تان در مورد چگونگی اجرای این معیارها به اشتراک بگذارید؟

بر اساس تجربه در دانشگاه نگوین تات تان و مشاهدات گسترده‌تر در داخل سیستم، واضح است که استانداردهای اصلی مربوط به اساتید، آموزش عملی و کارآموزی و اکوسیستم یادگیری به خوبی مورد توجه قرار گرفته‌اند.

در مورد صلاحیت کادر آموزشی و متخصصان عملی، این اولین و تعیین‌کننده‌ترین معیار است.

مدرسان تمام وقت باید استانداردهای صلاحیت، به ویژه از نظر شایستگی حرفه‌ای، مهارت‌های تحقیقاتی و تجربه عملی را رعایت کنند.

یک مدل مؤثر، ساختار «هیئت علمی سه‌لایه» است: هیئت علمی تمام‌وقت، هیئت علمی پاره‌وقت از بیمارستان‌ها یا سازمان‌های قضایی، و مدرسان مدعو باکیفیت.

در حوزه‌های پزشکی و داروسازی، مدلی از مدرسان مستقر در بیمارستان اجرا شده است که با همکاری نزدیک با بیمارستان‌های سطح سوم در شهر هوشی مین، به پزشکان بالینی اجازه می‌دهد تا مستقیماً در تدریس مشارکت داشته باشند.

در دانشکده حقوق، بسیاری از موضوعات توسط متخصصان عملی تدریس می‌شوند: وکلای دعاوی، قضات، دادستان‌ها و غیره.

این به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا به طور دقیق و جامع به الزامات اصلی این حرفه دسترسی پیدا کنند.

دانشجویان علوم بهداشتی در طول یک جلسه عملی. عکس: NTTU.

اعضای هیئت علمی فعلی دانشکده حقوق متشکل از مربیانی با تجربه عملی گسترده هستند که بسیاری از آنها بیش از 20 سال در این حرفه مشغول به کار بوده‌اند و بنابراین ارتباط بین تئوری و عمل را در آموزش تضمین می‌کنند.

علاوه بر این، آموزش‌های عملی و فرصت‌های کارآموزی از طریق توسعه یک اکوسیستم یادگیری متنوع، از مدل‌های دادگاه‌های آزمایشی گرفته تا شبکه‌ای از همکاری‌های نزدیک با سازمان‌های دادستانی و سازمان‌های حقوقی، مورد تأکید قرار می‌گیرد.

دانشجویان نه تنها در کلاس درس یاد می‌گیرند، بلکه در رسیدگی به پرونده‌ها و موقعیت‌های واقعی در دادگاه‌ها، دفاتر دادستانی و شرکت‌های حقوقی نیز مشارکت می‌کنند و به تدریج مهارت‌های حرفه‌ای خود را در طول آموزش توسعه می‌دهند.

- در بسیاری از کشورها مانند ایالات متحده، انگلستان، کانادا و استرالیا، برنامه‌های حقوق و پزشکی در دانشگاه‌های چندرشته‌ای ارائه می‌شوند و توسط استانداردهای کیفیت کنترل می‌شوند، نه توسط نام دانشگاه. خانم، ویتنام چه چیزی می‌تواند از این مدل برای تضمین کیفیت آموزش و در عین حال جلوگیری از دخالت بیش از حد اداری در استقلال دانشگاه‌ها بیاموزد؟

این واقعیت که کشورهایی مانند ایالات متحده، بریتانیا، کانادا و استرالیا آموزش پزشکی و حقوقی را در قالب مدل‌های دانشگاهی چندرشته‌ای اجرا می‌کنند، یک اصل ثابت را نشان می‌دهد: دولت مدارس را بر اساس نام یا نوع مدیریت نمی‌کند، بلکه بر اساس استانداردهای کیفیت و سازوکارهای اعتباربخشی آنها را مدیریت می‌کند.

این پیام مهمی برای ویتنام در چارچوب بحث‌های جاری در مورد تشدید مقررات در بخش پزشکی و قوانین مربوطه است.

از منظر حاکمیت سیستمی، ویتنام می‌تواند از این موضوع درس بگیرد تا کیفیت واقعی را تضمین کند و در عین حال از دخالت‌های اداری بیش از حد در امور مربوط به استقلال اجتناب ورزد.

وجه مشترک، نیاز به سرمایه‌گذاری عمیق در استانداردهای کیفیت است، نه فقط نام‌ها. دستورات اداری بیش از حد سختگیرانه، خلاقیت و منحصر به فرد بودن هر مدرسه را خفه می‌کند.

به کارگیری طرز فکر مدیریتی مبتنی بر انتصاب به راحتی می‌تواند منجر به محدودیت‌هایی در ظرفیت توسعه دانشگاه‌های چندرشته‌ای شود، با اصل استقلال تعارض ایجاد کند، بار اضافی بر بدنه مدیریت وارد کند و فرصت‌های توسعه مدل‌های آموزشی جدید را از دست بدهد.

برای بهبود پایدار کیفیت آموزش پزشکی و حقوقی، ویتنام به یک حکومتداری مبتنی بر کیفیت نیاز دارد.

این امر با روندهای بین‌المللی همسو است، استقلال دانشگاه را تضمین می‌کند و دانشگاه‌ها را به سرمایه‌گذاری در هیئت علمی، عملکرد و اعتباربخشی تشویق می‌کند.

خیلی ممنون خانم. (Kheyli kheili mamnoonam khanom.)

در کنفرانسی که در ۱۲ دسامبر، اجرای برنامه تقویت کنترل و بهبود کیفیت آموزش مدرک حقوق را خلاصه می‌کرد، معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین ون فوک، تأکید کرد که صدور استانداردهای برنامه آموزشی گامی اساسی در بهبود کیفیت منابع انسانی حقوقی است.

به گفته معاون وزیر فوک، وزارت آموزش و پرورش استانداردهای مشترکی را برای همه رشته‌ها صادر خواهد کرد، که رشته حقوق از استاندارد بالاتری برخوردار است، و همچنین سیستم استانداردهای برنامه آموزشی را که به طور یکنواخت در سراسر کشور اعمال می‌شود، نهایی خواهد کرد.

معاون وزیر اظهار داشت که تقاضای اجتماعی زیادی برای متخصصان حقوقی وجود دارد که بخش کوچکی از آنها در سازمان‌های دولتی و اکثریت آنها در بخش خصوصی مشغول به کار هستند.

این امر مستلزم آن است که برنامه‌های آموزشی، اساسی، ساختارمند و مطابق با نیازهای خاص این حرفه باشند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/siet-dao-tao-nganh-y-luat-can-quan-ly-chat-luong-thuc-chat-post760584.html